【中小学】心理健康教育小番茄的生命之旅教学设计.docx

小番茄的生命之旅备课团队：XXX XX XXX分享人：XXXXXXXXXX学校 XXX （*）（教学设计）背景分析：近年来，一些漠视生命的事件诸如自杀、自残、伤害他人等屡屡见诸报端，而这一现象 有向低龄化蔓延的趋势。特别是在学校心理健康教育工作中，我们时常遇到抱有轻生念头的 青少年。他们一方面渴望得到来自身边人的理解和关爱，一方面乂害怕揭露心事后给自己带 来额外的负担。基于以上原因，作为心理教师，我们有责任向学生普及生命教育知识，帮助 学生发现来自身边重要他人的支持"0以便在危机发生时，他们懂得及时去寻求帮助，避免 悲剧的一再上演。研究表明，那些在成长中感受到来自他人支持的青少年，他们对待世界也会表达出更多 的善意和感恩，进而实施更多的亲社会行为。根据中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修改）小学高年级段的教育内容：认识自己与家庭、社会、世界的联系，积极促进亲社 会行为。本节课我们计划以识别社会支持系统为出发点，引发学生关于自身存在意义的思考， 提升自我价值感；同时通过认识自己与家庭、社会、世界的联系，帮助学生建立F1馈他人的 意识，进一步促进亲社会行为的发展。教学对象：小学六年级学生。教学目标：（认知）通过绘画艺术表达，觉察自身社会支持系统，认识自己与家庭、社会、世界的 联系。（情感）初步探索自身存在的意义，提升自我价值感。（行为）建立回馈他人的意识，促进亲社会行为的发展。教学重点：建立反思自身社会支持系统，并利用社会支持系统获取帮助的习惯。教学难点：真正地把亲社会行为落实到日常生活中。教学准备：黄色小番茄绘本，A4白纸，彩色画笔。教学方法：情景体验，艺术表达，讲授法。教学过程：一、情境导入：找找故事主角在哪里设计意图：课程开始，通过在菜园中寻找故事主角小番茄的互动游戏，激发学生学习兴 趣，同时为引入绘本故事做铺垫。教师讲述：菜园里有这么i颗小番茄，它的脾气有点怪，喜欢躲在角落里，你能帮我找 到它吗？我们来菜园里找找看。是乂大乂圆的红番茄吗？小女孩篮子里装着什么？没错了， 就是它，这就是今天我要向大家介绍的新朋友-一黄色小番茄。二、活动1:我的成长菜园设计意图：绘本黄色小番茄讲述的是小番茄成长的过程如何与世界万物发生联系 的故事。由物及人，我们借助绘画表达的形式，以“我的成长菜园”为题，让学生识别自身 的社会支持系统，发现自己与家庭、自然和社会的联系，从而提升学生利用社会支持系统帮 助自己成长的意识。这也是本节课的教学重点。教师讲述绘本黄色小番茄节选内容：图片一：黄色番茄里有许多东西，你一定以为它长得很大吧？其实它一点儿也不大，你 看，我可以一次拿起四、五颗，然后一颗接一颗地塞进嘴巴里。图片二：它长得好小，也可以说好大。我指的不是外形的大小，而是藏在里面的东西。 有许多原来不属于番茄的东西，也版在黄色小番茄里。图片三：你看，妈妈拔掉杂草，给番茄留出生长空间，如果没有妈妈，番茄会被杂草盖 住，无法好好生长。所以番茄里有妈妈。图片七：你看，妈妈，瓢虫，地球，太阳。这些都不是属于番茄的东西，但是少了其中 任何样，小番茄就不会出现在我家菜园里了。图片八：每一颗黄色小番茄里，都有整个世界，就像我一样。教师介绍活动规则：小番茄的成长需要来自爸妈、河流、太阳多方面的帮忙，我们的成 长也是。如果你是菜园里的一种蔬菜或水果，你觉得那会是什么？它的成长需要哪些力量的 帮忙？把支持你成长的因素都画出来：比如妈妈的疼爱是阳光，爸爸的要求是土壤完成 画作，为它命名，跟同学们讲讲你的菜园。学生完成画作后分享感受。教师总结：完成了画作之后，你的感觉怎么样？老师的感觉是我们好幸运，我们的成长 收获到了来自世界上各种力量的帮忙。三、活动2：为什么我得到了那么多爱设计意图：在上一活动中，学生通过识别社会支持系统，感受到了来自生活中重要他人 的爱。在本活动环节，我们顺势引入对爱的来源的探讨：为什么偏偏是我，可以幸运地得到 那么多的爱。以此引导学生初步探索自身存在的价值。教师提问：完成“成长菜园”画作后，我们感受到了来自世界上很多的爱。那你有没有 思考过这个问题一一为什么是我？为什么我总是幸运地得到了那么多的爱？教师采访学生关于“别人为什么爱我”的看法。教师播放杨乃斌演讲视频不为什么。教师揭示问题答案并总结：我想答案大概就在杨乃斌读到的文章里：母亲为什么爱我？ 唯一的理由，就是我是她的孩子。同理，世间万物为什么给我支持？我们存在的价值仅仅是 因为能给别人带来好处吗？我想，不完全是这样，也许我们的存在本身就是答案。四、活动3：当我与爱“失联”设计意图：前面的活动中我们集中探讨了被爱的时刻，可是生活之路不可能一直平坦， 一些时候我们可能感受不到来自世界的支持与爱。本活动的目的是让学生探索在困境中如何 重新找回积极的生活态度。封学生来信引出话题：李老师：您好，我-直是个很快乐的人，但最近段时间心情 特别糟糕，因为我总是遇上些“倒霉事”。出门忘记带钥匙、走路摔跟头、吃饭吃到虫子、 放学错过校车这些都是常规操作了。最让我受不了的是，好朋友无缘无故总跟我“冷战”， 好不容易回到家想跟爸妈诉诉苦，但他们也绷着个脸，还没开口就让我回屋学习。我以前是 个挺受欢大家喜欢的人明，怎么最近感觉整个世界都“抛弃”我了呢？教师分析来信：沉浸在负面情绪里的我们，更容易关注生活中那些偏向负面的信息，而 忽略了那些原本美好的部分。心理学研究表明，人们往往会对负面情绪的信息分配更多的注 意资源，也记忆得更深刻，所以当接连遭遇挫折的时候，我们要主动地把注意力转回到生 活中美好的方面。教师介绍两个重新与世界建立联结的方法：一是用心倾诉，真诚沟通；一是以时间和空 间为线索，寻找生活中的'小确幸"。教师通过寻找空间上的“小确幸”找到黄色小番茄， 然后过渡到下一环节一一番茄带给世界的美好。五、活动4 ：我带给世界的小美好设计意图：在本活动环节，我们要把对他人和世界的感恩之情转化为对社会有益的行动， 引导学生发现：即便是小小善举，也是我们带给这世界的小美好。教师列举小番茄的存在带给这世界的小美好，比如为人们的餐桌选择增添花样、给菜园 增添一抹芬芳等等，引导学生思考：我的存在能给世界带来什么样的小改变、小美好。接着 学生完成句子填写“因为我的存在，家人因为我的存在，朋友因为我的存在，老 师因为我的存在，世界”，以此建立学生回馈社会的意识。六、结束活动：用蝴蝶抱拥抱自己设计意图：木节课已接近尾声，学生们通过前面的活动体验，感受到了他人对自己的关 爱，认识到了自身存在对于世界的重要意义，自我价值感有所提升。结尾我们通过自我慈 悲常用情绪安抚技术一一蝴蝶抱，将学生对于自我价值的认识和对于生命的感恩之情进一步 升华。教师指导示范：请大家跟我一起，把双手想象成蝴蝶的翅膀，给自己一个大大的拥抱。 相处这么久了，还是第一次觉得自己这么重要。借着今天这机会，感谢一下一直以来这么努 力的自己，轻声而坚定地告诉自己： “我和这一方世界，都如此这般深爱着你。”参考文献：1冯建军.生命教育教师手册M.太原：山西教育出版社,2018.2xxx, xx, XXX.社会支持对青少年亲社会行为的影响:链式中介模型J.中国临床心 理学杂志,2019,27(4):817-821.3(美)戴米恩伊莲由美.黄色小番茄M. xx泰玛瑞,绘.xxx,译.青岛:青岛出版 社，2011.4xxx. xx.青少年的社会支持系统与自尊的关系J.心理科学,2007(03)： 24,99- 102.5Hauswald, xx, Schulz, xx, lordanov, xx, & Kissler, xx (2011). ERP dynamics underlying successful directed forgetting of neutral but not negative pictures. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 6(4), 450.