《压强和浮力》教学设计一等奖.docx

压强和浮力教学设计一等奖压强和浮力教学设计一等奖这是优秀的教学 设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助!1、压强和浮力教学设计一等奖【设计理念】纵观近几年中考命题，不难发觉，物理试题普遍留意联系学生生活实际和社会实际，反映了物理科学、 技术与社会的相互影响，表达了从生活走向物理，从 物理走向社会的新理念。以问题为载体，为学生搭 建动口、动脑平台。体验物理思维过程，造就分析问 题、解决问题实力。”是本节课的设计意图。依据新课 标、考纲进展学问的系统复习、通过精选习题进展课 堂训练，并对要点、重点进展总结，使学生对压强学 问得到深刻相识。【教学目标】学问与技能会通过试验探究，相识压强的概念;能用压强公式进展简洁计算；学的课。在整个教学过程中，我从教学目标启程, 利用多种教学方法来进展教学。在教学刚起先利用游 泳和带鱼两个例子激发学生的爱好，为新课引入铺垫 了良好的'开端。在课完毕之前，请同学运用本节课的 教学内容说明其中的道理，为本节课的学习画了一个满的句号。但是因为时间和自己经验缺乏的关系, 我想配套的稳固练习要在其次课时进展。板书设计: 液体的压强1、液体由于受重力作用，对容器底部有压强; 液体由于流淌性，对容器侧壁也有压强2、液体内部存在压强，同一深度各个方向的压强相等。3、深度越大，液体的压强越大。深度一样时, 液体密度越大，压强越大。4、液体压强公式：P=gh3、压强和浮力教学设计一等奖第一课时（一）教学目的1、理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。2、驾驭压强的概念，知道压强的计算公式,际单位制中压强的单位及其意义，会进展压强的简洁计算。（二）教具演示用：压力小桌，10x10x5厘米3的塑料泡沫,质量为200克的祛码2个，细砂、玻璃杯。学生用：压力小桌，10x10x5厘米3的塑料泡沫,质量为200克的祛码2个（以上器材两人一组，由试 验室准备）。（三）教学过程一、新课引入1、请同学们阅读本节课文开头的"？"和图10一1, 猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去 了，另一个人没有陷下去？2、请同学们视察自己的书包带子。想一想平常背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？ 对以上问题，可能同学们此时此刻还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同 学们学习了本课的学问，就会得到满意的答复（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。 二、进展新课 1、请同学们在草稿本上画出以下各图中物体对外表的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概 念）。同学们作图时，老师可走到学生中去，来回巡 察，了解学生作图中的错误。2、学生停笔后，先讲评下面学生作图状况，然后评讲黑板上画的图，进展订正，并用红色粉笔把压 力突出出来。请同学们思索后举手答复，以上图中物 体对受力外表的.压力有什么共同特点？启发学生答复出：压力作用在受力面上，压力的 方向跟受力面垂直，指向受力面。3、老师重复一遍学生的答复（板书：压力：垂直压在物体外表上的力叫做压力。）4、学生分组做课本图103压力小桌的试验，并讲解并描述压强的概念。（1）介绍试验器材、试验步骤和要视察的现象。首先照图10-3甲做，视察压力小桌陷入塑料泡 沫的深度。然后照乙图做，比拟与甲图有什么不同, 又有什么一样（受力面积不同，压力一样），视察压 力小桌陷入塑料泡沫的深度。最终请同学们答复图下 面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：压力 作用的效果跟受力面积的大小有关。）（2）照图10-3甲那样，放上一个祛码和放上两个祛码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗?塑料泡沫的受力面积相等吗？视察压力小桌陷 入塑料泡沫的深度。试验后由学生得出结论。（板书: 压力作用的效果还跟压力的大小有关。）（3）讲解并描述压强的概念压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比拟压力作用的效果，物理 学中引入压强的概念（板书：压强）。讲解并描述：要比拟压力作用的效果，应取一样 受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到 的压力叫做压强（板书这必需义）。（4）压强的计算例：一台机器重1010牛顿，与地的接触面积是2 米2,这台机器对地面的压强是多大？请同学们说一 说该怎样计算？学生答复后老师总结：压强等于压力除以受力面积。告知学生，物理上用p表示压强，用F表示压力,用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示 的压强公式：（5）讲解并描述压强的单位：在国际单位制中， 力的单位是牛顿，面积的单位是米2，压强的单 位是牛/米2（板书：压强的单位是牛/米2，又叫帕斯卡）。该单位读作“牛顿每平方米，它有一个 特地名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家, 为了纪念他在物理学探究方面作出的奉献，以他的名 字作为压强单位的名称。1帕=1牛/米2,表示每平方米面积上受到的压力是1牛顿写出5帕，指导学生说出它的意思是：每平方 米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸 平放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上 时对地面的压强。请同学们利用刚学的压强公式、单 位，计算下面所述例题。5、例题:（例题）：依据课本图104和图105所给条件，比拟芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个 大？老师一边念题，一边请同学们看图，并思索，念完题后，请学生说出确定条件，老师写在黑板上，利 用公式进展解答。解题过程中和解题完后进展评讲，强调单位必需运用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米2,所得到的压强单位才是帕斯卡。三、归纳本课的内容和课堂稳练习1、利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学学问表达一遍。2、请学生对课本的图10-1问题作出答复；再请 一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。3、探讨章后习题第5题。探讨后老师补充、完 善。4、老师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方 式放在细砂上，请同学们说出视察到的现象。并答复 为什么会有这种现象？四、布置作业1、对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进展 思索。把你的思索简要地写在题目的旁边，下节物理 课时准备课内答复。2、把节后练习的第5、6题做在作业本上。提示：在做练习第6题之前，思索一下：1米2=150厘米2=厘米2, 1厘米2=米2,那么米2。计算时，要用科学记数法。（四）说明1、课本中图10-3的试验，假如没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一试验，支配为 学生分组试验，其课堂效果好于演示试验，学生通过 自己动手得出结论比看老师的演示试验印象更深刻。2、关于压力和重力，在本课只就课本中所述的压 力并不都是由重力产生，也不必需都与重力的方向一 样进展讲解并描述。不宜在本课内进展拓宽或加深。 假如有学生说压力就是重力，老师必需加以订正， 不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区分，可 放在章末复习时进展，以免充淡本课压强这一重点 学问。3、关于压强的单位帕斯卡，必须要让学生懂得 它的意义,在运用时才知道为什么要把受力面积厘米 2或毫米2换算成米2的道理；同时面积单位的换 算，对于初二学生来说有必需的难度，须要在课前赐 予辅导，特殊是接受科学记数法和涉及负指数的问题 时，可能就更加困难，老师备课时应考虑到这一问题。4、芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比拟这一例题，支配给学生自己在课内 做，可稳固本课所学学问。学生做后老师进展讲评, 在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，赐 予指导，这样对学生理解和驾驭学问，效果更佳。5、把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细 砂上的演示试验，可以布置给学生课后回家自己做一 做，并说明理由，以到达复习本课所学学问的目的。注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一第2课时（一）教学目的1、稳固对压强概念的理解。2、知道减小和增大压强的方法，并能对一些简洁现象进展说明。3、通过本课的学习，使学生进一步懂得物理学问不仅好玩，更是有用的。（二）教具演示用:钝刀口和锋锐刀口的剪刀各1把,断了尖和没有断尖的锥子各1个,硬纸片或布条，肥皂块, 12厘米宽的塑料带和细棉线各一根。（以上器材两人一组）学生用：肥皂一小块，12厘米宽的塑料带和细棉线各一根。（三）教学过程一、复习第一课时所学学问1、什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有 关？2、什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的 单位。3、答复第1课时布置的思索练习题。4、说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的方法。以上问题，均由学生答复，由另外的学生补充、 订正。然后由老师进展评讲。二、进展新课1、依据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种 状况放在细砂陷入细砂深度不同的答复，引导学生分 析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力 面积发生了变更，使玻璃杯对细砂的压强发生了变更。（板书：减小和增大压强的方法）2、讲解并描述（1）任何物体能够承受的压强都有必需的限度, 超过这个限度物体将会被压坏。（2）举例：房屋建立中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，假如墙基的受力面积缺乏够大, 楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒 塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必需加宽地基, 以减小楼房对地面的压强。（3）读图：学生阅读课本图106,读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是接受什么方法来减小压强 的？老师对学生答复补充、完善后板书在压力不变时, 利用增大受力面积的方法，可以减小压强。3、试验:（1）学生随堂试验：同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料 带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做, 看怎样才能较简洁地把肥皂块切断？做完后举手发 言，说一说你的做法和你这样做的理由。（2）老师演示试验:分别用钝刀口和锋锐刀口的剪刀剪硬纸片或布条。用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。做时请同学们视察，什么剪刀简洁剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较简洁?由以上学生随堂试验和老师演示试验，引导、启发学生得出结论，老师板书：压力不变时，利用减小 受力面积的方法，可以增大压强。”（3）读图：学生阅读课本图107,读后说一说图中所述的是接受什么方法来增大压强的。三、稳固练习（课堂探讨）1、第1课时完后，布置同学们做课文后的练习 第2、3、4题。请同学们利用小组探讨的时机，说一 说你是怎样答的，通过本课的学习，答复：为什么啄 木鸟尖嘴变钝了，就不能成为森林医生了？为什么知道增大和减小压强的方法;了解测量大气压强的方法；训练运用所学的学问解决实际问题。过程与方法通过师生共同理顺学问构造，使学生对压强学 问的理解系统化、条理化。通过课堂训练，使学生能够运用所学的学问解 决实际问题。情感看法与价值观通过师生共同理顺学问构造，造就学生归纳总牢固力。通过运用所学的学问解决实际问题，体会物理 就在身边。【教学重点与难点】压强是本单元的学习重点。液体压强是教学难点。【教学准备】压力小桌、海棉、重物以及flash。【教学过程】创设情境、引入新课老师拿出一些器材（海绵、压力小桌、重物）， 提出问题：这些器材我们可以完成什么试验？”引导说骆驼是沙漠之舟？2、接着探讨章后的习题第5题，比拟梯子和木 哪个对冰的压强小?四、归纳本课内容 1、老师复述本课的学习过程老师复习提问今讲解并描述今同学们随堂试验和 老师的演示试验令同学们的分组探讨。2、学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的方法，并各举12例。3、老师小结：压力不变时，利用增大受力面积的方法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力 面积的方法，可以增大压强。在日常生活中和生产实 际中，要依据不怜悯况和须要接受恰当的方法来减小 或增大压强。五、布置作业1、阅读课文，并联系实际举出12个例子。2、把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求留意书写格式标准、公式、单位正确。3、思索第一节课文后的想想议议，可以相互探 讨，看谁说的方法多。（四）说明1、本课时是在第一课时的根底上进展，当由学生答复的，尽量让学生答复，老师不要包办代替，要调动学生的踊跃性，踊跃主动地学习，以练习、稳I 己学过的学问。2、本课支配的演示试验，目的在于增加学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受 说给大家听，并说明理由。然后老师再进展小结。3、本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一局部。注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一4、入压强和浮力教学设计一等奖一、新课引视察试验仪器：三脚铁钉小桌、200克祛码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。演示先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上，再压上200克祛码，纸不会被压破；而将小桌 翻过来让桌腿（铁钉做）立在白纸上，再压上同一祛 码时，纸即咔喳一下被压破。激疑老师：为什么两个试验的效果不一样？（略停, 学生不能答复。）再激疑老师：请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时 用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果） 是否一样？请同学们谈谈体会。学生：不一样！顶着笔尖的手指感到痛（效果明显）。老师：要精确答复上述试验遇到的问题，就得 学习第五章压力和压强。板书课题：压力和压强 二、课内自读用幻灯投影自读要求并留意分别赐予各层次学生自读指导。自读要求1、记住压力、压强的定义、单位、方向。2、记住压强公式P=f/s 了解公式中各字母代表的物理量；压强单位的读法和帕斯卡的规定。三、课内探究：探讨题1、请同学们自己动手做一做：用手指压文具盒盖或手掌肌肉，你会看到什么现象，是什么缘由产生 了这个现象？2、什么叫压力？引导学生探讨，老师小结。板书：垂直作用在物体外表上的力叫压力。然后 老师强调压力概念中垂直、外表等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三,引导学生探究。 探究题 压力产生的效果与哪些因素有关 1、将一铁块平放在面粉上，移去铁块，视察到什么现象？再重叠平放两块铁块，视察两次效果有什 么不同？由此你认为压力产生的效果与什么因素有 关？2、如将同一块金属先平放再竖放，你又视察到了什么现象？这两种放法铁块对面粉的压力是否一 样？你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关?学生单独或二人一组按灯片三的要求动手试验，老师巡察视察，并重点点拔试验中动手实力差的学生, 思索试验现象，提示、归纳。板书试验结论：压力产生的效果跟压力的大小有 关系，还跟受力面积有关系。四、引导释义 我们究竟如何（定量）比拟压力产生的效果呢?挂出小黑板并向学生供应以下数据:铁块重：Oo 49牛顿平放受力面积：4cm2竖放受力面积：2cm2请一位同学上讲台填写上表，然后引导学生通过 每平方厘米所受压力的数据和压力效果比拟，可知: 压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就越 大。故此，可用单位面积上所受到的压力的大小来比 拟压力产生的效果。板书压强：物理学上把物体单位面积上受到的压 力叫压强。计算：P117比拟图10-4中芭蕾舞演员足尖对舞 台的压强和图105中大象对地面的压强，哪个大？ 引导计算：略。（板书）计算公式：单位：f （牛）；s （米2）； P （牛/米2）说明：牛/米2有一个特地的名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的o五、应用举例 提问：一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，境况紧急。假设你此时正好 路过，你该怎么办呢?同学们经过热忱探讨，运用压强学问提出各种可 行抢救措施后，老师小结：同学们既机智又英勇，运用自己所学学问，抢救了这位酷爱劳动，珍惜粮食的 小孩。可见努力驾驭现代科学文化学问，才能更好地 为社会作出奉献。六、反应检测1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面 受到的压力为 牛顿，方向 o2、物体 受到的压力叫压强。3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2,他步行和站立时，地面的受力面积分别是 分米2。分米2和4、由P=f/s可知，增大压强的方法有5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大， 那么甲物体受到的压力必需比乙物体受到的压力大 吗？6、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为 2x104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触 面积为2分米2的人能在冰上步行吗？5、压强和浮力教学设计一等奖、新课引视察试验仪器：三脚铁钉小桌、200克祛码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。演示先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上，再压上200克祛码，纸不会被压破；而将小桌 翻过来让桌腿（铁钉做）立在白纸上，再压上同一祛 码时，纸即咔喳一下被压破。老师：为什么两个试验的效果不一样？（略停, 学生不能答复。）老师：请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时 用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果） 是否一样？请同学们谈谈体会。学生：不一样！顶着笔尖的手指感到痛（效果明 显）。老师：要精确答复上述试验遇到的问题，就得 学习第五章压力和压强。板书课题：压力和压强 二、课内自读用幻灯投影自读要求并留意分别赐予各层次学生自读指导。自读要求1、记住压力、压强的定义、单位、方向。2、记住压强公式P=f/s 了解公式中各字母代表的物理量；压强单位的读法和帕斯卡的规定。 三、课内探究: 探讨题1、请同学们自己动手做一做：用手指压文具盒盖或手掌肌肉，你会看到什么现象，是什么缘由产生 了这个现象？2、什么叫压力？引导学生探讨，老师小结。板书：垂直作用在物体外表上的力叫压力。然后 老师强调压力概念中垂直、外表等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三,引导学生探究。 探究题 压力产生的效果与哪些因素有关?1、将一铁块平放在面粉上，移去铁块，视察到什么现象？再重叠平放两块铁块，视察两次效果有什 么不同？由此你认为压力产生的效果与什么因素有 关？2、如将同一块金属先平放再竖放，你又视察到了什么现象？这两种放法铁块对面粉的压力是否一 样？你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关?学生单独或二人一组按灯片三的要求动手试验，老师巡察视察，并重点点拔试验中动手实力差的学生, 思索试验现象，提示、归纳。板书试验结论：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。四、引导释义 我们究竟如何（定量）比拟压力产生的效果呢?挂出小黑板并向学生供应以下数据:铁块重：0.49牛顿 平放受力面积：4cm2 竖放受力面积：2cm2请一位同学上讲台填写上表，然后引导学生通过 每平方厘米所受压力的数据和压力效果比拟，可知: 压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就越 大。故此，可用单位面积上所受到的压力的大小来比 拟压力产生的效果。板书压强：物理学上把物体单位面积上受到的压 力叫压强。计算：P117比拟图10-4中芭蕾舞演员足尖对舞 台的压强和图105中大象对地面的压强，哪个大？（板书）计算公式：单位：f （牛）；s （米2）； P （牛/米2）说明：牛/米2有一个特地的名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的o五、应用举例提问：一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，境况紧急。假设你此时正好 路过，你该怎么办呢？同学们经过热忱探讨，运用压强学问提出各种可行抢救措施后，老师小结：同学们既机智又英 用自己所学学问，抢救了这位酷爱劳动，珍惜粮食的 小孩。可见努力驾驭现代科学文化学问，才能更好地 为社会作出奉献。六、反应检测1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面受到的压力为 牛顿，方向 o2、物体 受到的压力叫压强。3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2,他步行和站立时，地面的受力面积分别是 分米2。分米2和4、由P=f/s可知，增大压强的方法有5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大， 那么甲物体受到的压力必需比乙物体受到的压力大 吗？6、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2x104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触 面积为2分米2的人能在冰上步行吗？6、压强和浮力的教学反思 本章的学问核心学生思索、答复，从而引出我们今日这节课所复习的 内容：压强和浮力的第一课时压强。二、学问回忆、抓根底 首先，老师设疑：你对压强知多少？”学生一一说明，老师板书。并利用投影打出学问构造（如图）。其次，对于各个学问点，接受边复习边练习各个击破。（一）复习压力”先设疑压力与重力一样吗？你能说出他们的不 同吗？他们有联系吗？ 一连串的问题引导学生思索、 答复。搞清晰简洁混淆的.概念间的区分和联系后出示 投影，学生解答问题：作出物体对支持面的压力示意图:（二）复习固体压强学生说出概念、公式P = F/s、单位后老师设疑:如何增大和减小压强？”学生答复。在加深对公式的 理解后出示投影，学生解答问题:一块砖分别平放、侧放、竖放在地面上，对地 面压强最小的放置方法是A.平放B.侧放C.竖放D.无法判定 （3）以下事例中，属于减小受力面积，增大压强的是口 是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与 流速关系的根底。因此对压强的复习应是重点和关键。 通过复习学生根本上能够驾驭。本章的主要学问点都是通过学生动手探究得出结论的。这对于学生进一步熟悉探究性学习的方法, 提高学生的缔造实力和自学努力都是特殊有益的。因 此探究过程的回忆、总结与创新也应是本节复习课的 重点内容。本节课为一节复习课，通过接受单元学问网络框架的教学方法，使学生能更好地相识和驾驭初中物理 学问的'体系构造，把握事物之间的内在联系，反映物 理属性变更规律的学问，又造就学生的逻辑思维实力, 分析问题、探究问题、解决问题的实力。结合学问框 架学生对各个局部学问点进展具体的探讨、探究，从 而娴熟驾驭有关的概念、原理、方法、技能，具体总 结本单元学问体系的来龙去脉、逻辑关系、思维过程。但缺乏之处，学生对浮力公式的驾驭还不够娴熟, 有乱用公式的现象，今后要加大这方面的练习。通过这次研讨会使我的教学观念有了很大的转 变，教学方法不变更就跟不上时代的须要，将势必要 失败。当前提倡魅力课堂是很有必要的，眼下受环境 的影响好多同学有厌学的心理，如何使课堂有魅力学生宠爱你的课是摆在每位老师面前的首要任务，这就 要求老师平常必须要多思索如何在45分钟完成教学 目标，还能使学生踊跃的参入，主动学习，在乐趣中 获得学问，以到达学生快乐，课堂高效的目的，做一 名受学生欢送的好老师。7、压强教学反思今日上了压强这节课, 袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程 很熬煎但是真的受益匪浅。末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路一早上急赶忙忙准备试验，自认为准备还算充分，上过一课，自认为还算顺 当，只是觉得学生不是很活泼不是很协作，但还是没 有发觉问题所在，袁老师几番点评之后，茅塞顿开。袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于老师 的教和学生的学的问题。我们课堂教学的目的是为了 让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你要学问， 而我却更多的把精力放在了制作学案，完成学案，完 成教学任务，让课堂的学问点完整上，这样的做法只 会让学生对学问的相识停留在承受的层次上，他们并 不兴奋，并不渴望得到学问。如关于压力作用效果的 引入，我的做法是，让学生视察图片，也可以自己尝 试图3的试验，完成学案中活动一的内容。很好的一 个激发学生爱好的时机就这样被完成学案的任务性 给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任 务，而不是体验这种感觉，我舍本逐末了，正像那句 常常被说的话，我们是用教材教，而不是教教材，同 样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导 之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，学生完全被我 提出的一个个问题吸引，能感觉到他们猛烈的求知欲 望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过 变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同, 比方在学生整理了压强的根本学问之后，上午我就是 干脆介绍1PA是多大，压强的意义是什么。下午就是 以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师 吗？学生果真问不出来，老师这个时候再说，你们觉 得都理解了，那我问你们一个吧，你知道IPa是多大 吗这样一问，学生的新颖心立即就上来了，比之前 的效果要好很多。但是下午在这个地方的教学照旧可 以接着做深做大，但是由于准备时间还是较短，一些 问题没有跟上，就过去了（比方关于将课前图片拿出 来分析压强大小，帮助学生理解压强）其次个大问题，是关于如何依据学生上课的反响 反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反响让我 担心适，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是 由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比方 小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面 汇报，我自认为提示的很细致，但是事实上，学生并 不会答复，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候 是回答下列问题，而不是在演示和讲解试验，下午在 重新上这个课的时候，我把问题进展了修改，把中间 汇报的提示由考点改成了你进展了怎样的操作,视察 到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结 论提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺当。而 老师想要的那些考点完全可以利用点评这个好的时 机和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且 老师可以从学生的汇报中发觉问题，更加有针对性的 进展指导，但是这样做就要求老师课前要做好充分的. 准备，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不须要准 备什么，此时此刻越来越觉得，其实小组汇报的环节 才是老师须要下功夫最多的环节。1、任务布置要明 确清晰，让学生知道应当做什么，记录什么2、老师 心里必须要很清晰，盼望学生汇报出哪些内容，假如 汇报不出来怎样引导3、老师心里要很清晰，学生汇 报的时候会有哪些不同的层次，我盼望他们到达什么 样的高度，这些老师提前都应当预设好，这个环节其 实也是设计中最难的。4、老师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，老师要 帮助学生提升。照试验的科学性问题，试验的次数问 题等等。本节课学生反响不好的除了探究试验局部，就是压强的应用局部，而这两局部恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分 析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案 上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是接受 了小组合作的方式，难度稍稍降低，而甜甜的课上让 学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我 们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的 概念本就生疏，而且压强并不像摩擦力那样常见，那 样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这个时 候老师的作用就应当表达出来了，老师可以从理论上 分析了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子, 这样，一方面可以让学生感受所学学问的管用性，知 道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际 的桥梁建立起来，假如想让学生更好的分析，在前面 压强的概念教学时，应当把对压强的理解做透，怎么 判定压强是大还是小，是增大了还是减小了？应当看 被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个 难点的突破，并不是只要把这个学问点多讲即可，而是应当留意前后的联系，尤其是要将概念性的学问讲 透，假如能做到这一点，很多内容的教学都能轻松很 多，效果还会更好。在今后的教学中，我就要主要熬炼自己利用评价 的时机进展教学的实力，和从学生的角度思索教学, 这两方面去提高自己8、大气压强教学反思 的地方有以下这些：在这节课中我最满意（-）学生踊跃举手回答下列问题，学习爱好深 厚，课堂气氛活泼，课堂纪律好。（二）多媒体运用恰当，这得益于课前自主搜集 并修改好了教学演示视频。（三）在学生试验的时候，不仅很好地完成了老 师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很 好的问题。说明学生课前预习工作做得很好，并且思 维迅捷。三、学生对这节课的学习到达了我期望的水平， 我很满意。这节课该解决的重要问题已经全部解决了。对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节 课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。四、课堂上有出乎你意料的事务发生，在学生做试验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边鼓舞 学生：不要急，慢点来，驾驭要领和微小环节等等。五、假如让我重新公开上这节课，还会这样上, 假如让我上一节非公开课，我可能会把一些我干脆讲 解的学问点，以引导提问的'方式让学生来说，这样才 能更好地提高学生的自主学习实力，调动学生的学习 踊跃性，更符合新课标的理念。六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生 的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。 说明这节课到达了预期的效果。七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态 自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果 好，教学手段好，试验演示好等等。当然提出了一些 微小环节方面的问题。我的启发是：或许是我的运气好，或许是课前准 备充分，这节课的确上得比拟成功，并给我很多的启 发，对我以后的教学工作很有帮助，感谢学校组织的 “青年老师教学比武大赛，给了我一次提升自己的好 时机。我盼望以后能有更多这样的时机。压强和浮力教学设计一等奖这篇文章共41801字。A.铁路的钢轨不干脆铺在路基上，而铺在枕木B.书包带宽的比窄的背在身上安适C.把菜刀口磨得很薄，刀就简洁切进菜里去D.在泥地上垫上一块大木板，便于人行走（三）复习液体压强先通过出示投影，学生解答问题：如下图，a图底部的橡皮膜向外凸起，那么说 明，b图侧壁的橡皮膜向外凸 起，说明的物理问题是 o如下图，可以说明的物理问题是： o 再通过播放flash,学生观看熟悉连通器的特点及应用，解答问题。以下设备不属于连通器的是：（）A.船闸B.锅炉水位计C.水塔的供水系D.自来水笔多媒体的展示直观、明白，学生印象深刻。U!复习大气压强通过出示投影，学生解答问题：如下图，将一试管中装满水，再将一支较细的试管插入并倒置，使试管口朝下，空试管不向下掉, 反而上升，这是 把小试管推上去的。（8）在一个标准大气压下做托里拆利试验时，当玻 璃管中的水银柱稳定后，在管顶穿一小孔，那么管内 的水银将A.往上喷出B.稍稍降下一些C.降低到和管外水银面相平D.保持原来的高度不变做托里拆利试验时，下面哪种状况对管内水银 柱的竖直高度有影响口A.玻璃管的粗细B.玻璃管倾斜C.玻璃管插入水银槽的深度D.外界大气压变更如下图，在托里拆利试验中玻璃管倾斜放置, 那么当时大气压为一厘米水银柱。三、考点聚焦：利用投影打出中考考试要点以及 出现的题型。使学生了解这局部学问在中考中会怎样 出现、会考那些学问点。四、课堂训练、强化学问稳固提高 以竞赛方式及小组探讨完成课堂训练，能调动学生学习的踊跃性，通过老师导演，学生抢答:(11)如下图，一木块放在水平桌面上，假设将它沿虚线截去一半，那么将发生的变更是口A.压力变小，压强不变 B.压力变小，压强变小C.压力变小，压强增大D.压力不变，压强不变付如下图，一木块放在水平桌面上，假设将它沿 虚线截去一半，那么将发生的变更是口A.压力变小，压强不变B.压力变小，压强变小；C.压力变小，压强增大D.压力不变，压强不变。(13)一只底面积为S的箱子,当放在面积为2S的水 平桌面中心时，箱子对桌面的压强为P;当放在面积 为S/2的水平凳面上时(凳面被箱子全部盖住)，箱 子对凳面的压强是PS那么P与，的关系为()A. P'=4PB P'=2PC P'=PD P'=P/2(14)如下图：A、B两支完全一样的试管，内装同种 液体a、b,且液面等高，那么试管底部所受压强 PaPb o (填 >、V "或=)如下图：A、B两支完全一样的试管，内装等质 量的不同液体a、b,且液面等高，那么试管底部所受 压强 PaPbo (填>、"V或=)学生通过小组探讨回答下列问题：(16)高速公路上严禁汽车超载，请用你所学的物理 学问说明为什么要限制汽车的超载？(17)一本初中物理书平放在水平桌面上，如何测定 它对桌面的压强？请写出你所选择的器材、试验步骤 及压强的表达式器材： ,步骤:表达式:如何测量你双脚站立在地面上时对地的压强?五、课堂小结、归纳重点、强调解题留意事项,学生应对中考能有的放矢老师设疑：通过这节课的学习，在处理有关压强问题时须要留意什么？ 学生答复，老师打出投影。六、布置作业(19)小明同学的质量为50g,他站在水平地面上时双脚与地面的接触面积为400c2。请你算出：(1)小明同学站在水平地面上时对地面的压力。(2)假设小明同学背着重为50N的书包行走,他对水平地面的压强。(g取10N/g)医生测量某人的血压，测得高压为200毫米水银柱，低压为140毫米水银柱，结果他被诊为是高血Pao （水压，请你帮他算一下，他的高压是一 银=13. 6x10 3 g/ 3 , g=10 N/g)【板书设计】2、压强和浮力教学设计一等奖演示试验操作问：既然液体内部存在压强, 那么同一深度各个方向的压强是 否相等呢？探究液体内部压强特点问：那不同深度的液体压强是否 相等，同一深度的不同液体压强 又是否相等？总结液体压强的特点，说明 课前例子。液体压强的计算公式。讲解例题。介绍生活中承载液体的容器各式 各样，视频介绍连通器。学生观看视频通过生活中的例子引起学生对压强学问的爱好。通过探究试验，了解液体由于受重力作用，对容 器底部有压强。通过探究试验，了解液体由于流淌性，对容器侧 壁有压强。通过探究试验，了解液体内部存在压强，在同一 深度，水的各个方向压强相等。通过探究试验，了解液体内部深度越大，压强越 大。前后照应，加深学生相识。让学生将液体压强特点总结并得出公式了解生活中液体压强的应用。三、课堂小结与学生一起小结本节课所学内容。 学生回忆学问点利用小结本节课学问点，理清学问脉 络。四、布置作业 课后练习谨慎思索，完成练习。复习、稳固学问。五、教学后记这是一堂集新课讲解和试验探究教