四年级科学下册第二单元新的生命第4课把种子散播到远处教学资料教科版091164.docx

第4课把种子散播到远处（一）背景和目标植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必须散布到 各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有一定的结构, 果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。也就是说果实和种子的结构与它的功能 （传播种子）是有联系的。在研究植物的种子传播时，课前要让学生多采集一些植物的果实和 种子，或带领课外小组的同学采集一些野生花草或树木的果实和种子。上课前，教师也要准 备几套靠风传播、水传播、动物传播和弹射传播的果实和种子。在学习种子传播方式的同时, 还应该让学生们认识这些种子的植物和果实及叶子的形态，以达到扩大学生眼界，增长知识 和复习前边学习过的一些知识的日的。本课内容包括以下两个方面。第一，观察油菜传播种子的方式。学生要观察油菜种子，在捏油菜果荚的活动过程中发 现其特点，推测出油菜传播种子的方式。第二，观察其他植物传播种子的方式。学生将通过比较、分析不同植物的果实和种子, 发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。科学概念植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。过程与方法.在观察的基础上进行合理的假设。,利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。情感态度价值观.有探究植物种子传播方式的欲望。.培养亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。（二）教学准备为学生小组准备:油菜、蒲公英、苍耳等的果实和种子，一些植物种子传播方式的 图片或视频资料。（三）教科书说明本课是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物的果实和种子形态特征的进一步研究。 学生将在这节课中认识各种植物种子的传播方式，教师要引导学生分析种子的传播方式其实 是和植物的果实结构、生活环境有着密切联系的。教师在引导的过程中要清楚植物种子有哪 些传播方式。教科书以“种子成熟后，它们是怎样传播出去的?为什么要有这么多传播方式 呢？”的提问方式开始了本课的探讨活动。第一部分:油菜传播种子的方式教科书以前面研究过的油菜作为观察对象。首先指导学生观察成熟的油菜果实有什么特 点，期望学生能够通过观察发现油菜果荚表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花纹，且 容易开裂。教师要清楚，油菜种子的传播方式是自体传播。所谓自体传播，是靠植物体本身传播的, 并不依赖其他的传播媒介，它的特点是果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出 去。探究油菜种子的传播方式，可以先让学生用手轻轻捏成熟的油菜果荚，观察有什么现象 发生。学生们会发现在果实裂开的同时，种子也被弹射出去了。这里教师要给学生充分的时 间让他们思考，然后观察已经散播出来的种子，观察油菜种子的特点，发现哪些种子适合用 这样的方式来传播。油菜是有果荚类的植物，它的传播方式代表了这一类植物的传播方式的特点。为了让学 生体会到这类植物传播方式的共同特点，教科书还让学生们比较熟悉的风仙花与油菜传播种 子的方式。学生们通过比较会发现，这一类植物的果实成熟后，干燥而坚硬的果皮在阳光的 烘烤下，常常会自动爆裂，或是稍遇外力就会炸裂。果荚里面的种子就会像飞出枪膛的子弹, 被弹射到远处。自体传播种子的散播距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播 的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。所以教科书继续提出“种子成 熟后，如果都掉落在植物的近旁，会产生怎样的情况呢？”这样的问题，是想让学生思考种 子传播后会出现怎样的情况。教师要对学生进行引导，种子可能会被一些动物吃掉。如果不 被动物吃掉，大量的种子聚焦在一起，种子成活的机会是很少的。这样的思考与讨论，会为 后续研究生物与环境的关系打下伏笔。第二部分:其他植物传播种子的方式在这一部分，学生将认识其他植物种子的传播方式，种子的传播方式和自身结构，以及 生活环境的关系。教师在让学生了解各种植物种子的同时，应该把重点放在分析植物果实的 形态构造和其传播方式的关系上。植物种子除了自体传播，还有其他的传播方式，比如动物传播、风传播、水传播等。动物传播。一类是它们的果实具有沾附在动物皮毛上的特殊结构，如钩刺等。像苍耳, 它的果实和油菜的果实明显不同，除外形、大小不同之外，更加显著的是苍耳的果实外表上 布满了带钩的刺。具有类似结构的还有鬼针草、羡黎等的果实。因此，这些植物都可以利用 动物来帮助它们传播种子。另一类是它们的果实具有鲜美的味道，足以吸引动物来吃。当动 物在吃它们的果实时，无意中就帮助这些植物传播了种子。风传播。有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物 的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹤菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的 种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像铸科的种子。教科书 第31页上的蒲公英是一种菊科植物。蒲公英的瘦果成熟时冠毛展开，像一把降落伞，当起 风时蒲公英的种子便随风飘扬，把种子散播到远方。水传播。靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水（如莲）、果皮含有气室、密度较水小, 可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。教科书第31页插图中的莲蓬和椰子，它们的果 实常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉。海滨植物，如棋盘脚、莲 叶桐及榄仁，也是典型靠水传播的种子。教科书中“它们的种子在水中不会腐烂吗？”这个 问题是让学生意识到，莲、椰子的果实结构与它们的传播方式是有一定联系的。这个部分的最后，教师要让学生思考植物种子的传播方式和什么有关？日的是让学生分 析出植物种子的传播和自身的构造及生活环境等因素是有密切联系的。这个结论应该作为本 课的小结。（四）教学建议教师在上课时可以先出示一些植物种子的图片。然后提出问题，种子成熟后，它们是怎 样传播出去的?为什么要有这么多的传播方式?今天就让我们一起来研究。1 .油菜传播种子的方式。学生对种子的传播方式是很有兴趣的。可以选出一些成熟的油菜果荚，让学生观察外壳 有什么特点，再用手轻轻捏捏，看看会发生什么现象，让学生猜测油菜传播种子的方式。在 合适的时候，展示油菜种子传播的图片或视频资料，再让学生把观察集中到散播出来的种子 上，找找有什么特点，分析为什么油菜用这样的方式来传播。要让学生多说，说出自己的想法，对学生的想法教师要给予肯定。比如学生会想到，因 为油菜的种子是小而圆的，成熟的果荚很薄当学生明白油菜为什么会用这样的方式传播种子后，教师可以引导学生，问有没有其他 植物传播种子的方式和油菜是同样的。对风仙花种子的传播，学生们比较熟悉，所以重点要 放在对风仙花果实和油菜果实的比较上，从找果实的相同特点出发，分析出这一类植物种子 传播方式的特点。此后可以组织讨论，种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况呢？2 .其他植物传播种子的方式。通过对油菜种子传播方式的研究，学生掌握了一定的研究方法。所以，教科书先让学生 比较油菜的果实和苍耳的果实。由于苍耳果实的刺很细小，教师可以提供工具一放大镜。教 科书中的插图，是告诉学生苍耳果实的传播方式，意在让学生将苍耳果实的结构和它传播的 方式联系起来。教师引导的时候要注意植物果实的结构与传播方式之间的联系。有些植物虽然没有苍耳果实的长钩也不带刺，但它们可以借助一些动物的帮助，将种子 传播出去。比如番茄、野葡萄等。教师可以让学生讨论，找找他们传播种子方式的共同点, 也可以小结，这类植物的种子都是靠动物传播的。除了自体传播，靠动物传播，种子还有其他的传播方式。蒲公英种子的传播方式就是风 传播的代表。有条件的学校可以做分组实验。(1)用放大镜仔细观察蒲公英种子；(2)推测蒲公英是怎样散播种子的。教师可以展示蒲公英种子的图片。在处理这部分教科书时，教师要把蒲公英种子传播的 方式和蒲公英种子的特点联系起来。让学生找找还有哪些植物种子的传播方式和蒲公英相似。自然界中还有很多的植物，它们是如何传播种子的呢?为了继续研究这一问题，教 师可以出示睡莲等图片，让学生分析这些植物种子的结构和生活环境。由于学生对这类 植物的种子传播方式了解不多，教师可以先介绍，然后引导学生分析它们的果实结构 与传播方式的关系。本课结束的时候，可以让学生总结植物有哪些传播种子的方式，它们的传播方式与什 么有关。(可以填表格，和学生共同完成。在指导学生完成这个表格时，教师要有意识地引 导学生思考植物果实和种子的结构特征与传播种子方式之间的联系)