第9课《说“木叶”》 同步练习(含解析）高中语文统编版（部编版）必修 下册第三单元.docx

第9课说木叶同步练习（含解析）高中语文统 编版（部编版）必修下册第三单元9说“木叶”同步练习阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：林庚先生说“木叶”一文指出“落叶”与“木叶”在诗歌语 言的暗示性上是有相同之处的：“木叶”，含有落叶的因素，有着落叶 的微黄与干燥之感。但这不代表“木叶”意象就可以取代“落叶”。 “落叶”与“木叶”在诗歌形象的暗示性上是迥然有别的，“落叶” 与“木叶”是两个完全独立的诗歌意象。一、“落叶”是有别于“木叶”的诗歌形象。“落叶”，着重在“落”字，可以飘摇于空，但更多的情况是委 顿于地；而“木叶”几乎从来都不能表示地上的落叶。“客堂无丝桐， 落叶如秋霖。”（顾况游子吟）这里写“落叶”仿佛绵绵不休的秋 雨簌簌而落，让人如见叶落之形，似闻风行之声，虽是空中之叶，却 完全不包含树木的形象。“落叶满空山，何处寻行迹？ "（韦应物寄 全椒山中道士）这里的“落叶”显然是覆盖在地面的，所以才掩盖 了人的行迹。而历代的诗人，也仿佛都特别喜欢地面上的落叶：桐庭多落叶，慨然知已秋。（陶渊明酬刘柴桑）听雨寒更彻，开门落叶深。（无可秋寄从兄贾岛）西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。（白居易长恨歌）秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。（李白秋风词） 在庭院里，在家门前，在台阶上，也许地点不同，但秋天的“落 叶”都是铺陈子地的。我们再看看课文中引用的写“木叶”的诗句：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原九歌）洞庭始波，木叶微脱。（谢庄月赋）木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。（陆厥临江王节士歌） 亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳辉捣衣诗）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈俊期古意）“木叶”后的动词，常常是“下二有时是“脱”，这些动词刻画 出树叶自枝头脱离而下的动态，它是飘舞在空中的，而不是凋落在地C.鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从不进入对方的 世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。(加来道雄一 名物理学家的教育历程)D.对治疗失忆有效的石杉碱甲，也是从中草药“千层塔”中提 取的，是我国用于治疗老年性精神障碍的一种临床用药。(屠呦呦青 蒿素：人类征服疾病的一小步)12.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A. “木”尽管在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的, 而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。B.尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的， 而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。C.即使在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的， 而“木”的更为普遍的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。D. “木”即使在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的, 而“木”的更为普遍临兵的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。13.将下列一组句子变成一个单句，可以增删个别词语，但不能 改变原意。(1)林庚成了北大名师。(2)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，令人耳目 一新。(3)林庚关于唐诗中的“盛唐气象” “少年精神”之说，使受教的 学子们心悦诚服。(4)林庚关于唐诗中的“盛唐气象” “少年精神”之说，成为学子 们的鲜活的精神思想营养。9说“木叶”同步练习阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：林庚先生说“木叶”一文指出“落叶”与“木叶”在诗歌语 言的暗示性上是有相同之处的：“木叶”，含有落叶的因素，有着落叶 的微黄与干燥之感。但这不代表“木叶”意象就可以取代“落叶二 “落叶”与“木叶”在诗歌形象的暗示性上是迥然有别的，“落叶” 与“木叶”是两个完全独立的诗歌意象。一、“落叶”是有别于“木叶”的诗歌形象。“落叶”，着重在“落”字，可以飘摇于空，但更多的情况是委 顿于地；而“木叶”几乎从来都不能表示地上的落叶。“客堂无丝桐， 落叶如秋霖。“（顾况游子吟）这里写“落叶”仿佛绵绵不休的秋 雨簌簌而落，让人如见叶落之形，似闻风行之声，虽是空中之叶，却 完全不包含树木的形象。“落叶满空山，何处寻行迹？ "（韦应物寄 全椒山中道士）这里的“落叶”显然是覆盖在地面的，所以才掩盖 了人的行迹。而历代的诗人，也仿佛都特别喜欢地面上的落叶：桐庭多落叶，慨然知已秋。（陶渊明酬刘柴桑）听雨寒更彻，开门落叶深。（无可秋寄从兄贾岛）西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。（白居易长恨歌）秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。（李白秋风词） 在庭院里，在家门前，在台阶上，也许地点不同，但秋天的“落 叶”都是铺陈子地的。我们再看看课文中引用的写“木叶”的诗句：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原九歌）洞庭始波，木叶微脱。（谢庄月赋）木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。（陆厥临江王节士歌） 亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳辉捣衣诗）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈俭期古意）“木叶”后的动词，常常是“下二有时是“脱”，这些动词刻画 出树叶自枝头脱离而下的动态，它是飘舞在空中的，而不是凋落在地 面的。至于“秋风吹木叶，还似洞庭波”（王褒渡河北），那树叶 竟然还没有脱离枝头，只随风摇动，宛如洞庭湖的波浪呢。由此我们可以总结：“落叶”和“木叶”是两种不同状态的秋叶。 “木叶”造成的联想是包含着树木的形象的，是树叶从枝头飘摇而下 的画面；而“落叶”则摒弃了树木的形象，仅仅是秋叶本身，并且常 常是铺陈在地面的。二、“落叶”有别于“木叶”的诗歌境界。“落叶”与“木叶”唤起了不同的联想，塑造出不同的诗歌形象， 自然也就创造出不同的诗歌意境。"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （屈原九歌）因为“木”这个字的暗示和“下”这个字的提醒， 整棵树的形象都进入了我们的视野，让人感受到一种树木落光叶子之 后的疏朗、萧索。林庚先生指出：“至于'落木'呢，则比木叶' 还更显得空阔，它连叶这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。”而“落叶”，没有肃穆的“木”的形象，只留下了单薄的“叶” 的意蕴。它们向我们传达着这样的暗示：枯萎，飘零，无所归依。所 以，那些写落叶的诗句，常常带着游子的感伤，去国怀乡者的孤寂, 或者怀才不遇者的愁闷。唐朝大诗人顾况的游子吟里有落叶：“游子悲久滞，浮云郁 东岑。客堂无丝桐，落叶如秋霖。“游子漂泊，岂不正似落叶无根？ 如果加入“木”的意象，因为“木”暗示的沉稳、坚固，“叶”的漂 泊无依将大打折扣，游子的抒情也必将大打折扣。白居易的长恨歌里也有落叶：“西宫南苑多秋草，落叶满阶 红不扫。”唐玄宗痛失所爱，迟暮帝王的那份衰老、孤寂、凄凉，也 在满阶落叶之中了，此处也不能有“木”的坚强挺立，只能有“叶” 的孤苦无依。李白的秋风词里也有落叶：“秋风清，秋月明，落叶聚还散， 寒鸦栖复惊。”落叶在风中聚合又扬散，无法掌控自己的命运，正反 映着抒情主人公相思而不得见的辗转难安；若用“木叶”的话，因“木” 对大地的牢固依附，是完全不符合诗境的。不必再举了，“飘零” “客心”“故国” “零落”“无复归”这些词 语，都在印证着“落叶”与“木叶”不同的诗歌境界。概括言之，“木叶”创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界；而 “落叶”则表达的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。至于杜甫的名句 “无边落木萧萧下”为什么不能写成“无边落叶萧萧下”，正因为杜 甫本要创造出一派阔大苍凉，“落木萧萧”对“长江滚滚”，才构成了 统一的诗歌境界。作为诗歌形象，“木叶”和“落叶”没有高低上下之分，各领风 骚，各成佳境。（节选自张彦金莫道“落叶”是寻常）材料二：林庚先生说“木叶”一文实际上有很大的片面性。林庚先生抓住屈原九歌中"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"这一 句，便扩大到全面，认为凡是用“木叶”的都和“树叶”不同，他摘 引谢庄、陆厥、王褒、柳辉、沈俭期等人作品中关于“木叶”二字的 用法，便得出结论说：“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念 上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是 一字千金。真的是这样吗？我觉得有不少诗句，足以否定林庚先生的引申以 至于他所得出来的结论。林庚先生在文章中强调“木”和“树”的分 别，并且说“木是容易使人想起树干以及黄色的暗示性”云云，我看 就不一定是这样。试读以下的诗句，就可以知道。珍木郁苍苍。（刘桢公宴诗）遥爱云木秀。（王维蓝田山石门精舍）阴阴夏木嘴黄祜。（王维积雨辆川庄作）乔木生夏凉。（韦应物同德寺两后寄元侍御、李博士）群木昼阴静。（韦应物夏景园庐）山木尽亚洪涛风。（杜甫戏题王宰画山水图歌）从这些都用了 “木”字的有名的诗句中我体会不出一点“树干” 以及“黄色的暗示性”来。相反地，他们在用了 “木”字的诗句中恰 巧描绘了郁郁苍苍和荫浓茂盛的景象，每一句中似乎都有绿化之美, 绝对没有黄色的给人以光秃秃的树干的感觉。林庚先生在说木叶 一文中又说：“木”作为“树”的概念的同时,却正是具有着一般“木头” “木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地 想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的,“叶” 因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会 暗示着落叶的缘故。这说法，拿他所举的例子还勉强可通，若拿我在上面所举出的一 些例子来看，就显得十分矛盾了。依照林庚先生的观点，树“是具有 繁茂的枝叶的，它与'叶'都带有密密层层浓荫的联想。所谓午阴 嘉树清圆'（周邦彦满庭芳），这里如果改用木'字就缺少'午 阴更为真实的形象”。不错，“嘉树”的确不能改为“嘉木”，否则 太不成话了。但我要转问林庚先生一下：刘桢“珍木郁苍苍”，王维 “遥爱云木秀”。你一定也要改为“珍树郁苍苍”“遥爱云树秀”才好 吗？如果不改，就不能和你的说法符合；如果要改，我看是不妥当的。 尤其是韦应物的“乔木生夏凉”，杜甫的“山木尽亚洪涛风”，若改为 “乔树生夏凉”“山树尽亚洪涛风”，那就要成为绝大的笑话了！因为 “乔木”“山木”等词儿，早已约定俗成，不容许你擅自改动了。应 该用“木”的地方，必须用“木”字，应该用“树”的地方，必须用“树”字。“木”字本身并不是像林庚先生所说的是“具有着一般木 头'木料''木板等的影子”那样的死板，至于说“木”的潜在的 形象常常影响我们会更多想起树干而很少会想到叶子，这是很不实际 的想法。“叶子原不是属于木质的”云云，更是不能存在的说法。大 约木与树给人的感觉只是有时不同，其原因恐与前人名句所引起的联 想有关，和音节的谐否、字面的生熟等问题也有关。如果引更多的诗 句来作更细的分析，结论就一定会不同一些。至于林庚先生所引杜甫名句“无边落木萧萧下”，木'字固然胜 '叶'，但”落叶满空山”（韦应物寄全椒山中道士）也是十分好 的句子，不能用“落木”的例子来强为衡量。艺术形象是要根据具体 例子来作分析的，不能笼统地一概而论。（选自陈友琴温故集）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一认为，“落叶”，者重在“落”字，可以飘摇于空，但 一般委顿于地；而“木叶”从来都不能表示地上的落叶。B.材料一认为，“木叶”后常常跟“下” “脱”等动词，刻画出 树叶自枝头脱离而下的动态，它是飘舞在空中的，完全脱离了树。C.材料二认为，林庚先生抓住屈原九歌中"袅袅兮秋风，洞庭 波兮木叶下"这一句，便扩大到全面，认为凡是用“木叶”的都和“树 叶”不同这一观点具有很大的片面性。D.材料二认为，用了 “木”字的诗句中也能描绘了郁郁苍苍和 荫浓茂盛的景象，每一句都有绿化之美，绝对没有黄色的给人以光秃 秃的树干的感觉。2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）A.材料二认为，林庚先生认为树”是具有繁茂的枝叶的，它与 “叶都带有密密层层浓荫的联想，而“木”给人黄色的光秃秃的树 干的感觉。B.材料一认为，因为那些写落叶的诗句，常常带着游子的感伤， 去国怀乡者的孤寂，或者怀才不遇者的愁闷，所以落叶才有枯萎，飘 零，无所归依等暗示性。C.材料二认为，一些含“木”的词语，如“乔木”“山木”等词 儿，已约定俗成，本身并不是像林庚先生所说的是“具有着一般'木 头'木料''木板等的影子”。D.材料一认为，“木叶”创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界； 而“落叶”则表达的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。3 .下列诗句不能体现“落叶”表达的是漂泊、零落、孤苦的深 沉情感，“木叶”创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界的一项（）A.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木嘴黄祜。B.客堂无丝桐，落叶 如秋霖。C.西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。D.九月寒砧催木叶， 十年征戍忆辽阳。4 .概括材料一材料二的主要观点。5 .简述材料一、材料二在结构上的异同？【答案】1. C 2. B 3. A 4.材料一：“木叶”“落 叶”是两种不同的诗歌形象，“木叶”常常脱离树木，而飘舞在空; “落叶”仅仅指秋叶本身，且铺陈于地。“木叶”“落叶”创造不 同的诗歌意境，“落叶”表达漂泊、零落、孤苦之类的深沉情感，“木 叶”创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界。材料二：林庚先生说“木叶”一文对“木”这个意象的解 析实际上有很大的片面性，因为有些含“木”的诗句还给人郁郁苍苍 和荫浓茂盛的景象的感觉。“木”与“树”给人的感觉大约只是有 时不同，其原因与前人名句所引起的联想，音节和谐否、字面的生熟 等问题有关。 5.同：都是先提出观点，后再举例分析。不同：材料一采用总分总的结构，先提出“'落叶'和落木' 是两个完全独立的诗歌形象”的观点，然后从意象、意境两个层面分 析“落叶，“落木，的不同之处，最后总结两者没有高下之分。材料 二采用的是总分结构，先提出林庚对“木”的解析实际上有很大的片 面性的观点，然后从“木”的暗示性和联想的不切实际、用词的约定 俗成、音韵等角度论证自己的观点，最后没有总结。【分析】1.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。A. 木叶'从来都不能”与原文不符，原文为“几乎从来都不 能二B. “，木叶'后常常跟下''脱'等动词”错，原文为“有时是 脱"完全脱离了树”也错，用“木叶”时，“木叶”也可停留在 树上，”秋风吹木叶，还似洞庭波”就是例证。D. “每一句都有绿化之美，绝对没有黄色的给人以光秃秃的树干 的感觉“扩大范围，只是作者所列举的有关“木”的诗句有这种感觉， 且“每一句都有绿化之美”表达绝对，文中有“似乎”二字，是一种 推测。故选C。2.本题考查学生理解文章内容以及观点的能力。B. “材料一认为，因为那些写落叶的诗句，常常带着游子的感 伤所以落叶才有枯萎，飘零，无所归依等暗示性”错误，原文相 关信息有“李白的秋风词里也有落叶：落叶在风中聚合又扬 散，无法掌控自己的命运，正反映着抒情主人公相思而不得见的辗转 难安”，可见因果关系颠倒。故选B。3 .本题考查学生理解诗句内容分析文中论点理解论据的能力。A. “木”体现的是郁郁苍苍和荫浓茂盛的景象，给人生机和活力， 不能表达题干中的情感。B.写接待客人的厅堂寂静无声，簌簌而下的落叶仿似绵绵不休的 秋雨，可以体现漂泊、零落、孤苦的深沉情感。C.意思是兴庆官和甘露殿，处处萧条，秋草丛生。宫内落叶布满 台阶，长久也不见有人打扫。能体现漂泊、零落、孤苦的深沉情感。D.写的是时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催落叶的声音，表达了漂泊、零落、孤苦、苍凉 的深沉情感故选Ao4 .本题考查学生筛选提取信息并概括观点的能力。分析材料一开头两段"落叶'与木叶在诗歌形象的暗示性 上是迥然有别的，落叶'与'木叶'是两个完全独立的诗歌意象” “一、'落叶是有别于木叶的诗歌形象"落叶，着重在'落' 字，可以飘摇于空，但更多的情况是委顿于地；而木叶几乎从来 都不能表示地上的落叶”，以及第一层的总结段“由此我们可以总结： 落叶'和'木叶'是两种不同状态的秋叶。'木叶造成的联想是 包含着树木的形象的，是树叶从枝头飘摇而下的画面；而落叶'则 摒弃了树木的形象，仅仅是秋叶本身，并且常常是铺陈在地面的“得 出答案。结合“二、'落叶有别于'木叶的诗歌境界" “落叶'与'木 叶'唤起了不同的联想，塑造出不同的诗歌形象，自然也就创造出不 同的诗歌意境”“概括言之，木叶创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗 歌境界；而'落叶则表达的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感“得出 答案。材料二：“林庚先生说木叶一文实际上有很大的片面性” “林庚先生抓住屈原九歌中'袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下'这一句， 便扩大到全面便得出结论”“从这些都用了 木'字的有名的诗 句中我体会不出一点相反地，他们在用了 “木”字的诗句中恰巧 描绘了郁郁苍苍和荫浓茂盛的景象，每一句中似乎都有绿化之美，绝 对没有黄色的给人以光秃秃的树干的感觉”，得出答案。由“大约木与树给人的感觉只是有时不同，其原因恐与前人名句 所引起的联想有关，和音节的谐否、字面的生熟等问题也有关。如果 引更多的诗句来作更细的分析，结论就一定会不同一些”得出答案。5 .本题考查学生理解分析并比较两则材料结构特点异同的能力。材料一第一段说“林庚先生说木叶一文指出落叶与 '木叶'在诗歌语言的暗示性上是有相同之处的：落叶与木 叶在诗歌形象的暗示性上是迥然有别的，落叶'与木叶'是两 个完全独立的诗歌意象”，后面结合例子进行分析。材料二第一段说“林庚先生说“木叶”一文实际上有很大的 片面性”，后面举例分析。综上同：都是先提出观点，后再举例分析。不同：材料一采用总分总的结构，比如第一段结尾“'落叶 和'木叶'在诗歌形象的暗示性上是迥然有别的，落叶'和'木叶 是两个完全独立的诗歌意象”，即先提出观点，说明“'落叶和落 木是两个完全独立的诗歌形象”，然后从意象（一、“落叶”是有别 于“木叶”的诗歌形象）、意境（二、“落叶”有别于“木叶”的诗歌 境界）两个层面分析“落叶”“落木”的不同之处，最后总结两者没 有高下之分：作为诗歌形象，“木叶”和“落叶”没有高低上下之分， 各领风骚，各成佳境。材料二采用的是总分结构，先在第一段“林庚先生说“木叶” 一文实际上有很大的片面性”提出林庚对“木”的解析实际上有很大 的片面性的观点。然后从“木”的暗示性分析：“从这些都用了 木'字的有名的 诗句中我体会不出一点'树干'以及'黄色的暗示性'来”。接着说明联想的不切实际：“'木'作为'树'的概念的同时，却 正是具有着一般的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地 想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的， 依照林庚先生的观点，树'是具有繁茂的枝叶的，它与'叶都带有 密密层层浓荫的联想。大约木与树给人的感觉只是有时不同，其原因 恐与前人名句所引起的联想有关”。又从用词的约定俗成、音韵等角度论证自己的观点：”和音节的 谐否、字面的生熟等问题也有关。如果引更多的诗句来作更细的分析, 结论就一定会不同一些二最后结尾段“至于林庚先生所引杜甫名句无边落木萧萧下'， '木字固然胜叶'，但'落叶满空山'（韦应物寄全椒山中道士） 也是十分好的句子，不能用落木的例子来强为衡量。艺术形象是 要根据具体例子来作分析的，不能笼统地一概而论”没有总结。综上可见二者结构的不同。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：燕南园62号记恩师林庚【注】袁行需燕南园62号是一个中式的小庭院，庭院中央有一棵高大的柿子 树，右手数竿竹子掩映着几扇窗户，窗根雕了花的，那就是静希师住 房的东窗，窗边就是他经常出入的东门。走进东门穿过走廊是一间客 厅，客厅南窗外有一段廊子，所以客厅里的光线不很强，有一种舒缓 从容的氛围。从客厅一角的门出去，右转，再打开一扇门便是他的书 房，那里东、南、西三面都是窗子。冬季的白天只要天晴，总有灿烂 的阳光照进来陪伴着老师。这正应了他的两句诗：“蓝天为路，阳光 满屋。”静希师在五十年代末期就买了电视机，那是一台苏联制造的黑白 电视机。他喜欢体育，常看的是体育节目。那时候电视机还是稀罕物， 第26届世乒赛期间，系里的年轻教师们每天都到他家观看比赛的实 况转播，他的家成了演播厅。就在这次比赛结束以后不久，老师买了 一张乒乓球台，放在院子靠近南墙一片宽敞的地方，系里的青年教师 常去那里跟老师打球，我也是其中的一个。老师的眼神好，对球的感 觉敏锐，处理球的手法细腻，会突然抖腕发力，改变球的方向，使我 招架不住。我在北大求学和工作的五十一年间，不知多少次进出这庭院，进 出这客厅，在那里向老师求教，一起谈论学问和人生。有时候老师让 我进入他的书房，我们隔一张写字台面对面坐着。我们距离更近，谈 话也更亲切。不管甚么话题，老师都有独到的见解。有一次谈到孙悟 空，他说孙悟空身上有知识分子怀才不遇的愤慨情绪和叛逆精神。 1962年静希师开始主编中国历代诗歌选上部，他告诉我，李白 的独漉篇，别人都不选，我们要选。这首诗我原来没有留意，经 老师指点，细细读了几遍，才明白它很能代表李白独特的风格，末尾 四句：“罗帏舒卷，似有人开。明月直入，无心可猜。”这样奇特的想 象和构思，这样明快而新鲜的语言，非李白写不出的。后来他仍不断 面的。至于“秋风吹木叶，还似洞庭波”（王褒渡河北），那树叶 竟然还没有脱离枝头，只随风摇动，宛如洞庭湖的波浪呢。由此我们可以总结：“落叶”和“木叶”是两种不同状态的秋叶。 “木叶”造成的联想是包含着树木的形象的，是树叶从枝头飘摇而下 的画面；而“落叶”则摒弃了树木的形象，仅仅是秋叶本身，并且常 常是铺陈在地面的。二、“落叶”有别于“木叶”的诗歌境界。“落叶”与“木叶”唤起了不同的联想，塑造出不同的诗歌形象， 自然也就创造出不同的诗歌意境。"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （屈原九歌）因为“木”这个字的暗示和“下”这个字的提醒， 整棵树的形象都进入了我们的视野，让人感受到一种树木落光叶子之 后的疏朗、萧索。林庚先生指出：“至于'落木'呢，则比木叶 还更显得空阔，它连'叶'这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。” 而“落叶”，没有肃穆的“木”的形象，只留下了单薄的“叶” 的意蕴。它们向我们传达着这样的暗示：枯萎，飘零，无所归依。所 以，那些写落叶的诗句，常常带着游子的感伤，去国怀乡者的孤寂, 或者怀才不遇者的愁闷。唐朝大诗人顾况的游子吟里有落叶：“游子悲久滞，浮云郁 东岑。客堂无丝桐，落叶如秋霖。”游子漂泊，岂不正似落叶无根？ 如果加入“木”的意象，因为“木”暗示的沉稳、坚固，“叶”的漂 泊无依将大打折扣，游子的抒情也必将大打折扣。白居易的长恨歌里也有落叶：“西宫南苑多秋草，落叶满阶 红不扫。”唐玄宗痛失所爱，迟暮帝王的那份衰老、孤寂、凄凉，也 在满阶落叶之中了，此处也不能有“木”的坚强挺立，只能有“叶” 的孤苦无依。李白的秋风词里也有落叶：“秋风清，秋月明，落叶聚还散， 寒鸦栖复惊。”落叶在风中聚合又扬散，无法掌控自己的命运，正反 映着抒情主人公相思而不得见的辗转难安；若用“木叶”的话，因“木” 对大地的牢固依附，是完全不符合诗境的。不必再举了，“飘零” “客心”“故国” “零落”“无复归”这些词 语，都在印证着“落叶”与“木叶”不同的诗歌境界。鼓励我在学术上要胆子大一些，要追求突破，只要是经过自己认真研 究得出的结论就要坚持，不必顾忌别人一时的看法。这使我想起他对 自己所提倡的“盛唐气象”的坚持，当这个见解刚发表的时候，遭到 强烈的反对，但他从未放弃，后来终于得到学术界的承认。他常常把自己新写的诗读给我听，并让我评论。我特别喜欢他 51岁时写的那首新秋之歌，诗的开头说：我多么爱那澄蓝的天/ 那是浸透着阳光的海/年轻的一代需要飞翔/把一切时光变成现在。 这首诗里洋溢着对年轻人的爱和期望。他鼓励年轻人飞翔，希望他们 把握现在创造未来。诗的结尾是这样的：金色的网织成太阳/银色的 网织成月亮/谁织成那蓝色的天/落在我那幼年心上/谁织成那蓝 色的网/从摇篮就与人作伴/让生活的大海洋上/一滴露水也来歌 唱。这样铿锵的韵律，这样富有启发性的意象，这样新鲜的感受和语 言，四十年后读起来还觉得好像是旦晚才脱笔砚的。几十年近距离的接触，我越来越感到静希师首先是一位诗人，是 一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有 博大的胸怀和兼容的气度，我从未听他背后说过别人的坏话；他有童 心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握自己 人生的方向。他九十岁出版的诗集空间的驰想，用物理学家的眼 光思考时间和空间，呼唤人类对空间的突破。他可贵的独特之处，或 者说别人难以企及之处，乃在于他是以诗人之心从事研究，是带着新 诗创作的问题和困惑来研究古典文学的，同时将自己的研究成果用来 指导自己的创作实践。他对“建安风骨”和“盛唐气象”的提倡，既 符合建安和盛唐诗歌的实际，也启示着新诗创作的一种突破的方向。静希师在燕南园62号这栋住宅里生活将近六十年了。虽然院子 大门的油漆已经剥落，室内也已多年没有装修而显得有些破旧，但住 在这里的年近百龄的主人精神依旧！有时趁着好天气我陪他在燕园散 步，他不要我搀扶，自己昂首向前，步履安详。他曾告诉我，走路一 定要昂起头来。他一辈子都昂着头，而昂着头的人，精神是不老的!文本二：盛唐气象之继承了建安风骨，盖为无可争辩的历史事实。建安时 代乃是一个解放的时代，那是从两汉的宫廷势力之下解放出来，从沉 闷的礼教束缚之下解放出来；于是文学也就有力地从贵族文学中解放 出来，带着人民胜利的心情、民主要求的信念。建安也是一个艰苦的 时代，因为一切都似乎是草创的。一种荒凉高亢的歌声，所谓“惊风 飘白日”“高台多悲风”，就是建安风骨的基调。而初唐社会上残余的 门阀势力与诗歌中残余的齐梁影响，到了盛唐就一扫而尽。这一种解 放的力量，也就是建安风骨真正的优良传统。盛唐时代是出现在百年 来不断上升的和平繁荣的发展中，它是一个进展得较为顺利的解放中 的时代。一种春风得意一泻千里的展望，所谓“天生我材必有用”“黄 河之水天上来” “大道如青天”“明月出天山二这就是盛唐气象与建 安风骨，同为解放的歌声，而又不全然相同的地方。盛唐诗歌的色调 要比建安更为鲜明，其基调也更为爽朗。（选自林庚盛唐气象）【注】林庚（1910-2006）,字静希，现代诗人、古代文学学者、 文学史家，北京大学教授。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是（）A. “燕南园62号”既是一处庭院，也是本文构思的重要依托， 文章写入记事，叙议结合，首尾呼应，形散神聚。B.林庚提出“盛唐气象”的见解，并在独漉篇的诗句中读 出了 “盛唐气象”，在新秋之歌中表现了 “盛唐气象”。C.文章写林庚打球“突然抖腕发力”，走路“昂首向前” “一辈 子都昂着头”，注重抓住动作和神态来刻画人物形象。D.从日常闲谈到传道授业，从诗歌创作到学术研究，林庚都表 现出既源自天性而又久经修炼的独特的气度和风范。7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（）A. “蓝天为路，阳光满屋”两句，诗境清新明朗，含蓄地表达了 诗人的人生感悟，体现了近体诗鲜明的形象性和韵律美。B.林庚先生告诉袁行需，坚持将别人都不选的李白的独漉篇 选入中国历代诗歌选，说明治学严谨细致的重要性。C.林庚“盛唐气象”的见解一直遭到学界的反对，但他坚持自 己的看法，表现了一位杰出学者的学术自信和风骨。D.新秋之歌对“网”这一意象的运用，以及说“木叶” 中对“木叶”的美学辨析，体现出林庚非凡的艺术感受力。8.建安风骨与盛唐气象有什么异同？请结合文本二简要回答。9.有人认为林庚达到了 “诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交 融”。如果以此为主题写一则燕南园62号一一记恩师林庚的小评 论，请结合文本列出评论要点。【答案】6. B 7. D 8.同：都有一种解放的力量； 异：基调不同。建安风骨的基调荒凉高亢，盛唐气象的基调鲜明爽朗。 9.多角度、多侧面刻画人物。突出人物的独特之处。强调写 诗、治学、为人三者之间。【解析】6.本题考查学生对相关内容和艺术特色的分析鉴赏能 力。B. “并在独漉篇的诗句中读出了 盛唐气象'，在新秋之 歌中表现了 盛唐气象'”错误。由原文“他告诉我，李白的独 漉篇，才明白它很能代表李白独特的风格，末尾四句：'罗帏舒 卷，似有人开。明月直入，无心可猜。'这样奇特的想象和构思，这 样明快而新鲜的语言，非李白写不出的“我特别喜欢他51岁时写的 那首新秋之歌这样铿锵的韵律，这样富有启发性的意象，这 样新鲜的感受和语言，四十年后读起来还觉得好像是旦晚才脱笔砚的” 可知，“读出”“表现”盛唐气象欠妥。故选B。7 .本题考查学生理解文本并推断问题的能力。A. “'蓝天为路，阳光满屋'两句，体现了近体诗鲜明的形 象性和韵律美”错误，“近体诗”错误，是现代诗。B. “说明治学严谨细致的重要性”错误。从原文“这首诗我原来 没有留意，经老师指点，细细读了几遍，才明白它很能代表李白独特 的风格”来看，选这首诗的原因是这首诗代表李白独特的风格，不能 说明治学严谨。C. “林庚'盛唐气象'的见解一直遭到学界的反对”错误。从原 文“当这个见解刚发表的时候，遭到强烈的反对，但他从未放弃，后 来终于得到学术界的承认”来看，并不是一直遭到反对，最后得到学术界的承认。故选D。8 .本题考查学生理解文章内容，筛选并整合信息的能力。由“建安时代乃是一个解放的时代，那是从两汉的宫廷势力之下 解放出来，从沉闷的礼教束缚之下解放出来”“盛唐时代是出现在百 年来不断上升的和平繁荣的发展中，它是一个进展得较为顺利的解放 中的时代”分析可知，建安风骨与盛唐气象都有一种解放的力量；由“一种荒凉高亢的歌声，所谓惊风飘白日''高台多悲风'， 就是建安风骨的基调” “盛唐诗歌的色调要比建安更为鲜明，其基调 也更为爽朗”分析可知，建安风骨的基调荒凉高亢，盛唐气象的基调 鲜明爽朗。9 .本题考查学生理解文章内容，鉴赏文章写作技巧的能力。题干”有人认为林庚达到了 '诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的 交融如果以此为主题写一则燕南园62号一一记恩师林庚的小 评论，请结合文本列出评论要点”，本题要求给文章写小评论，并且 限定了评论的范围“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力”，“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力”的主题，是从这三个方面刻 画人物形象，故可以从刻画人物的角度方面来进行评论。既是刻画人物，就要写出人物的独特之处，故可以从突出人物不 同之处来评论文章。“诗歌魅力”是人物的文学创作，“学术魅力”指的是人物的治 学能力，“人格魅力”指人物的为人处世，“交融”，指人物把这三个 方面有机的融合在一起，故可以强调写诗、治学、为人三者之间的关 联角度评论。阅读下面的文字，完成下面小题。“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的 颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是 比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且 在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、 桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。“木” 尽管在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而且“木”的更为普遍的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。于是“木叶”就（） 有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个（）的清秋的气息。 "袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子, （）窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想 起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。（摘自林庚说“木叶”，有删改）10 .依次填入文中括号内的词语及加点字词的拼音，全部恰当的一项是（）A.自然而然B.自然而然C.顺其自然D.顺其自然疏朗 而是 爽朗就是 爽朗而是 疏朗就是X I S UX I S Ux I shu a ix I shu a i11 .下列各句中的双引号，和文中画波浪线的句子双引号作用相 同的一项是（）A.而杜甫之后，黄庭坚又继续了杜甫的发展，写出了登快阁 那首诗中的名句：“落木千山天远大，澄江一道月分明。”（林庚说 “木叶”）B. 1831年，法拉第发明发电机，人类开始能够使用“电”这种 新能源。（李宇明不同媒介的语言特征与网络语言的发展）C.鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从不进入对方的 世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。（加来道雄一 名物理学家的教育历程）D.对治疗失忆有效的石杉碱甲，也是从中草药“千层塔”中提 取的，是我国用于治疗老年性精神障碍的一种临床用药。（屠呦呦青 蒿素：人类征服疾病的一小步）12.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A. “木”尽管在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的, 而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。B.尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的， 而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。C.即使在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。D. “木”即使在这里是作为“树”这样一个特殊概念而出现的, 而“木”的更为普遍临兵的潜在的暗示，也依然左右着这个形象。【答案】10. A11. B 12. B【分析】10.本题考查学生正确使用词语（包括成语），识记现 代汉语常用字字音的能力。自然而然：自由发展，必然这样；指非人力干预而自然如此。顺 其自然：指顺应事物的自然发展，不人为去干涉。落叶的微黄与干燥 之感是自然如此，故选用“自然而然”；疏朗：开阔清亮；稀疏而清晰。爽朗：指开朗，直爽；形容天气 晴朗，令人愉快。清秋的气息应是开阔而稀疏的状态，应选用“疏朗”；“不是碧绿柔软的叶子”和“窸窣飘零透些微黄的叶子”为并列 关系，故选用“而是”。窸窣:形容树叶、花草等细微的摩擦声音。汉语拼音xi su o故选Ao11.本题考查学生正确使用标点符号的能力。画线句子引号表强调。A.表引用；B.表强调；C.特殊含义；D.特定称谓。故选B。12 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。划线句子有两处语病，一为语序不当，前后主语不一致，关联词 要放在句子前，即“'木尽管在这里是作为”应改为“尽管在这里 '木'是作为”；二为关联词语搭配不当，“尽管”后面句子应是表转折关系的关 联词语，故应把“而且”“也”改为“而”“却只有B项修改正确。故选B。13 .将下列一组句子变成一个单句，可以增删个别词语，但不能 改变原意。(1)林庚成了北大名师。(2)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，令人耳目 一新。(3)林庚关于唐诗中的“盛唐气象” “少年精神”之说，使受教的 学子们心悦诚服。(4)林庚关于唐诗中的“盛唐气象” “少年精神”之说，成为学子 们的鲜活的精神思想营养。【答案】自从林庚成了北大名师，他的令人耳目一新的关于唐诗 中的“盛唐气象” “少年精神”之说，成为