9古诗三首 题西林壁 教案 部编版语文四年级上册大单元教学设计.docx

9古诗三首一题西林壁文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：会写5个生字，能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。审美创造：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不 同。教学重难点：重点：会写5个生字，能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。 教学过程：学习任务一：搜集资料课件出不：图片在不同的角度观察到的事物的样子也是不同的。我们领略过李白笔下庐山的壮观， 今天我们再来欣赏苏轼诗中描写的庐山。苏轼(10371101)字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，文学家，唐宋八大家之一。 与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。主要作品有念奴娇赤壁怀古江城子密州出 猎等。题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时渐多，盛于唐、宋。 因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人便可读到，作品也就 可以传播开来。千百年来，题壁诗不胜枚举，最有名的要数唐代崔颖的黄鹤楼了。听读古诗，注意停顿。听准字音，朗读古诗。题西林壁【宋】苏轼横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。学习任务二：字词检测1 .课件出示：缘(1)字源识字：缘(2)识字游戏2 .书写生字；题侧峰庐缘点拨：“缘”，注意写好撇折和横撇。右上边撇折和横撇相接，“豕”弯钩从首撇 中点起笔，最后两笔撇、捺相接。题：日字窄小，下横起笔稍斜，下边撇短，捺要长。两部分要写紧凑。侧：要写紧凑，彳和IJ的竖钩要长。贝字稍短，下点要小。峰：山字要扁小。下边三横中，下横要长，一竖贯穿三横。庐：外边是广。里边是户字，上边的框要扁小。学生练写，教师巡视指导。1 .请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。2 .看准每个字在田字格里的位置。3 .看清每个字的结构，放慢速度。4 .严格按笔顺描写。学习任务三：品读释疑题西林壁题目是什么意思？题：书写，题写。西林：西林寺，在今江西庐山脚下。写在西林寺的墙壁上。2.横看成岭侧成峰从正面看庐山，山岭连绵起伏；从侧面看庐山，山峰巍峨耸立。思考：“岭”和“峰”的区别是什么？横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？岭：相连的山。坡度缓，连绵。峰：高而尖的山。坡度大，细长高耸，孤立。横看庐山成岭，侧看庐山成峰。3 .远近高低各不同从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出的景象各不相同。课件出示：不同角度的庐山面目4 .不识庐山真面目，只缘身在此山中诗意：我之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处在庐山之中。思考：为何身在庐山，却不识庐山的真面目呢？之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限, 看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。思考：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。5 .我的感悟这启我们认识一个人生的哲理由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同, 对事物的认识就会不同。题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。学习任务四：检测评价1、题西林壁是宋代文学家（诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在（）的诗作，是一首诗中有画的（）之中。2、从题西林壁这首诗中，我们得到的启发是：（）。A、对于复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。B、对于复杂的事物，应从多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。C、既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体会、去分析。评价：熟练朗读课文。 课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：横看成岭侧看成峰远近高低姿态不同 jI不识片山而，身在此山中J布置作业:1.朗读古诗并背诵。2.完成课后习题。