幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为.docx

幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为一、幼儿情况分析孩子活泼好动，性格开朗，平常很喜爱帮老师和小伙伴做事情。 但是每当老师和小伙伴指出他犯的错误时，他总是不愿认错，而且 还很不愉快。孩子在班上属于各个方面进展都很好的孩子，在幼儿 群体中有一种惟我独尊的自大感，从未觉得本身有什么不对的地方。 另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的千般呵护，宠 爱，孩子第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。老师接过来一 会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说： “好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候 自理本领表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还常常告状, 他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小伙伴帮他打报 仇平，直到有小伙伴帮他为止，他就会满足的笑。二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成他这种情况 的原因。有的是由于紧张、畏惧或被人嘲讽等因素引起的一种保护 性反应。潜意识中为本身不在受损害，内心很自然产生的一种保护 性反应；有的则是由于环境因素造成的如家庭成员之间的原因。三、 实在实施（1）家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望 得到家长的支持与搭配。（2）对策行为1孩子：玩玩具的时候喜爱一个人玩，不和同伴进行交流。措施：我们在平常聂理硕创设轻松快乐的生活环境。譬如，我 们利用清晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小伙伴的情绪快乐，制造一 种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表本身的看法和 小伙伴和顺相处，回家也渐渐地乐意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。成效：经过一个月左右的培育，他在班里基本能够和同伴进行 交流，而且高兴地与同伴进行游戏。行为2：当我们出去户外活动时，孩子在活动中和小伙伴发生 争持时老师适时帮忙他分析情况。措施：加强孩子交往的机会，并 请家长搭配有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼 下在交流中产生和进展的，要增添孩子的交往的机会，创设情感交 流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有许多东西，他活动中 才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是紧要，由于他们身心进展有相同特点，也有共同语言。 慢慢地他在自理本领，自我服务意识也强了很多。成效：经过一段时间的搭配与实施措施，孩子的性格有了大的 变动，变得敢开朗多了。3、在日常生活中我察看到孩子在自我服务意识方面的情况。措施：我们三位老师共同商议，先结合家长适时沟通好情况， 在园里我们就邀请孩子做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。成效：经过一段时间的搭配与实施措施，孩子开始乐意上幼儿 园了，也不会哭闹。这时孩子和孩子的家人的脸上都露出了笑脸， 此时我们三位老师也觉得很欣慰。四、效果记录将近半个学期的努力，孩子会积极自动与同伴交 往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理本领强得 多了，也爱上幼儿园了，看到孩子来幼儿园都高愉快兴的我们三位 老师也觉得很欣慰。