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探析高职院校物流仓储与配送管理方向教学改革 摘要：本文主要基于高职院校仓储与配送管理教学现状绽开论述，其中着重论述教学模式和教学体系上的不足。进而针对存在的问题，阐述储与配送管理教学改革的措施，尤其是关于教学模式的多元化，基于项目教学、任务式教学、案例教学等，强化教学的多元化，是深化教学改革的基础。 关键词：高职院校；物流管理；仓储与配送管理；教学改革 一、引言 随着高等教化的改革不断深化，高职仓储与配送管理教学暴露出诸多的问题，尤其是关于教学模式和教学体系的不完善，严峻制约高职物流管理专业的发展。因此，基于改革的需求，深化优化课程设计，是该课程发展的基础。在改革的过程中，明确好改革目标，基于多元化的教学模式，诸如项目教学、任务式教学、案例教学，都可以深化改革的效果，是课程创新改革的核心。 二、高职院校物流仓储与配送管理方向教学现状 仓储与配送管理作为物流专业的主要课程，其在教学活动中存在诸多的问题，尤其是在新课改的环境下，仓储与配送管理课程在教学体系、教学模式、目标培育上，都存在实质性问题。这些问题的存在，严峻制约着教学效果，以及物流管理专业的发展。 教学体系不完善。高职教化注意教学的针对性和职业性，尤其是基于定向教学，培育学生良好的职业素养。高职在关于仓储与配送管理课程体系的设计中，以学问为设计的主线，对于课程渗透职业培育的元素比较缺乏，以至于高职仓储与配送管理的教学与实际教学需求相脱节，学生缺乏全面的课程体系。同时，在教学活动中，学生的主体地位不明确，学生的学与练，处于被动的状态。 教学模式单一。仓储与配送管理课程教学，注意实践教学模式的开展，尤其是基于有效的实践课程，对学生的实践实力进行培育。高职在教学模式的开展上，注意传统教学模式的运用，填鸭式的教学模式，造成学生学的枯燥、老师教的累的教学效果。并且，在教学活动中，缺乏实践教学部分，学生对于仓储与配送管理，仅仅停留在理论学问的层面，不利于学生的综合实力培育。同时，实践教学课程中，老师的主导性过多，学生在实践教学活动中，缺乏实质性的动手操作，以至于教学效果让人堪忧。 培育目标定位模糊。高职教化以培育好用型人才为主，在仓储与配送管理方向上，注意学生职业实力的培育。高职在课程的开设中，课程内容比较陈旧，缺乏好用性。同时，在物流人才的培育上，须要基于市场需求，对培育目标进行有效的定位。而学校在培育目标的定位上，与实际的市场需求存在肯定偏差，尤其培育方向与市场的改变存在较大的落差，以至于高职仓储与配送管理教学陷入逆境。 三、高职院校物流仓储与配送管理方向教学改革 在新课改的大潮下，关于仓储与配送管理教学改革，是适应课改需求的有效举措。因此，针对其存在的教学问题，实行有效地措施，诸如课程体系的完善、教学模式的多元化等，都是教学改革的重要内容。基于有效的改革，丰富了教学内容，有助于学生综合实力的培育。 在改革的进程，关于课程体系的完善，是深化改革的基础。课程设计的完善，主要基于教学角色的定位、教学模式的多元化等方面。基于教学模式的改革，深化了改革效果，也是当前高职院校改善仓储与配送管理教学逆境的主要举措。 地位好教学角色，遵循学生为主、老师为辅的教学原则。仓储与配送管理课程的实践性强，教学角色的定位特别重要。传统的填鸭式教学，严峻制约着学生的实践性学习。老师在教学活动中，以学生为中心，设计好教学情境和教学内容，将学生被动的学习转变为主动学习。同时，在教学活动中，发挥好指导性作用，擅长激发学生的学习爱好，以及动手操作的动机，学生对于该课程乐于学。进而把纯粹的理论教学，在学生为主体的背景下，转变为师生双边互动的教学过程，这点对于多元化教学模式的开展，奠定了良好的基础。同时，也营造了良好的教学氛围，有助于教学活动的主动开展。 培育目标的明确。高职教化注意职业实力的培育。因而，在课程教学中，基于职业实力为导向，进行教学活动的开展。学生的职业实力培育，是教学开展的主体。教学与实际的市场需求相相结合，把职业素养的培育，渗透于课程教学之中。同时，基于实践教学的开展，对学生的实践实力进行培育，为职业素养的培育，创建良好的环境。 教学模式的多元化。教学模式的改革，是深化教学改革的基础。教学模式的多元化，要在实践教学的主体下，对教学模式进行多元化演化。基于项目教学模式、任务驱动式、案例教学模式，都是教学模式改革的主要内容。在多元化教学模式下，教学更加地充裕。 1.关于项目式教学。项目式教学注意实践教学的体现，基于老师的指导，学生独立或团队的方式，完成一个完整的实践工作，这样摆脱了传统教学的束缚，以实践性的项目，来开展教学活动，进而学生的学习性更加地主动，学习效果得到有效的改善。在项目教学的开展中，老师要把握好教学内容，把课程内容有效地整合至项目的过程中，学生不仅在老师的指导下，完成了完整的项目工作，而且加深了理论学问，深化了教学效果。同时，基于项目教学，强化教学目标的明确性，以职业实力培育，作为教学活动的一大目标。 2.任务驱动式教学。任务驱动式教学注意学生主体地位的提出，以任务的方式，强调实践教学的重要性。老师在教学的过程中，基于课程内容，设计多元化的任务，指导学生对于任务的解决，学生在任务的驱动下，强化了相关理论学问的学习，而且强调了学生实践实力的培育。并且，基于有效的任务评价制度，对于学生任务完成状况，予以客观的评价，进而优化教学效果。并且，学生之间可以基于任务状况，相互探讨沟通，以形成良好的自我学习氛围。老师在关于任务的设置时，要基于学生的特性特点，任务要具有肯定的吸引力，但又紧扣教学内容。这样，教学效果更加地明显，学生的理论基础得到良好的巩固。同时，实践实力得到有效地培育，以提高学生的适应实力，对于市场的需求性强。 3.关于案例教学。案例教学的实体还是时间教学，基于案例进行实践教学，转变了传统的实践教学模式，更加体现了学生为主体的教学原则。老师基于实际的案例，把实践教学与案例相结合，进而达到有效的教学活动。案例来源于实际的物流管理，学生基于真实的案例，可以更加有效的提高职业技能。老师对案例进行相关要点的阐述后，就可以组织学生进行实践性操作，以完成案例的要求。因此，在案例教学活动中，师生双方对同一案例进行探究与解决，可以有效地提高教学效果。当然，教学案例的选择，要基于课程内容，整合学生的特性特点，进行案例的正确取材。 四、结语 教学改革是仓储与配送管理教学发展的基础，也是适应教学需求的有效举措。在教学改革的进程中，明确好教学目标，对于课程体系进行完善，进而针对多元化的教学模式，对于教学问题，尤其是教学体系的不完善，进行优化和改革，以实现良好的改革效果。 参考文献： 1 李晓琴. 仓储与配送管理课程教学设计探讨J. 中国商界, 2022(11) 2 谢翠梅. 仓储与配送管理课程改革探究J. 中国物流与选购, 2022(06) 3 乔薇. 高职仓储与配送管理课程教学体系设计J. 中国东盟博览, 2022(04) 4 江成城. 高职仓储与配送管理项目化教学模式探讨J. 物流工程与管理, 2022(11) 5 杨燕玲. 案例教学法在仓储与配送管理务实课程教学中的应用J. 科技信息, 2022(23) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页