《三相异步电动机正反转控制线路》教学设计方案定稿.docx

三相异步电动机正反转限制线路教学设计方案运用教材高等教化出版社电工电子技术与技能文春帆、邓金强主编授课课题第七章其次节三相异步电动机正反转限制线路授课老师潘宇学 校南宁市第一职业技术学校授课对象09机电班班级人数33人授课类型新知课授课时间2课时教材分析本次课是高教出版社出版的电工电子技术与技能第七章其次节的内容，是 第七章的重点内容。正反转限制线路是在正转限制电路的基础上来讲解的，学好这 一节对学习行程限制、限位限制、车床线路很重要，在教材中具有承上启下的作用。教材处理把第七章其次节的理论内容和【实训项目8】结合，理论和实践操作结合，学生 更易于理解驾驭本节课的学问。教学目的 及要求1、学问目标：(1)驾驭三相异步电动机正反转的工作原理。(2)能够依据原理图设计布置和接线安装线路。2、实力目标：培育学生的视察实力、比较分析实力、归纳总结实力、实践实力、团结协作实 力和创新实力。3、思想目标：培育学生的探究、实践精神和团队精神；教学重点驾驭三相异步电动机的三种正反转限制线路的工作原理及接线安装。教学难点按钮接触器双重联锁正反转限制线路的工作原理。教学关键点三种正反转限制线路的优缺点对比。教学方法由于学生基础差，学习主动性不高，对此学情，拟采纳以下教学方法：1 .演示法：通过实物演示和多媒体演示，让学生轻松理解难点，突破难点。2 .实践法：在老师的指导下通过实践操作领悟新学问，巩固学问、运用学问、 形成技能技巧。3 .比较法：通过比较不同的电动机正反转限制线路，以“原环节中存在的问题 引导探讨一一过程演示一一引出新环节”的方法，引导学生归纳出它们的特点 和工作原理，突出重点，突破难点。4 .引导探究法：通过老师引导学生“发觉问题一一提出问题一一解决问题一一 创新提高”，学会解决限制线路实际问题的方法。学习方法1、自主探究法在老师的指引下，由学生自主动手完成任务。学生在完成过程中实现了学问的 传递、迁移和融合，发展实力，训练思维。2、小组探讨合作法把基础较好接受实力较强的同学和较差的学生分在同组，较好的同学可以影响 或指导较差的同学，使他们达到共同进步；同时培育他们的团结协作精神。教具打算1、三相沟通电源2、1个DJ24三相鼠笼式异步电动机3、2个JZC4-40沟通接触器4、1个三位按钮5、1个D9305d热继电器6、5个熔断器7、1个三相刀开关8、1套电工工具9、1个万用表10、1套多媒体设备教 学 过 程教学 环节教学内容（时间安排）老师活动学生活动设计意图复 习 引 入正转控 制线路（5分钟）用多媒体显示正转限 制线路的电路图及每一步的 动作过程，温故而知新。通过视频播放工厂中各 种机床须要三相异步电动机 的正反转限制运行状况。由 此引出本节课要讲授的三相 异步电动机正反转限制线路 的课题。老师设问：电动机要反 转，该如何限制？学生观看 多媒体动画 演示，复习正 转限制线路。学生观 看视频，了解 生产实际的 机床线路。正转限制电路既是 复习学问，又是后面学问 的前奏，起着桥梁和纽带 的作用；同时也是导入新 课的一部分。创设情境，形象生 动，吸引学生的新奇心， 为讲授新课埋下伏笔。激 发学生去探求新学问的 欲望。以问题为动身点，是 调动学生思维的重要方 法。变更电 源的随意 两根相序， 电动机反 转（5分钟）用多媒体显示变更电源 的随意两根相序。老师设问：每次电动机的 反转都须要人工来调换吗？老师设问：那该如何改 进？引导学生，把变更电源相 序后的线路接入一个闸刀开 关，然后结合正转线路中沟 通接触器的主触头结构，引 入另外一个沟通接触器接入 电路。老师：这个沟通接触器事学生回答 问题，通过老 师的引导，解 决问题。多媒体动画显示，直 观，让学生一目了然，形 象生动，提高学生的学习 爱好。通过老师设计的问 题，激活师生的双边活动 培育学生的视察实力、创 新实力。教 学 过 程讲 授 新 课实上就是用来变更电源的相 序。正反转限 制线路及 工作原理（6分钟）用多媒体显示正反转线 路，并演示其工作过程。老师引导学生归纳工作 原理。学生归 纳工作原理。用多媒体动画显示， 直观，从抽象到感性，使 学生更易于驾驭该线路 工作原理，突破难点。接线安装（22分钟）1、线号标注的原则与作用。总结：能有序的进行连 接，便于维护。2、老师在黑板上画出实物图 引导学生连接。老师用粉笔刷擦掉在黑 板上的原理图3号线，提问 这条3号线一共连接了几个 点？（这里是学生简单出错 的地方。老师留意突破这个 难点。）在学生接完一条线后， 用多媒体显示连接状况。老师留意点评学生画错 的状况，说明为什么错误， 错在哪里。在学生进行实物连接及 通电试车时，巡堂指导。1、学生用 笔在草稿纸 上画出实物 图，进行练习 连接然后进 行实物连接， 并通电试车。2、学生体 验胜利的喜 悦，并视察电 路的工作过 程，体会工作 原理。依据多年的教学阅 历，在此处进行连接安 装，学生往往不能把电路 实物连接点和原理图的 连接点对应，很简单出 错，这是一个难点。通过 老师引导，让学生先在草 稿纸上进行练习连接，使 学生能从抽象的原理图 相识实物结构，为实物的 连接打好基础。用多媒体演示，代替 老师的实物连接演示。节 约了时间，可在一节课里 抽出更多的时间给学生 进行实践。老师设问：假如SB2、 SB3同时按下，会出现怎样 的状况？老师总结：造成短路， 担心全，是个不成熟的电路。老师设问：正转时不能 反转，反转时不能正转，如 何实现？学生分 组探讨，并由 学生代表总 结回答。培育学生的视察分 析实力。引入下个电路。接触器互 锁正反转 限制线路 及工作原1、引入接触器互锁。2、用多媒体显示正反转接触 器互锁限制线路原理图，重 点演示“互锁”的工作过程。学生分 组探讨归纳， 并由学生代 表总结回答。用多媒体动画显示，直 观，从抽象到感性，使学 生更易于驾驭该线路工 作原理，突破“互锁”难讲理（7分钟）3、归纳“互锁”定义。4、老师引导归纳工作原理。点。教 学 过 程授 新 课接线安装（20分钟）1、线号标注。2、老师在黑板上画出实物图 引导学生连接。3、在学生接完一条线后，用 多媒体显示连接状况。老师点评，巡察指导。老师：电动机从正转变为 反转时，必需先按下停止按 钮后，才能按反转启动按钮， 否则由于接触器的联锁作 用，不能实现反转。虽然线 路工作平安牢靠，但操作不 便。1、学生用 笔在草稿纸 上画出实物 图，进行练习 连接然后进 行实物连接， 并通电试车。2、学生体 验胜利的喜 悦，并视察电 路的工作过 程，体会工作 原理。学生在动手完成过 程中实现了学问的传递、 迁移和融合，发展了实 力，训练了思维。老师设问：能不能按下 SB2就正转，按下SB3就反 转？学生分组 探讨，代表总 结回答。培育学生的视察分 析解决问题的实力。按钮、接触 器互锁正 反转限制 线路及工 作原理（8分钟）1、引入按钮、接触器双重互 锁。2、用多媒体显示按钮、接触 器互锁正反转限制线路，并 演示其工作过程。3、归纳“双重互锁”定义。学生归纳 工作原理并 总结电路优 缺点。用多媒体动画显示， 直观，从抽象到感性，使 学生很简单驾驭该线路 工作原理，突破难点。教讲 授 新 课接线安装（15分钟）1、线号标注。2、老师引导学生用笔在草稿 纸上画出实物图，进行练习 连接。在学生接完一条线后，用 多媒体显示连接状况。此处重点讲解4至9号线 的连接。老师留意点评画错的，说 明为什么错误，错在哪里。老师巡察指导。1、学生用 笔在草稿纸 上画出实物 图，进行练习 连接然后独 立进行实物 连接，并通电 试车。2、学生体 验胜利的喜 悦，并视察电 路的工作过 程，体会工作用多媒体显示接线， 直观，使学生很简单驾驭 该线路的连接，突破难 点。由学生分组独立完 成，可培育学生独立解决 问题的实力。培育学生的团结协 作实力。学 过 程原理。课堂 小结（4分钟）回顾三种电动机正反转限制线路渐进 完善的过程及工作原理和优缺点对比。学生谈体 会，谈难点， 提出怀疑问 题。充分了解学生的学 习效果，答疑解惑，体现 以学生为主。通过小结，使学生有 系统的相识，加深印象。课后 作业（1分钟）1、什么是互锁？互锁和自锁的区分是什么？2、在电动机正、反转限制线路中，为什么必需保证两个 接触器不能同时工作？采纳哪些措施可解决此问题，这些 方法有何利弊，最佳方案是什么？3、除了上述三个电路外，能否采纳其他的方法实现三相 异步电动机的正反转限制？假如能，请你设计一个。让学生进一步巩固 本课所讲解并描述的难 点，驾驭其工作原理。拓展学生的创新实 力和解决实际问题的实 力。板书 设计1、呈现三个电路的实物图，用来进行连接练习。2、呈现三种电路的优缺点对比表。突出教学重点，突破 难点。教学反思本节课老师引导学生自主探究学习，充分调动了学习的主动性，学生勤于思索， 敢于动手，敢于创新，课堂气氛活跃。从完成任务状况看，学问目标达到，学生的 综合技能水平得到提高。所采纳的小组合作法，较好的同学可以影响或指导较差的 同学，使他们达到共同进步；同时培育他们的团结协作实力。本次课讲授思路清楚，使教材学问系统化，符合认知规律，便利学生记忆。对 比三种电路的优缺点是这节课的关键，所以我利用前一种电路的缺点正是后一种电 路改进的方一直作为一根主线。采纳发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题等 四步走的方法来处理每一个相对独立的电路，这样有利于学生按部就班的接受新学 问，变“难点”为“趣点”，变无序为有序，使学生感到难点不难，重点突出；正反转的三个限制电路是个渐渐完善的一个过程，构成了一个系统，假如在一 个课时内讲解工作原理，这可以完成的，可是这个电路比较困难，工作原理的讲解 比较抽象乏味，为了能把抽象的事物变成直观的相识，应把接线安装试车结合工作 原理一起讲解。假如按传统的讲课方法先讲完理论后，再进行实训，此时不能刚好 进行实践操作，学生对于抽象的事物就较难理解，也简单遗忘，不利于学生驾驭理 解这个电路，效果会大打折扣！把理论和实践结合起来，体现了理实一体化的教学 理念。我们所要培育的人才是具备综合实力的好用型技术人才，只有理论结合实践 操作才能培育出真正的人才。但这样的上课须要的时间更多，必需增加一课时。对于基础更差的学生，须要 的课时则更多。