《贺龙钓鱼》教学设计.docx

贺龙钓鱼教学设计教学目标1 .自主学会本课的生字、词语。2 .默读课文，并能讲解并描述故事的梗概。3 .抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽 默，激发学生对革命先辈的酷爱和崇敬之情。教学重点、难点1 .能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。2 .能讲解并描述故事的梗概。教学打算学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。老师：把句做成课件。教学过程一、导入课题，质疑问难1 .课件出示贺龙照片，师生沟通搜集到的有关贺龙的资料。2 .齐读课题，学生质疑。3 .作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英 姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。二、整体感知，检测字词1 .默读全文，想想这篇课文主要写了什么？2 .听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的状况。3 .利用投影仪展示学生听写的字词，相机重点指导“撅” “髯”的结构和笔画、“腆”的读音。4 .再次默读课文，试着讲解并描述故事的梗概。5 .老师相机指导怎样讲解并描述故事的梗概：要交代清晰故 事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。 6.以四人小组为单位分别练习。三、精读课文，感悟体会1 .文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词 句，并把自己的感受批注在旁边。2 .学生沟通，老师依据学生的回答相机进行重点指导。3 .精读第11段。这一段主要写的是什么？（贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。） 哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？ （从“老店员” “摩挛” “会意”体会贺龙与战马之间的深 厚情意以及默契，也说明白钓鱼补充粮食对贺龙来说是常 事。）勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的精确运用有 什么作用？贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？引导学生读第2段的广2句，体会红军部队在进入草地后所 遇到的困难。指导朗读这段话：抽读齐读。4 .细读第14段。 这个句子采纳了什么样的修辞手法？这样写的作用是什 么？为什么说渔竿“凝合着贺龙对革命必胜的信念，对战友 骨肉般的情深意重” ？（3）小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的 乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的情深 意重感动着大家。5 .细读第18段。（1）从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？（乐观精神） 这样的精神在艰苦的革命斗争年头有什么作用？（这种革 命乐观主义精神是红军取得长征成功的重要因素，鼓舞着大 家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。）带着自己的感受再读这段话。（抽读赛读） 四、情感升华，拓展练笔1 .读了贺龙钓鱼的故事，你都想到些了什么呢？说给大 家听听。2 .课后接着搜集贺龙或其他革命前辈的故事。附：板书设计