中小学教师师德培训心得体会(集锦2篇).docx

中小学教师师德培训心得体会（集锦2篇）中小学教师师德培训心得体会1虽然只有短短的十天，给我的感悟却是相当深刻的，当老师 当了十几年，教学上还说得过去，也被称之为骨干教师，在学校 受领导器重，受学生欢迎，被家长认可，每天回家认认真真准备 明天我要教给学生什么，应该怎么教，可从没有静下心来用心思 考过：作为教师，我到底还需要什么？什么是教师专业化发展？聆听了十几位专家的讲座，从新课程背景下教师心理健康 调试到校本教研与教师专业化发展、从有效教学理论与实 践到小学数学课程改革实践理性反思与行为跟进、从陕西 省小学数学课程改革的经验与启示到新课程背景下数学课堂 教学设计，一路走来可谓一路风景一路歌，我的情绪也经历了由 倦怠、触动、困惑、警醒到反思这样一个历程.几天的培训使我开 始静心思考这样一个问题，作为一名新课程背景下的老师，怎样 走专业化发展的道路？一、教师专业化发展内涵美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具 有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中 不断地反思、总结和开展教学研究.美国卡内基财团组织全美教师专业标准委员会制定的教师专业化标准大纲对教师提出了五 项要求，概括起来是：学生知识管理研究合作.中国教育报上这样阐述:教师专业化是指教师以合理的知 识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创 造性地解决教育教学领域中的问题.陕师大的张迎春教授以自己独特的视角阐释了教师专业化的 内涵：“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和 职业条件，有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教 师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种 职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求1、教师专业化发展是社会发展的需求在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已 经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师.教师 职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向.今 天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提 高了教师劳动的复杂程度和创造性质.没有教师的发展，没有教师 专业上的成长，教师的历史使命便无法完成.教师的发展是历史进 步需求，也是信息时代的教育改革需求.任何一个国家的教育改革 都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等.这些改革最终都要落实到教师的身上.教师是联系教育理 想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为 高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专 业化活动.2、教师专业化发展是新课程改革的需求在新课程改革的今天，回顾所走过的路程，就像陕师大罗新 兵教授概括的那样：我们历经了激情阶段、困惑阶段、务实阶段. 课堂教学也从一开始整堂课小组合作讨论、做游戏高声地呐喊、 花花绿绿的能刺激视觉的课件，逐步走向成熟，回归理性.我们在 摸索实践的同时产生过困惑，也带来了思考，渐渐地去掉了很多 浮躁、形式上的东西，课堂慢慢返璞归真，回归数学课堂抽象性 和逻辑性.过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优 秀教师应当具有自己的独立思考能力（包括一定的批判能力），而 不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的 “样板”.（这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远 影响，即是造成了教师培训模式的重要变化：不少年轻教师热衷于 “一课成名”，更多的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力”（罗教授培训语）新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教 材，对教材进行整合.如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践 与深入的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平 重复一一特殊地，就教材的编写和使用，我们也应更加提倡多元 化.”因此，对于一线教师而言，促进教师的专业化发展是新课程 改革的需要，“因为，这不仅可以被看成对于先前普遍存在的“盲 目跟风”的现象的切实纠正，而且也可有效地防止因课程改革的 复杂性和曲折性出现大面积的回潮、甚至完全否定课程改革的必 要性以及已经取得的一些成绩.”（罗教授培训语）教师专业化就是要求教师逐步提高自身的从教素质，成为一 个良好的教育专业工作者.实际上它反映了整个教师培养和管理模式的变化和转型，也意味着教师对自己新的责任和自 律.在今天新课程改革的时代背景下，教师专业化进程应该和新 课程改革紧密结合，激发教师个人自我超越的愿望，并发挥学生 和家长的参与配合作用.“只有专业化才赢得社会地位，才能受到 社会的尊重.”（陕师大张迎春教授培训语）三、教师如何走专业化发展道路作为教师，如何走专业化发展道路？陕师大张迎春教授在8月17日的讲座校本教研与教师专业化发展中提出：“校本教 研一一教师专业化发展必由之路”给了我们重要引领和启示：1、校本教研的理念校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发 展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对 象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，把教师 从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开 发者、创生者.创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、 相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与 提高的学习化共同体.因此，校本教研是促进教师专业化发展的必 由之路.2、校本教研的形式：校本教研以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式. 以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实 践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针 对性和实效性.倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合 式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式促进教师专业化发 展.（1）、自我反思：通过教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析, 提出问题，制定对策，并形成研究性论文.(2)、同伴互助：以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话.注重”以老带新, 以强带弱"；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同 思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究 内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究.(3)、专业引领：一方面提倡教师多读书，通过读教育家的书、学科专业书、 现代科技书、学习方法书，引进名家教研思想；另一方面将专家、 教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进教师的专 业发展.作为学校，应该为各类教师提供各种平台，加强培训I.通过培 训，使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长 和发展；通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身 有闲适，心怀感激，与书为伴，超越自我；通过培训，使教师成为 学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼 见，通过培训来实现教师的专业化发展.总之，教师专业化发展既是一种认识的提升，又是一个奋斗 的过程，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求！愿我们都做一名仰望天空的教师！实现自身的专业化发展！中小学教师师德 培训心得体会2教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂， 首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而 身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的 品德和高尚的情操。一、热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是 最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学 生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学 习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建 立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学 生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落 后、身患疾病的同学。于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上 助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。这给他们的学习和 交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象 的困难。面对着聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强 烈的震憾。作为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让他听 懂我说的一句话，我经常对口地为他单独说上五、六遍。下课 了，为了使他读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单 调的发音；为了和他扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学, 仔细揣摩他们的独特个性；为了树立他们的自信心，我更是抓住一 切机会鼓励他们的点滴进步，让他和其他正常同学一样参加唱歌、 跳舞等集体活动；面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地 与他们进行谈心交流，帮助他养成良好的行为习惯。功夫不负有 心人。经过我的不懈努力，孙浩同学在听、说、读、写、算、唱、 跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。二、尊重家长，是师德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中 具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为： “学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念， 并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对 对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、 监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学 校教育和家庭教育有机地结合起来。家长是一支蕴藏着巨大教育 潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放 下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的'关于老 师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是 收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。 正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地 调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中， 细细地体会着教书育人带给我的乐趣。为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位, 备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的 单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有 乐教勤业的老师，才能、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才 能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作， 越是能体会到教师工作的无穷魅力。总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教 育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会 不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前 进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教， 为人师表。