第15课第一课时（教学设计）六年级语文下册部编版.docx

课题15真理诞生计百个 问号之后部编版六年级下册第五单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等19个词语。2 .了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。3 .理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。学习 重难点L 了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。2,o理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。学情分析本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的 科学知识较多，如：地球的自转，盐酸，石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少， 所以课前应让同学们多查阅资料。教学辅助1.多媒体课件。2 .学习任务单。教学过程学习任务一：谈话导入，质疑激趣。（设计意图：本环节以标点符号“？ ”到“！ ”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题 “真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。）1.书写标点，观察思考。（1）课件出示“？ ”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动画，把“？ ” 拉直变成“！ ”）（4）学生自由回答，言之成理即可。2 .引入课题：“真理”，你认为什么是真理？【预设】真理，就是真实的道理，是符合实际的正确的道理。师：看到这个课题，你的脑海里产生了哪些问号呢？【预设】“一百个问号”是什么意思？ “一百个”是指具体的数量吗？真理一定会诞生于一百个问号之后吗？是不是所有的真理都是诞生于一百个问号之后呢?师：学贵有疑，你的脑海里还有其他的疑问，就让我们带着这些问题开始今天的学习吧！3 .这篇课文的作者是著名作家叶永烈，让我们通过一段文字来了解他。叶永烈十万个为什么的主要作者之一。“第一版的十万个为什么，总共是900多个“为什么” 我一个人写了三百多个。”他的作品影响了几代人，在无数孩子的心里埋下了科学的种子。“我把写作看 成凝固的时间，凝固的生命。一个人只有好奇心，这才会不断地追求问为什么。把一个问号拉直，变成惊 叹号，那你就是一个科学的发现者。”正像刚刚视频中介绍的那样，叶永烈先生写了许多像十万个为什么小灵通漫游未来这样的科 普作品。普及科学知识，宣扬科学精神，在无数孩子的心里埋下了科学的种子。我相信，同学们学了这篇 课文之后，也定会有所启发。让我们一起走进课文。(板书课题，齐读课题)4 .学生齐读课题。学习任务二：初读课文，检测预习(设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了 进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。)主学习：(课件出示自读提示)(1)请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。(2)遇到不理解的词语可以运用工具书或联系上下文理解意思。5 .学生自主学习，教师巡观。6 .检测预习：同桌互相交换“学习任务单”，检查生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题 全班解决。【预设】(1)重点指导生字。“域”字左窄右宽，注意右边的斜钩要舒展，上面的一撇不能忘。“圃”字全包围结构，国字框要大小适中，里面的“甫”字几根短横要匀称；“蕊”字笔画较多，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置；“魏”字要左右一样宽，左下方的“女”字注意避让，右边的“鬼”字最后的撇折点不要漏了。“搜”字提手旁，注意右边的笔顺，上下部分要匀称。(2)学生描红，书写易错字。7 .同桌互相读一读词语，互相纠正读音，有不理解的词语重点指导。(1)课件出示词语【预设】真理领域建树司空见惯疑问敏感 提取明显无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感 机遇（2）学生交流，理解重点词语。【预设】建树：“建树”的意思就是建立的功绩。文中指在各自的领域，作出了很大的成就。司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。比喻小中见大，以小见大。追根求源：“追”和“求”都表示追溯的意思；“根”和“源”都表示根源的意思。“追根求源”的 意思就是追溯事物发生的根源。无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。文中是指波义尔制成石蕊试纸的事虽然 罕见，但偏偏有一件事跟它很相似，那就是魏格纳提出大陆漂移说的事。锲而不舍：说雕刻一件东西，一直刻下去，不放手，形容有恒心有毅力。学习任务三：再读课文，理清脉络（设计意图：设计问题，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、研究 文本的欲望。）1 .默读课文，理清脉络。（1）课件出示学习要求。默读课文，思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？（2）（课件出示：）理清课文说明顺序，填一填。本文先提出 的观点，然后列举、三个事例，最后总结：只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。学习任务四：深入理解，填写表格（设计意图：在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方法，首先师生共同填 写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中 了解到真理诞生的过程。）2 .自主学习：快速浏览课文，想一想：作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？ 用自己的话概括地说一说。3 .学生交流。【预设】第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况提出了 “大陆漂移学说”。第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。4 .小组合作，填写表格。（1）学习有关第一个事例的段落，小组合作填写表格。（课件出示）：发现问题研究问题找到真理事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究发明了石蕊试纸事例2事例3（2）细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。（3）交流表格，课件出示：发现问题研究问题找到真理事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究发明了石蕊试纸事例2南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合搜集证据，研究推论提出了“大陆漂移学说”事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验当睡觉的人眼珠 转动时，他确实正在做 梦课堂小结：同学们，文章的结构、脉络都清楚了吧！下节课，我们将重点学习作者是怎样通过这三个具体事例, 来说明自己的观点的。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .认真抄写并听写词语表中的20个词语。2 .完成分层作业。板书:真理诞生于一百个问号之后提出观点论证观点总结观点