【中小学】高一上下册爵士音乐教学设计.docx

爵士音乐教学方案设计及作业课程：普通高中教科书音乐必修音乐鉴赏内容：第四单元：音乐与社会第2节爵士音乐版本：音乐.音乐必修.音乐鉴赏/程建平主编.-广州：花城出版社，2019.08课时：1课时（20分钟）授课老师：广州空港实验中学艺术科 梁冲一、【课前】：教学思考与架构（一）理论依据1 .根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于全面加强和改进新时代学校美育工 作的意见，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以立 德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中 华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。2 .根据普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订），学生在提升审美感知、 文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。3 .广州空港实验中学践行“新质量观引领五育并举多元发展”的办学思想，积极构建五育 并举新样态，推进学校多样化、特色化发展，促进学生多元化、个性化发展。（二）教材分析：本课出自花城出版社高中音乐鉴赏第四单元第2节爵士音乐。爵士音乐是最后一个章节，爵士乐在大众音乐里占有重要的地位，是一种由美国黑 人创造的，与欧洲音乐传统相交融所产生的音乐。一个世纪以来屡屡屡经变革和创新，从默 默无闻发展成为世界上很有影响的音乐之一。（三）课程目标本节课以聆听、鉴赏、听辨、对比、体验、理解，为主要学习方式。高中学段以音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现和文化理解三个方面为目标，以 听觉体验为先导，以审美体验为核心，以情感体验为主导，以鉴赏感悟为目的。以审美感知、 情感表达、文化理解贯穿教学始终，以达到美育教育的目的。二、【课中】：教学设计与实施（-）课时目标1 .审美感知：通过了解爵士音乐的两个基础形态，能记住其主要特征。2 .艺术表现：掌握布鲁斯的音调特点和拉格泰姆的节奏特点。3 :文化理解：了解爵士音乐的起源，加深对爵士音乐的社会文化理解。（二）内容分析该课选自2019年8月由花城出版社出版的普通高中教科书音乐必修音乐鉴赏 第四单元音乐与社会第2节爵士音乐。本课主要让学生了解爵士乐的文化背景，掌 握早期爵士音乐的两种基本音乐形态的特点。（三）学情分析高中学生普遍喜欢流行音乐，学生听音乐的习惯是来自个人口味或明星效应，因此听的 范围无论从广度还是深度来看都还远远不够。希望能通过这节课，让学生了解在流行音乐上 占有重要地位的爵士乐，它背后的社会历史文化以及爵士乐的两个基础形态，激发学生对所 学内容的兴趣，课下能自主的去感知多元化的音乐。（四）环节设计教学XX教师活动学生活动设计意图导入聆听爵士版歌曲青春修炼手册 片段，跟着音乐律动起来，感受歌 曲的音乐情绪。聆听、感受、律动点亮共鸣点， 激发学生兴 趣。XX一、爵XXX的起源爵士乐起源于19 XXX 20 XX初美国 南部新XXX良的黑人音乐。因 为南北战争的爆发，西方殖民主义 者把大量的黑人贩卖到新奥尔良， 黑奴们失去自由，受尽剥削。他们 只能用歌声来讲述自己的故事，排 解心中的忧郁。二、爵XXX的两种基本音乐形态（-）布鲁斯1、布鲁斯音乐的由来2、通过聆听、分析、对比、归纳、 演唱和练习，找出布鲁斯的音调特 点（二）XXXX通过聆听、分析、示范、节奏互动 ,了解和掌握XXXX的节奏特点 （三）总结布鲁斯和XXXX音乐的主要 特点三、拓展聆听爵士儿歌，让学XXX即兴表演是 爵士乐的象征和标志，是爵士乐的 灵魂所在。四、创编让学生结合布鲁斯的音调与XX聆听、分析、 文化理解、 对比、听辨、 练习、实践通过多种手 段引导学生 了解爵士音 乐的历史背 景，掌握爵士 乐的两个基 本形态。引导 学生了解布 XXX音调和拉 格泰姆的节 奏特点。XX的切分节奏，尝试将儿歌两只 老虎改编成爵XXX。课后作 业请同学们学唱几首改编成爵士风格 的歌曲。例如：彩云追月等。感悟、实践深化学生对 爵士乐的感 知和提局对 爵士音乐的 实际运XX果O（五）重点、难点：重点：能了解和掌握爵士音乐的两种基本音乐形态的主要特点。难点：能掌握切分节奏并随着伴奏准确把握切分节奏。（六）教学进阶聆听一分析一对比一归纳一运用（七）检测评价通过对爵士音乐的学习，能够掌握爵士音乐的两种基本形态并能简单运用。（八）资源准备：PPT多媒体教学设备三、【课后】总结反思与提炼学生艺术素质不均，理解能力不均。四、【课后作业】请同学们学唱几首改编成爵士风格的歌曲。例如：彩云追月等。本课学业质量标准测评点序号审美感知艺术表现文化理解XX 1了解爵士音乐两个基本 形态的主要特点。能感受爵士音乐两个基本 形态的主要特点。了解爵士音乐的起源。xx 2了解并能掌握和区分爵 士音乐布鲁斯音调和拉 格泰姆的切分节奏。能够准确把握切分节 奏，并能运用简单的旋律 唱出爵士乐的风格。了解爵士音乐的起源，能 清晰的知道音乐源于生活 ,是社会文化历史的产物O