牛津译林版八年级英语上册8A Unit6 Reading（阅读课）教学设计.docx

牛津译林版八年级英语上册8A Unit6 Reading （阅读课）学校：江苏省扬州中学树人学校班级：教师：学科：英语教材版：牛津版初中英语教材实施的差异教学策略1 .激发每个学生学习情感动机的策略2 .安排多样化课堂学习活动的策略3 .尊重差异，创设平等和谐环境的策略一.教学设计及实况描述（一）教学设计1 .教学目标知识与技能了解、掌握我国最大的湿地鸟类保护区扎龙的情况快速阅读材料，了解鸟类保护相关数字，培养学生根据上下文猜测单词意思的能力复习和拓展有关保护野生动物的词汇过程与方法通过听力训练,，鼓励学生勇于表达，锻炼其口头表达能力和判断听说能力。通过学生互动、师生互动，培养学生的创造、发散性思维和合作意识。态度情感、价值观通过对扎龙湿地鸟类保护区的了解，引导和教育学生保护鸟类，保护自然，珍爱生命。尊重差异存在，努力创设平等和谐的课堂气氛，从而培养学生自信心，促进内在学习 动力的生成。2 .教学思路通过对本单元Welcome部分及Unit4部分内容的复习和回顾，帮助学生更多地了解有 关的鸟类知识及各种鸟类的名称；通过创设情景，与学生进行“最喜欢的鸟”及“为什么”的对话，了解学生的个人喜好， 加入适当讨论，沟通师生、生生感情；通过师生互动，尽量活泼有趣地进行单词教学;通过听辨课文听力材料并回答预设问题的步骤，帮助学生学会整理、提取有效信息， 使学生对课文有较好的整体把握。3 .教学重、难点分析：难点：文章篇辐较长，部分专有名词深奥难记，新呈现的单词也较难较多。 重点：让学生对课文有较好的整体把握，并能根据上下文猜测单词的意思。4 .教学方法：情境教学、启发教学、思维教学、问题教学、师生合作等。5 .教学准备教师收集有关扎龙自然保护区及相关其它自然保护区的信息（图片、音乐、MV等）; 教师精心制作课件；要求学生尽可能多地了解各类濒危动物在我国的分布及保护情况。（二）实况描述1 .导入阶段创设情境，教师展示歌手朱哲琴的MV丹顶鹤的故事，使学生对所学课文及相 关背景有一定的心理预期，通过音乐MV的形式来呈现所学内容，使学生觉得亲切自然、 不生硬不做作，并能很快融入课堂教学的氛围。通过对一个小女孩用生命换来一只受伤 的丹顶鹤的新生的音乐故事的倾听和描述，学生会对丹顶鹤及其它濒危鸟类为何受到如 此保护等问题感兴趣；教师和学生可以通过情景对话，进一步讨论此话题。从询问“最 喜爱的鸟及原因”入手，不断加深师生对话的层次，丰富交谈的内容，不断调节课堂气 氛，从而促使学生逐步进入课题。在设计中分析学情，尊重学生需求差异对外的探索， 注意到使每个同学的学习动机都能转化为内存需要。Teacher: What kind of bird do you like best? Why?Student: I like the golden eagle best because I think it's quite powerful, it's also very brave and always has a big goal inside your mind .Teacher: I know that you mean you also want to be a man like a golden eagle , you want to be powerful,brave and you always have a big goal in your mind. Tell me , do you want to be something in the future? A president perhaps?（师：你最喜欢什么鸟？为何？生：我最喜欢金鹰。因为它非常的强大，还很勇 敢，心里总有一个远大的目标。师：我知道了，你的意思是你也想成为一个内心 强大的勇敢的人，你也总是怀有远大的理想的。告诉我，你将来是否想干一番大 事业呢？也许，想做一个总统？）Teacher: What kind of bird is your favourite? Tell me the reason please. Student: My favourite bird is swan.Because I think it's very quiet and peaceful.Also, it is very graceful.Teacher: Oh, you want to live a graceful and peaceful life. You're a really gentleman.（师：你最喜欢的鸟是什么呢？并且请告诉我原因生：我最喜欢的鸟是天鹅，我觉得它安静、平和，并且它很优雅。师：噢，你想过一种优雅的、安宁的生活，你是一个真正的绅士。）类似回答可以进行四五次，教师通过对不同类型学生的不同喜好的了解和分 析，以师生谈话的形式紧紧抓住学生的注意力，从而使其对整节课自始至终兴趣盎然， 因为每个学生都希望了解别人，更希望自己被了解，被接纳。2 .新授阶段新授单词的学习有一定的挑战性，要充分运用各种讲解的手段，根据我校学生学习 能力较强的特点，通过对单词讲解的适度扩充和拓展来吸引学生的注意力，引导学生尽 量在课堂上解决识记单词任务，为下一步学习打下良好基础。如教授shelter （庇护所， 栖息处，住所）时、课文里只出现了 The area provides food and shelter for wild life.（这 片区域为野生生物提供了食物和栖息地）这一句，但考虑到学生差异性的客观存在（部 分同学求知欲特别强，学习能力特别强），教师在备课时进行了适当的挖掘和补充，并 遵循由浅入深环环相扣的原则，先请同学们猜测名词短语a bus shelter（公交车候车亭）的 含义，然后再逐步加深难度，教动词短语给学生：take shelter from rain（躲雨）；give shelter to sb （庇护某人）；shelter sb/sth from （动词短语,庇护使不受）,直至最后，当 我说出一串与shelter有关的短语或句子时，全体同学争先恐后纷纷举手回答:a shelter for dog狗窝；bomb shelter防空洞；shelter oneself掩护自己，等等等等，其间有错误的猜测或答案，但丝毫不影响全体同学的猜词热情。教授“nature （自然）”教给学生如何说“大自然（mother nature）,5,并让学生猜测“have a call of nature”的意思。Teacher: I always let you go out and in quietly from the back door without my permission in class when you have a call of nature.（师：上课时，当你 have a call of nature时我总是让你们不用经我允许自己直接从后门悄悄地进出），学生自然很感兴 趣，并能通过我的暗示和大量信息供给，得出have a call of nature是“上厕所”的书面表 达方法的结论，学生哈哈大笑。这种贴近生活，贴近学生实际的词汇教学方法，充分调 动并激发了每个学生的学习情感动机，使学生乐意去学，主动积极地去参与，去活动。本课另一难点在于，由于学生本身差异性的客观存在，部分教学步骤在实施时势必 受到一些干扰和影响，教师在精心预置了针对课文的难易程度不一的八个问题，并要求 学生不看课本尽量回答出这些问题时，有意识地注意到学生的实际情况，有选择地请基 础较差的同学回答容易的题目，难题则留给基本功扎实，或学习态势有上升，能力较强 的同学。Question 1 （最容易的问题）：Where is Zhalong Nature Reserve?（扎龙在哪里？） Question 2 （较容易的问题）：What kind of land is in Zhalong?（扎龙以何物著称？） Question 3 （稍难的问题）： What is Zhalong famous for?（扎龙是什么地貌？）Question 4 （稍难的问题）:Why is it a great place for wildlife?（为何它是野生动物的天堂?） Question 5 （稍难的问题）：Do lots of birds go there? What about some of them?（很多鸟 都去那儿吗？其中一些鸟类怎样呢？）Question 6 （难题）：Why is there less and less space for wild life?（为何野生动物的生存空间越来越小了？）Question 7 （难题）：Why are more and more birds in danger?（为何越来越多的鸟儿处于濒危状态？）Question 8 （稍 难，较长的问题）：What are the members of Bird watching Club going to do this year?（今 年观鸟兴趣小组的成员们打算干什么？）以上8个问题分别请八个基础不一，功底有异、 层次不同的学生作答，由于教师平时一贯强调我请你回答问题时只有两种可能：L 你肯定会回答这个问题；2.你有可能思想不集中需要及时的提醒，学生在答题时都能做 到坦然、大方、大胆、活泼，不同层次的学生都能收获不同层次的成就感。通过教师努 力创设平等和谐的教学环境，让每个同学都自信满满地坐在课堂，自信满满地平视教师, 师生进行着愉快的知识交流，在令人愉悦的环境中完成教学重难点的突破。3 .课堂突发情况有学生思想不够集中，教师采用突然改变语速的方法，请其周围同学回答问题的方法 等等，尽量尊重与保护学生的自尊心，决不轻易正面批评任意一个学生，直到他重新 将注意力转移回课堂来，其它同学都未有察觉；有同学试图了解更多的有关扎龙湿地鸟类保护区的情况，在时间允许的条件下教师上 网在百度上搜索了更多扎龙的图片，利用网络等直观教学手段，可以更好地吸引学生 的高度兴趣。有学生想知道我国更多的自然保护区的名称，教师同样采用百度图片搜索，查到各种 各类自然保护区的图片多达46, 300张，其中盐城大丰麋鹿（四不象）保护区离我们最 近，这样既丰富拓展了学生的知识面，也加深了同学们对课文的理解。（三）案例分析初中英语教学有以下特征：语言与情感态度关系密切，情感的差异会导致学生学习 效果差异明显。英语新课标也指出：学生只有对自己，对英语及其文化有积极情感，才 能保持学习英语的动力并取得好成绩。基于此理念，我平时总把加强与学生的感情交流 作为一个重要的工作去看待，你对学生付出真心、真情，学生是完全能够体会得到的， 只有依靠融洽的师生关系，才能营建起和谐平等的个性自由的课堂，才能充分调动与激 发起每个学生积极的学习情感，才能挖掘出其学习英语的内在动力和潜力。尊重差异，适应差异，研究差异，开发潜能，促进学生主动而全面的发展是我们教 育工作者的责任，为此我们在研究学生不同需要中应进行教学有效指导策略的研究。“教 师适应学生是教学过程的核心”，不同学生在感知能力、认知水平，心理素质方面存在 一定的差距，他们不仅表现在学习方式上，在思维类型上也有所不同，各方面的能力发 展是不平衡的，我们在教学中应面对全体学生，照顾差异，开发每个学生潜能，使每个 学生不仅在知识上，而且在能力、情感、思想品德方面都有所提高。我在课堂教学中兼 顾不同学生的需要，针对有利于学生扬长避短去精心设计有效策略，采取多样而灵活的 教学方法、教学手段，并将各种方法、手段有机结合，过渡自然，使不同类型学生互补 合作，相益得彰。在本节课的教学过程中，我特别注意学生学习的“情感前提特性”，在 引入新课时，我充分挖掘了教材趣味元素，并根据不同性格特点的同学提出不同问题， 将新授知识转化为学生感兴趣的问题，使每一个学生都对这节课产生极大兴趣，积极主 动地学习，激发了他们的学习动机，将学习变成了内在需求，主动地去接受新知。在教 学过程中，我还充分挖掘了教材的知识元素，根据教学目标，因易到难设计了八个不同 层次的问题去满足不同学生学习的不同需要，实现了面向全体，尊重差异，开发潜能， 构建有效课堂的目标。