人教版小学语文三年级上册《 狮子和鹿》教案.docx

人教版小学语文三年级上册狮子和鹿教案【老师简介】【设计说明】狮子和鹿是人教版小学语文三（上）册第七组的一篇略读课文。本组4篇课 文都告知我们应当怎样看问题，想问题，在写法上均采纳前后对比的手法，从而揭示 所蕴含的道理。狮子和鹿是一则寓言故事，前后对比分明，语言生动，在简短的 故事当中蕴含着深刻的道理。由于学生还未学过前面3篇课文，不能迁移运用刚学到 的阅读方法，但可以运用二年级学习的寓言故事的阅读方法。读懂故事是本课的重点, 体会故事蕴含的道理是学习的难点。依据略读课文和寓言故事的教学特点，本课教学设计试图体现以下理念：1 .依托课前导语，引领阅读方法：（1）读故事；（2）说体会。2 .聚焦重点，略中有“精” “精”当点拨。3 .凸显中段特点，培育阅读实力。4 .拓展延长，比较阅读。【教学目标】1 .依托课前导语，读懂课文的主要内容，通过前后对比，感悟故事所蕴含的道 理。2 .聚焦重点段落，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读，读出不同的语气, 感受不同的看法。3 .培育学生读懂一段话，概括一段话的阅读实力。【教学打算】1 .打算伊索寓言的另一个故事狮子和报恩的老鼠。2 .词语卡片和多媒体课件。3 .拓展文本泉边的鹿和狮子。【教学过程】第一课时一、依托导语，明确学习要求1 .揭题：这节课，我们一起学习选自伊索寓言的一个故事狮子和鹿。板 书课题，齐读。2 .指导阅读“提示语”，明确阅读要求。（1）学生自读导语，侧重中间部分。导语中间部分：仔细读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的 体会。（2）沟通反馈，明确要求： 读故事 说体会二、自读故事，把握主要内容1.提出自读要求：2.读学堂喜文，读准字音，难读的地方多读几遍。二选了一个什么故事？p酒房说你 留魁熟的词语,（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清晰课文的主要内容。第二层次：能连起来初步讲解并描述清晰课文的主要内容。预设1：学生说得过于具体，引导学生抓住关键词语说清晰。预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。随机板书：观赏角差点送命埋怨腿狮口逃命4.老师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步读懂了课 文讲了一个什么故事。三、聚焦重点，略中有精，读好故事（一）自读14自然段，沟通反馈1 .学生自读。（1）要求：按自己喜爱的方式读第1-4段。（2）老师巡察指导，随机点拨。2 .沟通反馈：（1）重点指导学生读懂、读好第三自然段：出示语段：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽！他不焦 急额设,1对指辱概犍嘱:的医）鹿对着池椒喊等芭的美丽触虫观赏宿翎W致硒 的陈美丽的珊瑚！”预设2：学生朗读不到位时，通过观赏图片，借助鹿的动作、神态，语气词等指 导朗读。预设3：理清第三自然段的写作依次：先写鹿观赏自己的美丽，再写鹿自言自语 说的话。（2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。出示语段：一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了 眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（3）朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。预设1：语气词的运用。预设2：对比的写法。3 .老师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第14段，知道 了鹿对精致新颖的角和难看的腿，看法是迥然不同的。（二）自读57自然段1 .学生自读。（1）要求：默读第5-7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿 当时会怎么想呢？（2）学生自读，老师巡察指导，随机点拨。2 .沟通反馈：（1）老师引读第5自然段，创设故事情境。（2）指名读第6自然段。分层指导阅读。第一层次：读懂、读好第一、二句话。鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。鹿心想：沟通鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感谢自己的腿，老师引导学生前后对比鹿 对腿的不同看法，并概括这两句话的意思。第二层次：读懂、读好第三四句话。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。鹿心想：沟通鹿当时的想法，预设：鹿会埋怨、厌烦自己的角，老师引导学生前后对比鹿 对角的不同看法，并概括这两句话的意思，作批注。第三层次：读懂、读好第五、六句话。概括主要意思，作批注。（3）概括第六自然段意思。预设1：学生说得过于具体，引导说简洁。预设2：学生说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导说连贯。老师小结：联系上下文，有时可以扶植我们概括段意。第6自然段主要讲：两只 美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃命。四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会1 .鹿明白了什么？写下来。(1)学生自写，老师巡察指导，随机点拨。(2)全班沟通。预设1：每种东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，缺点也 可能变成优点。预设2：美丽的外表不肯定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用2 .联系实际谈体会。预设1:联系学过的课文小柳树和小枣树等谈体会。预设2：联系生活中的事情谈体会。3 .小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。五、拓展阅读，迁移学法(机动一)出示拓展阅读文本：一只鹿特别口渴，赶忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，望着水里自己的影子，见自己 修长而美丽的双角，得意忘形，当见到自己细小的腿，又郁郁不乐。正值他看得入神时，有头 狮子疾奔而来。他转身舍命地逃跑，一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力气是在腿上， 狮子的力气是在心脏上。在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。但当他进入到树林中 时，美丽的双角被树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。鹿临死之前 对自己说：“我真不幸呢！被我所不喜爱的救了命，却被我所最信任和宠爱的东西断送了生命。” 1.默读伊索寓言里的原文泉边的鹿和狮子。2.沟通：(1)比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。 预设：开头相同，结局不同。概括主要内容。 (2)联系实际谈体会。(3)老师小结。机动二：课外练习，试讲故事板书设计：28 狮子和鹿读故事观赏说体会【附：课文文本】先差点送命狮口逃命埋怨 腿28 *狮子和鹿 丛林中，住着一只美丽的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，大快朵颐地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿突 然发觉了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？ ”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽！他不焦急离 开了，对着池水观赏自己的美丽：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束美丽 的珊瑚！ ”一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿起先埋怨起自己的腿来。就在他萎靡不振地打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步 声。他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子 远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住 这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱 出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了一口气，说：“两只美丽的角 差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”