名校联盟江西省信丰高中语文第四册《第11课罗密欧与朱丽叶》教案.docx

11罗密欧与朱丽叶教学目标一、知识和能力1 .认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。2 .体味莎士比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表 达的强烈的激情。结合人物的语言分析人物的心理。体会莎士比亚悲剧的特点。二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、表演三、情感态度和价值观认识作品鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反 映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观 念，指向现实的封建势力。教学设想本文欣赏重点是体会人物的思想感情。主要是前半部分，从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里 斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。欣赏前半部分，还要品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。可通 过反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。如有时间，还可以指导学生排演前半部分，让他们读出其中 蕴含的浓郁的诗情。莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家，一生创作了大量的戏剧作品。如果有余力或学生有兴趣，可 让他们阅读罗密欧与朱丽叶全剧，或提供一些其他剧作，如威尼斯商人哈姆雷特,等。学法指导学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响, 在此基础上分析课文的主旨。阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化, 人物形象粗放、苍白。人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应 当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。莎士比亚罗密欧与朱丽叶对人物的语言描写，就非常值得仔细品味以罗密欧为例，他的语言， 时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，,实际上反映了心情的变化。 人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格 有两种对立因素的对照。他以水浒为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”， 又不乏“精细:可见中外古今在这一点上是有共同点的。反复诵读罗密欧在墓前的那一大段独白，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言， 极具感染力。在教学中，应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言，可从下述特点体会理解：具有强烈的 激情。典型的修辞特点：排比，比喻。重点、难点、疑点及解决方法一、重点、难点重点是体会人物的思想感情。从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的 真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。难点是品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。二、解决办法反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。师生互动活动设计莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎士比亚的创作活动，然后重点指导学生诵 读，通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。课时安排2课时第一课时教学步骤一、课前预习朗读课文，熟悉故事情节，体会人物的思想感情。二、导入新课爱情是文学作品永恒的主题。古往今来，不知有多少人为之倾倒“用挚热的感情唱出一曲曲爱.的赞歌。 尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我 们接触过许多：刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉还有罗密欧与朱丽叶。（板书课 题及作者）三、作家作品莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有李尔王、 哈姆雷特、奥赛罗、麦克白（四大悲剧）、罗密欧与朱丽叶（悲喜剧）、威尼斯商人、仲夏夜 之梦（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。罗密欧与朱丽叶是莎士比亚早期的重要作品之一，创作于1594到1597年。剧本描写了一对互相 爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。四、剧情梗概参看课本注释。课文节选的是全剧的最后一场。罗密欧得知朱丽叶死亡的消息后，立即买了毒药赶到 朱丽叶的墓穴，决定殉情。他原是个性格温和的青年，一下子却变得非常暴躁。他凶狠地恐吓鲍尔萨泽， 无理地咒骂坟墓。但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中，他又感到那是一座“充满光明的欢宴的华堂”。他 诅咒死亡，但朱丽叶死了，他又感到死可以使他“挣脱厄运的束缚”，愿意“跟网罗一切的死亡订立一个 永久的契约:这种对同一事物的矛盾看法，表明朱丽叶的死亡给他带来的巨大痛苦以及对生活的绝望。朱丽叶从假死中醒过来后，满怀着同罗密欧相聚的希望，但是当她发现罗密欧已经死去后，不顾外面 喧嚣的人声，也不顾长老的劝告，立即决定同罗密欧死在一起。她听到守夜人的声音后，果敢地拿起匕首, 刺进了自己的心脏。家族的世仇，搅乱了城市的和平，葬送了不少人的生命。这血的教训和大公的严正指责，使得两家终 于和解，从而昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。五、研读课文课文较长，重点赏析前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去。要求在品味作品语言的基础上，体会 人物的思想感情，把握剧作的矛盾冲突。学生在预习的基础上，浏览课文，圈点能表现罗密欧心情的语句，作旁批。（引导学生分析罗密欧的 感情。）（归纳）暴躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那 锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。” “我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海 都要凶猛无情。”罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗？（归纳）罗密欧原本是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智, 无法再保持冷静。除了命令、威胁仆人外，还有哪些语言体现他这种心情？（归纳）他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的， 但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔”，“一座充满光明的欢宴的华堂”呢?这样写，是不是矛盾呢？（归纳）不矛盾。“灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿，就是因为朱丽叶安息在这里，所以这 里用比喻表明了朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚才罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而 现在，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能 重见爱人，且为之殉情而感到快乐、幸福，“充满光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱 丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。罗密欧的失去理智还有其他的表现吗？（归纳）还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子”，已“不顾死活”。帕里斯本来也是 无辜的，但因为他阻挠了罗密欧去见墓中的朱丽叶，所以罗密欧不顾一切地拔剑，与之格斗，最终刺死了 他。这一情节中的罗密欧的确很激动，但如果我们细细品味，还能从罗密欧的言谈中找到他昔日那温和的 影子，找找看。（归纳）见到帕里斯之初，罗密欧本来已经很暴躁，但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万恶的蒙太 古”“该死的凶徒”，他还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的 怒气” “我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温 和的性格。当帕里斯执意不走时，他才忍无可忍拔剑决斗。可见一个人在面对巨大的变故时，他的心情是非常复杂的。我们要从语言入手，细细品味，不能将其 简单化。除了激动、暴怒外，还有什么样的感情呢？（归纳）痛不欲生，立志殉情。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开 这漫漫长夜的幽宫” “我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已 死，他不愿独活世上。（请朗读较好的同学就这些语言作表情朗读，加深学生对人物的了解。）（归纳）除了激动、悲痛外，还 有一丝欣慰。如“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去 吧!为了我的爱人，我干了这一杯！"我们在亲朋好友欢聚一堂时，常常会“干杯”，但现在罗密欧手中端 的不是琼浆玉液，而是烈性毒药，他却能坦然自若地“举杯邀死神”，就是因为他想到一饮而尽后，就能 与心爱的人儿长相厮守，永不分离了，所以他很欣慰。“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧！”这句话用 了什么修辞方法？ “苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢？（归纳）这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解, 可引导学生展开讨论，各抒己见。讨论的结果，主要有以下三种理解：（1） “苦味的向导，绝望的领港人”指的是朱丽叶。（2） “苦叶的向导，绝望的领港人”指的是死神。（3） “苦味的向导，绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。（可以把对这句话的理解作为鉴赏中的未定点，鼓励学生见仁见智，大胆谈出自己的理解。只要是经 过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”答案。）小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智，一反昔日 的温和有礼，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样，忠诚的 罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗 密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕 首刺入自己的心脏。六、布置作业课后练习一莎士比亚是文艺复兴时期杰出的剧作家，他的很多剧作反映了当时进步的人文主义思想。人文主义到 底包括哪些内容呢？这里所选的剧本又表达出怎样的人文思想呢？通过本题的提示可以让我们对人文主 义有更深切的了解，也能帮助我们更好地鉴赏这部名作。罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为 悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。而悲剧的结尾，两 个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、 追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣传的人文主义理想的胜利。附：板书设计罗密欧与朱丽叶莎士比亚罗密欧吩咐，要你的命 A爱人之死带来巨大悲痛狂野，凶猛无情痛苦至于性格突变爱你远过于爱我自己 温和的本性你一定要激怒我吗 不顾一切的决心帕里斯鲜花铺盖新床娇红对朱丽叶荚貌、善良心地的赞美 爱慕、思念芳坟 J相思永无消歇 绵延无尽的思念第二课时教学步骤一、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成了这场悲剧呢?（归纳）封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给 帕里斯等。两家的家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实 际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。（上述观点会为绝大多数学生所认同，教师应鼓励学生勇于发表不同见解。学生对莎翁的四大悲剧都有所了解，其主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的，所谓的悲剧 实际是性格悲剧。如：哈姆雷特的优柔寡断，奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧 与朱丽叶的爱情悲剧，固然与封建世仇和家长制分不开，但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可 以得到一些社会教训。学生敢于提出新见解，教师要予以肯定，然后引导同学就此观点展开讨论，不急于在课上就得出结论。 可以让学生在课下翻看原著，查阅资料，再多寻找一些依据来支持自己的观点，最后写成一篇300字左右 的小文章，再交流，再讨论。课堂上暂时只按第一种观点继续往下分析。）面对这些阻挠，罗密欧和朱丽叶持什么态度？（归纳）厌恶这种野蛮的厮杀。如：罗密欧劝帕里斯“想想这些死了的人，你也该胆寒了 ”“请你不要 激动我的怒气，使我再犯一次罪”，都表明罗密欧真心希望这样的流血事件不再发生。（归纳）罗密欧与朱丽叶不懈地努力，希望能用他们真诚的爱来消融两家的仇恨，能化干戈为玉帛。如: 在维洛那街头，当凶狠好斗的提伯尔特用侮辱性的语言向罗密欧挑衅时丁罗密欧非常真诚地劝阻提伯尔特, 直到好友为他而死，罗密欧才忍无可忍地拔剑格斗。当他在墓中看到提伯尔特的尸体时，他沉痛地说“原 谅我吧，兄弟！ ”称冤家对头为“兄弟”，表明他希望两家的恩恩怨怨能从此一笔勾销。（归纳）还有一种反抗精神。如：朱丽叶的父亲气急败坏地要把女儿嫁给帕里斯，朱丽叶宁死不从，同 时向劳伦斯长老求救，这表现了朱丽叶的反叛性。其实，罗密欧与朱丽叶能够不顾两个家族间的仇恨，真 心相爱，这段爱情本身就具有一种叛逆性，是对封建势力和封建思想的挑战。无论是对封建世仇的厌恶、调解，还是对封建家长的反抗，都表现了青年一代追求幸福、自由生活的 理想，也就是作者所宣传的人文主义理想一一反封建，反神权，肯定现世，颂扬爱情。大家知道，戏剧文 学最基本的特征是具有尖锐的矛盾冲突。通过以上的分析，你觉得这部剧作反映了什么样的矛盾？（启发：是罗密欧、朱丽叶这对贵族青年与两家家长、两个家族间的矛盾吗?这样概括是否全面?）（归纳）这是青年一代与封建势力的一次交锋，是新旧两种思想、两种道德观念的矛盾冲突。剧作的结 尾，罗密欧与朱丽叶双双殉情，换来了两个积怨多年的家族的和解，作者为什么安排这样的结局呢？如果 以殉情的悲惨一幕作结，不更富于感染力吗？（归纳）两个青年的死换来了两个世仇之家的和解，昭示着青年一代终将战胜腐朽没落的封建势力。这 个结尾象征着年轻一代追求爱情，追求幸福自由生活的理想的胜利，即人文主义理想的胜利。总结：倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属，但他们誓死捍卫爱情，追求幸福、自由生活的信念 却并没有被命运摧毁。当然，时代不同了，社会背景不同了，在今天，这种殉情的方式已不可取，但男女 主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好的未来！这部剧作虽然描写了一个爱情悲剧，主题却远远超越了爱情本身。许多文学作品都是这样，爱情只是 载体，在它之上附载着更为深广的社会内容。所以大家在阅读同类作品时，要透过爱情的表面，挖掘出作 品深刻的内涵。二、重点朗读罗密欧哀悼朱丽叶的台词，欣赏人物诗化的语言，体会其中包含的情味。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，是诗的语言，表现出人物丰富的内心世界。比如罗密欧对 鲍尔萨泽的恐吓，对自己心境的描述，说自己是“一个不顾死活的人”，“一个疯子”等，都形象地反映出 他听到朱丽叶死亡后的悲痛和绝望的心情。又如罗密欧与帕里斯冲突时，两人都使用了很多节奏短促的语 句，有力地烘托出二人激动的心情和当时那种紧张的局面。而帕里斯和罗密欧哀悼朱丽叶的句子都非常舒 缓，则恰到好处地表现出他们当时的悲痛心情。课文的重点是朱丽叶死之前的部分，后边主要是劳伦斯长老叙述经过和两家的和解。要注意欣赏前半 部分人物的对话语言以及人物的不同个性。结合课后练习二，引导学生欣赏人物诗化的语言。罗密欧与朱丽叶是一部诗剧，节选的这部分通过翻译者高超的翻译技巧，较好地体现了诗剧的特 点。1 .正像诗经楚辞善用鲜花美草歌咏美人一样，这里帕里斯对朱丽叶美貌、善良心地的赞美， 表达了对她的爱慕、思念之情。“永无消歇' 表达了对朱丽叶绵延无尽的思念。2 .朱丽叶死了，但她的死使得帕里斯追随而去，也使得罗密欧决心以死殉情。他们同为朱丽叶而死, 所以罗密欧称她的坟墓为“胜利的坟墓工“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她就是光明, 引导着自己追随而去。3 .啊!亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情 的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？他不敢相信朱丽叶的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她为妇，表现了他的极度痛苦和深深思念。4 .比喻。表明了他的痛苦和绝望。三、演出课本剧排演课本剧，目的是让学生真正地动起来。可以把学生分成四组分别排练，最后择优选用。强烈的竞 争意识和集体荣誉感会使每个人都积极地参与进来，这样各有所长的学生就都有了施展才华的机会。让学 生在阅读分析的基础上，对人物的感情、作品的主题有更深一步的理解 附：板书设计胜利的坟墓帕里斯追随而去，罗密欧以死殉情灯塔她就是光明，引导自己追随而去死神娶她为妇A极度痛苦和深深思念瞧最后一眼作最后一次拥抱，眷恋，决心追随而去订立一个永久的契约J苦味、绝望痛苦和绝望有关资料一、作家作品简介威廉莎士比亚（.15641616）,文艺复兴时期英国杰出的戏剧家，诗人。1564年出生于一个富商家 庭。他曾经在“文法”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始 创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有李尔王哈姆雷特奥赛罗罗密欧与朱丽 叶威尼斯商人等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。他的创作生涯分为三个时期。第一个时期是15901600年，包括10部喜剧（如仲夏夜之梦威 尼斯商人等），9部历史剧（如理查三世等），3部悲剧（罗密欧与朱丽叶作于此时）等；第二个 时期是16011608年，包括7部悲剧（四大悲剧哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白作于这个时 期），4部喜剧和一些十四行诗；第三个时期是16091613年，包括3部喜剧（主耍是传奇剧）和一部历 史剧。二、罗密欧与朱丽叶剧情简介意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。舞 会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两 人差点打了起来。舞会结束后，罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上，喃 喃自语，表达自己的爱恋之情。罗密欧十分激动，也向他倾吐衷肠。直到天亮，俩人才依依惜别。第二天，罗密欧把二人的感情告诉了修道院的劳伦斯长老。长老表示支持，并暗中主持婚礼，希望借 此结束两家的宿怨。结婚的当天中午，罗密欧和朋友班伏里奥、茂丘西奥在大街上与提伯尔特相遇，发生 冲突，茂丘西奥被刺死。罗密欧忍无可忍，也拔剑刺死了提伯尔特。这使两家的仇恨更加激化，罗密欧也 因此遭放逐。罗密欧走后不久，凯普莱特就逼迫朱丽叶与帕里斯伯爵结婚。朱丽叶焦急万分，请求劳伦斯长老帮助。 长老急中生智，一面让朱丽叶在婚前的夜晚服下他的假死药，一面派人送信给罗密欧，让他适时赶来带走 朱丽叶。朱丽叶依计行事，可是送信的人却没有如期找到罗密欧。罗密欧听到朱丽叶的死讯，悲痛欲绝，匆匆 回到维洛那城，来到朱丽叶的墓地。节选的部分就是从这里开始的。三、剧本的主题作品深刻的社会意义首先在于它的鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女 的爱情故事写成悲剧，而且期确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，从而把爱情题材和文艺复兴时期 的社会矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。.（节选自欧阳方润莎士比亚的罗密欧与朱丽叶）四、莎士比亚悲剧的特点莎士比亚的悲剧有三个特点：（一）它必须以英雄人物的死亡而结束：人文主义者认为，悲剧之所以 为悲剧，必须以主人公的灾难性结局而结束，而死亡是一个人最大的灾难。近代和现代悲剧就不是这样， 重要的不仅在于悲剧主人公个人的遭遇，而在于悲剧表现的矛盾的深度，揭示人物思想性格的深度。莎翁 悲剧的主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死 给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀，当然更不是悲观。（二）悲剧的主人公必须是贵族。这是阶级偏见和 时代局限使然。（三）悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结 局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（罗密欧与朱丽叶是个例外）。五、莎士比亚戏剧的语言莎士比亚语言的一个最大特点也就是最大优点，就是真实。人物是什么地位，什么性格，他应该 说什么话，怎样说法，都给他一个本来面目，不像有些人例如宫廷作者，为了要保持语言的“纯洁” 和“高雅”，就不惜使乡下人也像唱诗一般地讲话，可以完全不管事实和真相。普希金说：“他莎士比 亚是从来不会损害及他们莎剧中的人物的性格的，他使他们非常自然而随便地说话，因为他 自己知道在一定的时候和一定的地方，他会使他的剧中人物用一种适应他们性格的话来说的。”别林斯基 说：“在莎士比亚的戏剧中，我们在他词语的平常而通俗的意义里找不出什么新的发明来他的戏剧里 没有一个人会讲出一句他不应该讲的话来；也就是和他的性格，和他整个的性情不适合的话来。” 1864年 在圣彼得堡举行的莎士比亚纪念会中，屠格涅夫也说：“在他的剧本公演的时候到戏院里去看看所有 的观众们，瞧一下他们的脸，听一下他们的谈论，你就可以相信：在你的眼前，是那诗人与观众间的一道 密切而活生生的交流，戏剧里所有的人物对每个观众都是亲切而熟悉的。从莎士比亚的无所不包的灵魂之 宝库里所倾注出来的真实而智慧的语言，是那么明白而亲切。”在当时戏场上正存在着两种对立的倾向，就是宫廷化和平民化。前者是传统的风尚，后者则是新起的 式样。莎士比亚最初也是赞成传统的风尚的，因此有一个时期，他也很在字眼的声调、色彩等方面下过工 夫，这在他早期的戏剧里可以看出一部分痕迹来。大概是渐渐丰富的经验和渐变确定的认识起了作用，稍后的莎士比亚，他的语言就完全不同了。那就 是从原来的“纯洁”“高雅”和“美丽”，变成了 “粗野”“平凡”和“下流”。这变化以后的语言使他受到 了不少人的责难。如伏尔泰不得不承认他有些地方写得很“高明”，但对他的语言总觉得有点太“下流”。 德国佛里特立克大帝愤怒地说：“他写了些什么东西啊？不过一些浅薄的笑剧而已，只配给加拿大的野人 去看的。”而海涅于其莎士比亚的女郎和妇友中，也说：“顶令我不快的，就是奥赛罗竟提到他夫人的 湿手巾。”许多西班牙的“显要”的批评家也都重复着伏尔泰的话头。然而为什么这种能够极适合极完整 地表现人物事物的语言可以说是“粗野”“平凡”“下流”的呢？这是毫无理由的。莎士比亚说的不是那种 虚伪造作的“诗的语言”，而是“生命的语言”。人生通过他的作品向我们交语。那些对于他这种语言的毁 谤和愤怒，正可以生动地告诉我们：莎士比亚的语言如何能神奇地传达出心理的效果，他的语言是如何能 够忠诚为他的进步思想服役的。（节选自徐中玉写作和语言）附件1:律师事务所反盗版维权声明.北环律师事务所BEIHUAN LAW FIRMNortli Kim C<ntr.IX Yuaitt Ktd.Xlcb«m« Diktrict,Brijing 100029 P.KCTdOO«6-IO-«225-l077.FaxW86.IO-822S-<2<>9反盗版维权声明（2009）北环（雄字第46号北京今日学易科技有隈公司（网址：e ndcm以下筒林学科网，法律域问. 北京市北环律仲事务所由海湾律解印更发表声明：一.根据原创学校与学科网签订的阿校逋名校资源交换体汉节矶手科用 以提供价值75000元的内容朦务为时价.依法独家享*以上教学*料文章（以下倩 林作品）的网络传播权.改墉权.汇金权和发行权等权利.任何第三方（含教育 英网站）不得以裾同方式传播.使用擅台以上作晶.二.根据该协议书.摩创学校与学网均有义务堆护以上作品不爻第三方侵犯. 一旦发现侵权行为.华科月有权以自己的名义.采取包括他不跟于诉讼的法漳绵篦三.任何用户.网友发现侵权行为的.均可向学科网或本律伸芬所进行举报.卷报内容对鱼实侵权行为我有切助的.一经碟认.将输予所获略像金原的30% 作为物项臾励学科网率报专线：010-58425255北环所反将版寿纥：B.我们将联合全国各地版权（文化）执法机关加出作律师事分所并结合广 大用户和网友的举报.尸京清理侵棋盗版行为.依法边兄侵权者的民事.行政和刑 $妻任！依此户明！北京顿碑晒窗f 二：汤海涛律师 200911月看好附件2：资源交一换签约名录（放大查看）。名录参见二