《列车上的“人造屏障”》教学设计.docx

列车上的“人造屏障”教学设计一、教学目标：1、积累词语“舒适快捷、济济一堂、扶老携幼、闭目养神、 窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”； 联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不 谙”等词语的意思。2、能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲 解并描述的这个动人的故事。3、能感受到澳大利亚人民的热忱和文明。二、教学重点1、联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、 不谙”等词语的意思。2、在熟读课文的基础上抓住复述课文。三、教学难点1、绽开合志向象，创建性她复述课文。2、感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，者口能很自觉遵 守社会公德。四、教学打算1、老师：相应的课件。2、学生：预习课文将课文读通读顺，试着联系课文内 容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语 的意思。五、教学设计（一）谈话导入，揭示课题：1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民 的整体素养，大家知道文明素养是指哪些吗？学生沟通。（公共场所主动帮助须要帮助的人：让座、耐性热忱回答询 问；友善对待外来人员；爱惜绿化、遵守公共秩序） 2.今日，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文 明程度最高的城市之澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。板书课题：28列车上的“人造屏障”齐读课题3 .学生质疑。可能提出的问题：（什么是“屏障” ？ “人造屏障”的意思是什么？在文中 指什么？为什么会出现这种“人造屏障” ？为什么打引 号？）4 .沟通：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面 的学习中一一解决。（二）自读课文，感知大意：1、自读课文，要求读准字音。2、默读课文，完成填空：本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们 文明乘车的表现）。36节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时， (热心的澳大利亚人民)自发地用(“人造屏障”)帮助我们化解了(小外孙的“撒尿危机”)的事情。(三)感情朗读，复述课文：1、学习12节(1)读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？ 学生沟通：澳洲人特别文明。哪些地方看出？沟通出示：陈旧宽敞整齐舒适快捷上班高峰济济一堂纷纷让座环境宁静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语 (2)有感情地朗读好1、2小节。说明：多让学生个别读一读，感受宁静文明环境，让其身临 其境。(3)请用上“虽然但是”；”要么要 么”；“不是而是”选择一个内容说说。(4)依据所出示的词语连起来复述课文1、2节。说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再依据所出 示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。从而让学生了 解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意 识，人人都能自觉遵守社会公德。(5)澳大利亚人的文明素养很高，平常是这样，遇到特别状况也是这样。2、学习36节(1)指名读36节，思索：课文中的“人造屏障”是指什 么？(“人造屏障”是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈。)(2)为什么会出现这样的“人造屏障”呢？你能不能说说 缘由。(为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急)(3)原委是怎么一回事呢？默读36节，用浪线划出“我” 和女儿告诫、提示、责怪的语句；用直线划出小外孙改变的 有关语句。沟通出示：我见小夕卜孙上了列车后时时常地拉开易拉罐喝着，就告诫 说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么力、？ ” 女儿也提示他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所 的。”“啊呀！你这个不争气的孩子。”女儿责怪说，“不听老人 言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”开头他还强忍着，只是静静地对他母亲说：“妈咪，我想撒 尿。”这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，爽性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！ ” (4)品读这些语句，抓住体会“撒尿危机”。说明：以解决危机为课文重点，抓住“告诫”、“提示”、 “责怪”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙改变的语句(静静面红耳赤高声嚷)， 体会“撒尿危机”。(5)小外孙的这声嚷嚷，如同在安静的水面掷了一块石头， 原本静静静的车厢，忽然掀起了一阵小小的骚动。“骚动” 一词与前文的哪个词语相呼应？(其次小节中的“宁 静”),“骚动”是对宁静环境的破坏，进而转为“牵动”， 牵动什么？齐读第5节说明：文章告知我们一种文明的习惯须要大家来维护，课文 前两节渲染一种习惯，联系上文，有一个词很重要“宁 静”，与“骚动”相呼应，“骚动”是对宁静环境的破坏， 进而转为“牵动”，牵动什么？文明的状态下解决困难。不 光是解决危机，所做的都是维护文明的习惯。(6)绽开合志向象填空并复述：面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“()？ ”有的说：“()。”还有的说：“()。”小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发 女郎，一位蓄着络腮胡子的长者，(谁，怎么做) 说明：让学生在了解课文内容的基础上绽开合理的想象进行 口头复述的训练，是学生对课文情节的再创建，能够更深化 地理解课文，同时又熬炼了口头表达实力。(7)复述方法指导。像刚才这样的复述，我们称之为具体复述。在时间允许的状 况下具体复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。而在时间有限，别人也只须要大致了解事情的经过。我们就 须要简明扼要把事情讲清晰。我们须要依据不同的状况选择不同的复述方式。(四)总结沟通：1、看了这个故事，你有什么想说的吗？2、墨尔本被评为“世界上最相宜于人类居住的城市。”不 仅仅是因为它风光秀丽、空气清爽，更因为它充溢了人情味, 时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见 的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人 民的热忱和文明。