统编版三年级上册语文古诗三首《望天门山》（教学设计）.docx

望天门山教学设计一、教材及学情分析望天门山是部编版版三年级上册的一首古诗。这首古诗描绘 的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。学习这首古诗, 要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。而古诗的语言非 常简练形象，更重要的是它的意境优美，情感真挚，而三年级的学生 刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限很难进入文本所描写的境 界中去，而运用多媒体教学，不仅有助于学生对诗句的理解，给学生 带来直观形象的感受，更有利于学生进入情景，深刻地领悟诗歌所描 写的意境，真正领略到大自然的神奇与秀丽。二、教学目标1、学会“断、楚、孤、帆"四个字；2、有感情地朗读并背诵望天门山；3、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山 相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思；三、教学重点难点重点：理解诗中重点词“断、开、流、回”，背诵古诗。难点：能想象并体会诗中描绘的景象，在朗读过程中培养热爱祖国山 河的感情。四、教学过程（一）激趣设计，导入新课师：同学们，李白有一大爱好，就是漫游天下，在此过程中，他写过 很多歌颂祖国山河的诗篇。比如望庐山瀑布独坐敬亭山峨 眉山月歌师：当她25岁这一年的时候，他乘舟沿江而下，欣赏到了天门山雄 奇壮丽的景色时，他诗兴大发挥笔写下这首望天门山 师板书课题并齐读课题。（大声地读）（二）诗题入手，分析其意师：“望”在这里是什么意思呢？师PPT出示古代“望”的图片， 古代的望字如同一个人站在山坡上，睁大了眼睛向远处看，所以望的 意思就是向远处看。师：根据你对“望”的理解，你能说一说望天门山的意思吗？生：站在远处看天门山。师：你能读出望的感觉吗？（生读师指导，一起读）师：天门山你们了解吗?哪位同学给大家介绍一下天门山？生汇报！师:你是从哪里了解到的?生:注释！师:你真会学习！注释能够帮助我们读懂古诗,是理解古诗的一种好方 法！这就是天门山（出示天门山图片介绍天门山）：天门山在今天的安徽 省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东 梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。（三）初读古诗，感悟意境PPT出示整首古诗！1 .师：下面就让我们跟随大诗人李白一起走进天门山，去欣赏它的雄伟与秀丽吧!请大家用自己喜欢的速度和语调自由地读一读这首古诗 注意读准字音，遇到难读的字多读几遍；生自由读古诗。2 .师：自读古诗的要求是读准字音、读通诗句，注意老师标红的字。 （推荐一位学生读，学生评价再读，全班一起读）师：诗歌诗歌，既是诗也是歌，我们读诗也要想唱歌那样又节奏感就 更好了。听老师读，划分节奏。3 .师请一位同学按照节奏朗读，全班一起读。4 .听名家吟诵，一边听一边圈画出诗中的景物。生可能回答：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互补充）师:把你们的回答串联了起来,就成了一幅绚丽多彩的的山水画了（出 示PPT图片）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（指名回答）5 .师：同学们，一首诗就是一幅画，诗人笔下的这首望天门山更 是一幅精彩绝伦的连环画，下面就让我们跟随李白一起乘坐小船去感 受天门山的雄伟与壮阔吧！（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生一般都能进行 正确地朗读但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。如何使学 生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。）（四）指导想象，感悟诗境1 .师（出示第一句诗）：读第一句一一天门中断楚江开。生读 刚才我们通过注释了解了天门山，传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可阻挡之势将它劈开，再读读这句诗，你找到这把利剑了吗？生齐答（楚江）2 .那楚江呢?谁愿意给大家介绍一下楚江？请看书中注释！引导学生 根据注释理解楚江。师出示图片，补充讲解：这里的楚江指长江，古代长江中游地带属于 楚国，所以叫楚江！3 .师：这一句中有一个字特别形象地给我们写出了楚江水的气势你找 到了吗？生：断4 .师：（PPT出示断字小篆体）这是断字的小篆写法，左边是一把刀 把两束丝完全剪短，右边是一把锋利的斧子，就这个断字，你能想象 到天门山是怎样分开的吗？生可能回答：被江水的气势给冲断了，是被江水像刀子，像斧子的波 涛给冲断了。5 .师：哦，江水的这种气势你感受到了，用一个词来形容江水的这种 气势？生可能回答：波涛汹涌、封号怒吼等师：让我们聚焦这个开字，（板书“开”）6 .师：波涛汹涌的长江竟然把天门山给劈开了，现在请你再把这两个 字放到诗句中读一读，你仿佛看到了怎样的画面？（你能根据老师的 提示说一说吗？）我仿佛看到：（）的天门山被（）的长江水从中间劈开，一分 为二。7 .师（出示PPT）：高高的天门山被浩荡的长江水从中间劈开了，形 成了水冲山断的画面，这样的气势谁来读？生读师指导全班读8 .师：那又是谁有如此的能耐让不可阻挡的楚江至此回呢？（出示第 二句诗句：碧水东流至此回）（图片展示）；这是天门山，滚滚东流的江水经过两山夹道处时水面 变窄，碰到山壁时激起回旋，在这里翻滚咆哮，遇到山时，只能绕山 而流，这样回旋徘徊，天门山能够把浩荡的长江水给调转方向。生汇报：山师：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻碍，你是从哪个字感 受到了那份气势？生：回（板书“回”）9 .师：同学们真棒，我们一起来看这个回字，这个回字很有意思，是 个象形字，本身就像旋转的漩泯，老师这里有回字的两种解释（出示 PPT）诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。 生：第二种（说出自己的理由）此时此刻，你觉得天门山是怎样的？生：高大、坚固、坚不可摧师：是啊，天门山真坚固啊，现在的你又看到了怎样的画面？生思考汇报生：碧绿的江水流到两山夹道处时激起回旋10 .师（出示意思）：形成了一幅山阻水回的画面（板书一回）我们 一起来读这句诗，读出山阻水回的气势。楚江水撞击（或是板书勾画 楚江水撞击天门山构成巨大回旋的简笔画）师：水冲山开，山阻水回，形成这样的壮举，让我们合着来读一读 生读11 .ffi:在波涛中，李白的小船继续前行着，终于近了，李白又看到 了（出示PPT两岸青山相对出）生读师：你认为在这一句中，哪个字用得最巧妙？为什么？生汇报：“出”（化静态为动态）（板书：出）好一个“出”字啊，这两岸的山好像是面对面的在比高矮呢！读一一 两岸青山相对出好一个，出，字啊，让我们明白了诗人的船是由远及近，这两岸的山 就好像张开双臂在迎接他。读一一两岸青山相对出师：当小船在青山间穿行的时候，李白抬头向远处看，他的眼前一片 开阔，进入他眼帘的是（出示PPT一孤帆一片日边来）生读师：此时此刻，你又仿佛看到了怎样的画面？PPT出示后两句插图：两岸的（）相互对立着，一叶（）从（） 驶来。生可能回答：一只小船从日边漂来、一只小船沐浴着阳光从远处漂 来（板书：来）师：青山出迎、帆来日出，李白陶醉在山水中，让我们把这两句读一 读。那诗人当时途径天门山挥毫写下这千古绝唱时到底是怎样的一种心 境呢？下面我们通过一段视频来了解一下！（播放视频）（“扶”学生学习第一句。“半扶半放”引导学生学习第二句。这首 诗的一、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大。所以第三步要 采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难 问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）（五）合作朗读，升华情感原来山的热情、水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对 眼前这壮丽的山河，不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。 他满怀希望，满怀激情地吟诵着一一（男生读）2 .想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的 景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着一一（女生读：天门中断 楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）3 .如果有一天，你也来到天门山，你一定会想到一个人 李白！想 到李白，你就一定会想到今天学的这首诗望天门山，你一定也会 像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开。”全班 一起朗诵。（配乐）教师总结：这就是经典的魅力，这就是文化的力量，愿同学们能熟读 经典，成为传承文化的使者。（欣赏意境是学生在理解诗意基础上的 进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，这也是古诗教学的关 键。）正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日， 还写下了另一首天门山和一篇文章天门山铭，一个地方留下 两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山 在他心里的地位是很高的。（七）总结拓展，积累运用下面我们就来读一读他的另一首是天门山ppt出示。1 .师领读，生跟读，大概了解意思。2 .从其他的诗中读到的天门山。总结：同学们，我们祖国江山美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下 了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他 诗人也有很多，出示其他诗人歌颂祖国山河的诗歌，请你们回去后继 续搜集背诵，看谁背得多！（八）作业1 .继续搜集有关祖国山河壮美的诗歌。2 .背诵和默写望天门山。（九）板书设计望天门山开借注释回看插图出想画面来抓关键词