牛津深圳版四上Unit 2 Can you swim 第一课时单元整体教学设计.docx

单元课题四年级上册Unit 2教材页码 P6-8单元主题 意义本模块的教学主题是：Getting to know you.分为三个单元 Meeting new people/Can you swim?/Are you happy?本模块是基于第一 册，第二册和第三册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元 将学习到询问对方或他人是否具有某种能力的句型Can？学生在第 三册已经掌握了 26个字母的听，读及写的能力，本单元将学习元音 字母a在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读 更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展， 还把语音训练列为重点教学内容。教学内容 分析1 .来源&内容：本单元来自牛津英语（深圳版）4A Module 1的模块中的第一个单 元，整个模块有三个单元：Meeting new people/Can you swim?/Are you happy?本单元的话题是Can you swim?引导学生尝试，用陈述句 I/She/He can .表述能力。通过用Can?询问对方或他人是否会某种 本领。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想 的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内 容和过程。2 .知识关联：功能：表达，询问，情感。话题：功能，交际。语言知识：2AUnit 4 Can you swim?Can you .?Yes./No.3.单元探究设计：第1单元整体教学设计主题语境Period 1Can you swim?Period 2A dream.Period 3My Dad is Pat.Look and learn. 授课Listen and say.内容Ask and answer.1Kitty 和 Alice 一起阅 读 了有关 Supergirl 的漫画书，Supergirl 会很多特殊本领，这 创设让Alice和Kitty很是 情乐羡慕。同时她们很想知道身边同学谁有这些本领呢？于是 在同学间进行了调 查活动。Learn the sounds.Say and act.Think and say.因为Kitty太崇拜 Supergirl 和 Superdog 了，拥有那么多的超 能力，以至于晚上做 梦，梦到自己作为主 持人采访Supergirl和 Superdog的情景。醒 来后她突然有了一个 想法，想帮Superdog 找到和它有相同本领 的 Superanimails.让 我们帮她完成吧！通 过听录音，回答问题,角色扮演等形式，从 听到说，学以致用。Pat喜欢吃果酱，他 家的猫Cat很调皮，今天, 他往罐子里加了一些盐， Pat没有生气，他尝了尝 觉得味道不错。今天以此 为载体，总结并掌握元音 字母a在闭音节中的发音 规律。然后Kitty讲述了 一个Pat和Cat之间发生 的另一个故事。教师除了 引导学生用课文中单词 体会发音外，同时适当拓 展课外阅读，接触更多有 关单词，以此培养学生归 纳总结的能力。学情分析单元目标1 .年龄特征：四年级学生思维活跃，好奇心强，乐于交际，形象思维得到发展, 抽象思维初步萌芽。经过三年的英语学习，学生已经拥有了一定的英 语基础，可以简单地谈论日常基本话题。学生可以书写字母和单词， 但是书写句子和语篇的能力需要培养。本单元教学通过创设真实、连 贯、层层递进的语言情境，充分让学生“在做中学”，全面运用听、 说、读、写、演、唱、画等能力，充分发挥学生的综合特长，调动学 生学习的积极性，促进学生语言技能和多元智能的发展。2 .知识储备：他们在二年级已经掌握了一些关于如何询问对方是否具有某种 能力的句型Can you？并能听读一些相关的动词，如：swim, write, run, fly 等。3 .能力水平：四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问 句并能做出相应的回答。在本单元教学结束之际，学生能：1 .能听、说、读、写核心词汇：run, fast, fly, draw, write, jump, welcome, but.2 .通过提问让学生感知句型What can you do? Can you .?的含义。 通过卡片游戏，让学生初步学习用I/She/He can来描述自己或他人的 能力。3 .能读懂故事Listen and say.和Say and act.并能复述和表演故事 情节。4 .能在语境中运用合适的句型进行对话练习。5 .能掌握元音字母a在闭音节中的发音规律。6 .鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好 兴趣。第一课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在听,说，读等活动中，掌握单词run, fast, fly, draw, writejump.2 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息；能正确理解和使用句型Can you？Yes, lean. No, I can't. What can you do? I can .（学习理解）3 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的 运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）4 .在小组内进行真实语境的创设，能向同学正确提问并表达自己能做的事情，并进行评价或 提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Can you .?Yes, I can. No, I can't.What can you do?I can .二、教学重难点1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Can you .? Yes, I can. No, I can't. What can you do? I can等询问和回答有哪些本领。2. 能听,说，读写单词 run, fast, fly, draw, writejump.三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、1. Let's talk听、说的活 动中，获取 和梳理对话 信息，理解 对话中的核 心语言Can you .?以谈话的形式引导 学生积极参与互动，学 生能在好奇心的驱使下 集中注意力，教师根据 需要调整方式调动学生 的积极性。Kitty有一本新书，她想邀请Alice一起阅读：Hello, Alice! I have a new bookSupergirl. Let's read it together! Alice想知道超级女孩喜欢什么，于是她问 What can she do?设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注 意力迅速转移到课堂上来。Yes, Ican. No, I2. Let's learncan't.跟随Alice的问题What can she do?结合图片提问What can you do? I can .Can she .?在句型中引出本课新单词run, fast, fly, draw, writejump.播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。教师引导学生自主 学习记忆单词，并在这 个过程中进行指导并鼓 励，确保学生发音和拼 写正确。游戏形式使学得的 语言经历了输入与输出 的双重环节。英语课堂 的学习，有效地输入才 能为学生灵活的输出做 好充足的准备。听力活动过程中教3. Lefs play.快速读出出现的单词或图片，Read the words about the pictures.再来挑战游戏“我爱打地鼠”，快速读出的单词！在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团 结合作的精神，也培养了学生的注意力。4. Look, listen and fill. Kitty 提议 Now lefs read the book. What can she do? And what can't she do? Alice 表示赞同。播放听力，注意根据听到的内容将单词填写到横线师观察学生的积极性和 准确性，以评估此活动 的有效度，判断学生能 否正确完成听的任务。上。5. Listen and answer. Kitty 说 Supergirl is great. She can do many things. Can you answer the questions?并提出三个问题。播放听力，注意根据听到的内容回答问题。教师根据学生选择 回答问题的正确率，发 现问题并及时提供帮 助，启发思维，引导学 生自主发现问题，解决 问题。预设问题，熟悉课文内容，听力训练，注意听力的 重点。6. Listen and read.再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语 调。重点注意句型和重点词汇。教师可实时指导。教师引导学生在听 读活动过程中掌握新知 并积极参与对话练习。逐步渗透核心语言和词汇。7. True or False.根据课文内容判断句子是否符合原文，作出判断。核对答案。根据课文内容判断 正误，教师注意总结学 生对课文熟悉程度。再次熟悉课文，理解课文。8. Let's learn.我们来看Kitty讲解重点句型的用法：(1) Can you swim, Alice?教师根据不同能力 水平学生朗读对话的情 况，给予准确指导和实 时鼓励，并引导学生按你会游泳吗，艾丽斯？这是含有情态动词can的一般疑问句，该句型的基本 结构为:Can+主语+动词原形+其它？(你会?) 肯定回答为:Yes,主语+ can.照自评表进行自我朗读 评价。教师观察学生演绎 对话时的表情、语言、 肢体等情感表达体现是 否到位。展示环节，教师突 出表扬有自己独特想法 的表达。对话过程中，教师 观察学生完成任务的积 极性和准确性，并及时 予以指导和反馈并有效 拓展，以评估此活动的 有效度，判断学生能否 通过该任务有效关键信 ,目、O否定回答为:No,主语+can't.(2) What can you do?你会做什么？这个句子是特殊疑问句，其结构是：What+ can +主语+ do?.会做什么?答语：主语+ can +动词原形+其他.如：一What can he do?He can draw.9. Lefs act.现在我们对课文已经非常熟悉了，就让我们分组表 演对话吧！学生分组练习，老师指导。请几个小组上台展示。引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈 现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。10. Say and fill. 现在我们都很喜欢超级女孩，Kitty提议:Supergirl is great. We like her. Do you want to be a superman? Lefs set up a Super Club! What can you do? 看图并尝试用第一人称回答问题What can you do? 并且填写表格。11. Pair work.两人一组进行对话练习。注意人称的变化。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个 教学活动中。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学 习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言 思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础;同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价Ask and answer.应用实践现在两人一组根据表格内容进行问答，教师给出示教师观察学生能否在教师例，如：对核心语言进行有效应和同伴的配A: Can Peter draw?用。能否在任务中进一合下，进行B: Yes, he can.步增强语言学习的兴对话练习，A: What can Joe do?趣。根据学生表现予以呈现核心语B: He can draw.指导和反馈，学生会对言在真实语现在开始你们的练习吧！核心语言进行有效应用境中的运Kitty最后祝福大家并鼓励大家：I hope well be和实时创新。用。supermen! Let's exercise from mow on!设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过创编新的歌曲使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。应学习活动效果评价迁移创新Homework听读课Must do:学生能够在作业的文，对话等1. Listen and read P6.完成过程中对核心语言形式检验学2. Ask and answer like P7.再次巩固，内化语言，习效果，并Choose to do:有效应用。在生活中尽Do a survey about what your classmates can do, and fill in the量说英语用blanks.英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语 氛围。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学 生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴 趣。