《动手做做看》的教学设计.docx
动手做做看的教学设计一、说教材动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书 二年级下册第四单元。文章记叙的是一个好玩的故事: 科学家朗志万首先把一个错误的结论告知孩子们，再 问为什么？让孩子们知道：科学家的话也不必需都是 对的，要动手做做看。目的是为了造就孩子们的科学 精神和实践实力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑 筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践 获得了真知，明白了科学家真正的目的。动手做做看是第四单元的首篇课文，是一篇造就 学生科学精神、科学思维方法和实践实力的好教材。 要求学生在平常的活动中要留心身边的事物，从小事 做起，利用身边的材料常常自己动手做做看让其学会独立思索，大胆缔造。教学目标：依据教材的特点，结合学生的实际状况，我预设以下教学目标：1、学问目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受 故事的趣味，并从中受到启发。2、实力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读相识动手做的意义。3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威,不轻信盲从，勇于实践的意识。教学重难点:1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。二、说教法教学有法，但无定法。科学合理地灵敏运用教学方法 能使教学效果事半功倍，让教与学到达和谐完备的统一。二年级的学生天真得意，已具备了独立认知实力 和简洁质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知 的特点，我接受了让学生自主读书，主动探究，这样 极大地激发了学生的新颖 心和求知欲，调动了学生 读书探究的踊跃性。依据小学生宠爱想象的特点，我 让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不怜悯绪的 图像，以加强学生对课文的理解和感悟。三、说学法在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学 生会学。课堂上我指导学生边读边思索，结合上下文 让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和 教化。同时引导学生主动地去想、戈I、读、议，把学 习的主动权交给学生，爱惜学生的质疑精神和探究欲 望，让学生在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理 解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么 做。从而使学生的读、思、说和写的综合实力得到造 就。四、说教学程序（一）、创设情境，设身体验上课一起先，我创设一个给科学家朗志万通超时空电 话的情境，这样不但猛烈地激起了学生的求知愿望, 而且自然而然地引入了科学家提给小挚友的问题，继 而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生 问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小挚友的 年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小挚 友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体 验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理 解打下根底。（二）整体感知，体会情趣1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。2、生生互动，沟通初读收获，粗略地体会情趣。3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学 生缔造一个独立思索的空间，引导学生提出问题，独 立思索，进而形成自己的见解。对学生出现的困惑不 干脆针对某个学生进展解疑，而是把问题抛给全班学 生，引导他们进展思索。学生联系课文内容，在合作 沟通中碰撞思维的火花，这样不仅表达了学生是课堂 的主子，还调动了学生学习的踊跃性主动性，而且促 进了学生思维和综合实力的提高。（三）品读感悟，深化主题新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师 要适时点拨。为了实施表达教学的三维目标，做到重 点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。 将教学目标和教学重点分散到两个大局部中，第一局 部围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现 着手，其次局部抓住伊丽娜的心情变更，以人物对话 为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读, 主动探究，朗读感悟。并运用探讨沟通评价等手段随 着情节的开展相机落实各工程标，解决难点，突破重点。阅读是学生的特性行为，充分地读是感悟的根底，在 此我引导学生自主读书，主动探究，伊丽娜为什么生 气了？伊丽娜为什么又笑了？明确伊丽娜心情波动 的缘由。在学生答复的根底上，使学生明白善意的哄 骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书, 与文本对话，鼓舞他们在空白处写出自己的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用 意，让学生懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事 意实践，不迷信权威。（四）读写结合，积累延长 在学生读文感悟的根底上，我引导学生学会思索，把 读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好 说，说好写，造就学生良好的说写习惯，同时，我布 置学生在课外收集名人名言，将学习活动延长到课外, 拓展学习空间，熬炼学生的语文实践实力。五、板书 板书是一种形象的无声的书面语言，是老师指导学生 学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书。不会金鱼图 朗志万一一漫出水杯图鼓舞（伊琳娜生气头像）（伊琳娜头像）13 .动手做做看（伊琳娜快乐头像）（金鱼放入杯中，水漫出图） 总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作 用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉问 题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过 这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地相 识到作为一名合格的老师不仅要交给学生学问，更重 要的是造就学生良好的语文素养和学习习惯，让学生 学会学习。
