统编版七年级语文上册10再塑生命的人教案.docx

课 时 教 学 目 标1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事 件。2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法。3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路'体味文章语言 的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。教学重点把握文章的感情变化。教学难点探究细节描写教学方法t青景创设法、品读法、讨论法教学手段多媒体教学课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入.二、初步补充介绍作一个一岁半就失聪失明、生活 在无声无语无光的世界里、连 爸爸妈妈都不能认识的孩子， 她几乎丧失了生活的能力和勇 气，她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进 了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花 妙笔激励别人生存的勇气。这 一奇迹的创造，当然与她自身 的努力分不开；但在那段困难 的日子里，她能走出心灵的障 碍，重新塑造生命，却不能不 归功于一位伟大的女性一一她 的老师莎莉文女土。今天我们 要学习的课文再塑生命的 作者海伦凯勒。简介海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。学生介绍所知的海伦凯勒，教课题再塑生命的人感知，走近 作者。.者一岁半时突患急性脑充血病， 连日的高烧夺去了她的视觉和 听觉，从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦 的深渊。1887年3月3日，对 海伦来说是她一生中最重要的 一天。这天，家里为她请来了位教师女妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而， 一个人在无声、无光的世界里， 要想与他人进行有声语言的交 流几乎不可能，但是，海伦克 服了常人难以想象的艰难，夜 以继日地刻苦学习，从未放弃 努力。好学、坚毅、敏察、极 高的悟性以及丰富的情感是海 伦的突出特点，她在心灵深处 大睁着一双好奇的眼睛。她靠 着自己不懈的努力，考进哈佛 大学拉德克利夫女子学院。大 学期间，在师长的鼓励下，她 开始写作。在以优异成绩毕业 后，她把自己的一生献给了盲 人福利和教育事业，并在繁忙 的工作中先后完成了 14部具 有世界影响的著作。最著名的 是其自传假如给我三天光 明。海伦所创造的奇迹与她 自身的努力密不可分，但她能 走出心灵障碍，重塑生命，却 不能不归功于她伟大的老师一 一女妮莎莉文女士。莎莉文老 师将人世间美好的思想情操， 隽永深沉的爱心，像春天的种 子深深植于海伦凯勒的生命， 以无私的爱重塑了她的生命。 海伦深深地感激自己的老师， 她说：假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师。 安妮莎利文波士顿珀金斯盲 人学校毕业。精通盲文，有崇 高的献身精神和科学教育方 法，20岁开始教海伦。她的教师补充说明授方法是：将字母按入海伦掌 心，教她物件的名称。积累字词略二,词语积累三、整体感 知学生自读，教师纠正补充学生自读课文，思考：课文写 了哪几件事？请你用简洁的语 言加以概括。明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物。（2）老师教我认识和理解大自 然。（3）老师教我理解“爱”的含 义。学生自读课文，回答问题研读赏析四、研读课 文，走进文 本。学生结合课文内容回答1、在这些事情中，可以看出这 是怎样的一个老师？请结合具 体语句进行分析。莎莉文老师热爱海伦，对海伦 的教育讲究方法艺术，做到因 势利导，循循善诱，而且善于 抓住教育时机，开启海伦的思 维、智慧和情感。可以说，莎 莉文是出色的教育艺术家。2、文中有一句话指出了莎丽文 老师对我的人生影响，请找出 这句话。她就是那个来对我启示世间的 真理、给我深切的爱的人一一 莎丽文老师。3、文章为什么以再塑生命 为题，表达了了作者对老师怎 样的感情？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得 生命”的意思。但在本文中， 再塑生命是指：（1） “爱的光 明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世 界里，根本就不会有温柔和同 情。”但是，在莎莉文老师的 教育下，“我”的灵魂被唤醒， 再次拥有“光明、希望、快乐 和自由”（这里的“光明”一 词是用其喻义）。（2）是莎莉 文老师让“我”又回到自然， 理解自然。（3）莎莉文老师还 教“我”懂得“什么是爱”。 正如作者自己所言：“她就是 那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人。”从这个 意义上说，莎莉文老师是“再 塑生命的人”，用中国通俗的 话说，就是“再生父母”。“再 塑生命” 一词表达了作者对莎 莉文老师的无比敬爱和感激之 情。合作探究海伦凯勒的成功得力与老师 的教诲，但她本人的努力。也 是不容忽视的重要方面。请再 读课文，找出直接描写作者本 人语言、心理和动作的语句， 体会作者的精神品质。（1）海伦来到这个世界上以 后，就失去了常人生来具有的 视觉和听觉，甚至也无法用自 己的嘴说出自己的哪怕是一个 小小的心愿。由于对外部世界 无从知晓，脾气也变得古怪， 动辄大发雷霆。她经常扑倒在 地上，发出阵阵尖叫；起床后 拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣小组讨论,前后左右就近四人一组， 共同完成大屏幕上的题目，各小组 交流学习成果蛋。关于小时候的这段经历， 海伦写道：那时，我仿佛感到 被一只无形的手紧紧地抓着。 于是，拼命想挣脱这种束缚。 关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的 愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了 这种性格，即使在莎莉文老师 到来之后，也时有表现：“我 实在有些不耐烦了，抓起新洋 娃娃就往地上摔，把它摔坏了， 心中觉得特别痛快。发这种脾 气，我既不惭愧，也不悔恨， 我对洋娃娃并没有爱。”这些 都是急于想走出黑暗、沉寂世 界的焦躁不安的心理反应，文 中十分形象地展示了这一阶段 的心灵历程：“朋友，你可曾 独在茫茫大雾中航行过？在雾 中神情紧张地驾驶着一条大 船，小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意 外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道 海港已经非常临近。”(2)但她毕竟是一个求知欲 极强、悟性极高、感情丰富的 孩子。“当我最后能正确地拼 写这个词(doll)时,我自豪极 了，高兴得脸都涨红了，立即 跑下楼去，找到母亲，拼写给 她看。”“井房的经历使我求 知的欲望油然而生。啊！原来 宇宙万物都各有名称，每个名 称都能启发我新的思想。我开 始以充满新奇的眼光看待每一 样东西。回到屋里，碰到的东 西似乎都有了生命。我想起了 那个被我摔坏的洋娃娃，摸索 着来到炉子跟前，捡起碎片， 想把它们拼凑起来，但怎么也 拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水， 这是生平第一次。”(3)在学习过程中，她不单是 用触觉感知着事物，更是用心 灵体验着事物。这样，她能在 求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前 变得花团锦簇，美不胜收。记 得那个美好的夜晚，我独自躺 在床上，心中充满了喜悦，企 盼着新的一天快些来到。啊！ 世界上还有比我更幸福的孩子 吗？ ”海伦不仅对知识总是怀 着这种新奇的感受，对大自然 也格外敏感。“在这里，我明 白了大自然施与人类的恩惠， 我懂得了阳光雨露如何使树木 在大地上茁壮成长起来；我懂 得鸟儿如何筑巢，如何繁衍， 如何随着季节的变化而迁徙； 也懂得了松鼠、鹿和狮子等各 种各样的动物如何觅食，如何 栖息。我了解的事情越多，就 越感到自然的伟大和世界的美 好。”(4)即使在给自然的恐吓之 下，仍然细心地体验着这个自 然世界的另一面。在美好的春 光中，她更是热切地体察和探 索着大自然的奥秘，即使是爬 树被擦破了皮，仍然“有一种 美妙的感觉”。(5)当掌握了语言的钥匙之 后，她急于运用，历尽艰辛， 总是感到“无比美妙”。因为 她能在“莎士比亚的十四行诗 中，进行无限美妙的想像”。 对“爱”的困惑，反复追问， 得不到满意的回答，仍执著痴 想，“我静静地在那里坐了许 久，在脑海中用新的观念 来寻求'爱的解释。"直至 “明白了其中的道理好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及 丰富的情感是海伦的突出特 点。可以说，她虽是一位盲人, 但她的心灵比常人敏感而丰 富，她在心灵深处大睁着一双 好奇的眼睛。小结：作者的性格品质特征 一个好学、聪明、坚毅而 情感丰富的女孩。文中的“我” 海伦，与莎莉文老师相辅 相成，是本文的一体两面。海 伦成为不平凡的人，与莎莉文 老师的教育密不可分，但也是 她的主观努力的结果。五、拓展延伸五、拓展延 伸1、在人类历史长河中象作者这 样的意志坚强与命运抗争的杰 出人士你知道哪些？请概括他 们的事迹，或写出他们有代表 性的名言警句。2、海伦凯勒的一生给了你怎 样的启示？六、布置作 业、布置作业1、抄写词语你 2、写一写生活中感受到的 “爱、谈谈你的认识和看法, 300字左右。板书设计板书设计海伦凯勒：好学的心坚毅的心充满爱心安妮莎莉文：讲究教育方法善抓教育时机喜爱海伦再塑生命的人海伦凯勒爱教育，光明的使者莎莉文老师爱学生优秀的教育艺术家教学反思课前，我让学生两人一组做了 “瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情 况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难， 更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要 有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵 世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学 共同解决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙 得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进 行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦 勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入 平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外, 也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希 望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。