《清平乐·村居》教学设计-清平乐 村居教学设计.docx

清平乐村居教学设计I清平乐村居教学设计教学目标：1.正确辨析多音字：乐、录IJ,相识：媪、剥两个生字，会写4个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用 自己的话讲解并描述诗句的意思。4.通过词作的学习，感受作者对农村百姓成家立业生活的喜悦之 情。教学重点：1 .正确流利有感情的朗读诗词。2 .感知诗词大意。教学难点：通过词作的学习，感受作者对农村百姓成家立业生活的喜悦之情。教学准备：多媒体课件。课时：三课时。教学过程：3 、诵读导入，板书课题L老师范读破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。同学们，这是南宋豪放派词作家辛弃疾的代表作，这节课我们来学习他另外一首风格 不同的新词。2.题目是?词牌名是?连起来读。清平乐村居。（课件出示破阵子为陈同甫赋壮词以寄之全文。在秦王破 阵乐中老师诵读辛弃疾的代表作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之, 使学生初步感受辛弃痰的豪放词风，导入新课。）二、初读词作，整体感知1 .此时此刻请同学们自由朗读词作两遍，第一遍要求读准字音, 争取读得字正腔圆；其次遍要求留意词句间的停顿，争取读得有板有 眼。2 .学生沟通，你能说说这首词中哪些字的读音须要提示大家？3 .相机指导：4 .亡赖古人在写无赖时，错用了亡字，这叫通假。我们必需要读 无赖。5 .剥是个多音字。课件辨析。（课件出示清平乐村居全文文字，依据课文注释用红字给生 字注音。此处教学设计"你能说说这首词中哪些字的读音须要提示大 家?充分表达了学生为主体的思想，调动了学生的踊跃性。剥是多音 字，通过课件辨析予以充分重视，夯实根底）6 .朗读感悟莲蓬的蓬读二声的缘由。感受宋词和仄押韵的特点。7 .指导读出宋词的节奏。（课件出示词作，检查学生朗读状况。指导学生体会莲蓬的读音、读出词语间的停顿，这样的设计是为了使学生初步感受宋词合辙押韵 的特点）8 .学生齐声诵读破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，说说这首词 给您的感受？9 .诵读清平乐-村居，这首词给留下怎样不同的感受？（课件出示破阵子为陈同甫赋壮词以寄之和清平乐村居， 学生齐读。此处设计是为了是学生整体感知两首词作不同的词风。这 样在不借助注释的状况下谈感受，有助于造就学生对语言文字的敏感 度。）三、自读词作，想象美丽画面1 .那么是词作中的哪些画面、哪些词语向你传递着这样的感觉和 心情?请你联系注释，自读词作，并和你的同桌说说你看到了怎样的 画面。（联系注释，学生自学。这样设计是完成感知诗词大意，用自己 的话讲解并描述诗句意思的教学任务。使学生从语言文字本身深化体 悟情感，并训练学生的语言表达实力。）过渡：常言说，诗中有画，画中有诗，说说你从词作中读到的画 面。2 .学生沟通，相机指导学生朗读。茅檐低小，溪上青青草。重点指导低小、青青。想想画面。（提 示：假如学生语言简洁，可提示你能将你的画面描述得再美丽写吗? 什么样的小溪旁长满了怎样的青草?）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。相机说明吴音、翁媪。（提 示：学生将话讲完整）大儿锄豆溪东。诵读“锄禾日当午，汗滴禾下土。体会农夫 的劳作辛苦。诵读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家体会村属生活。中儿正织鸡笼。看图体会专心致志，指导朗读。诵读"犬吠深 巷中，鸡鸣桑树颠体会鸡犬相鸣的热闹。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。看图诵读“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红想象水乡美丽画面。（课件出示图文协作的画面，指导学生用精确生动的语言表述画 面内容。此处教学运用诵读相关诗句的方法帮助学生表达画面，指导 学生感情诵读。这样的方法有助于活用诗句，丰富学生的语言。）3 .同学们，这村居中还有一处景，有了它就将同学们看到的这几 幅画练成了一幅完整的画，有了它同学们看到的这幅画不仅有色而且 有声?想想看这处景是什么？过渡：是啊，因为有了这小溪，我们就看到了绿水人家绕的江南 水乡。4 .溪水声中诵读。（课件出示图文协作的全文，溪水声中学生诵读全文。"溪字在文 中出现了三次，充分了江南水乡“绿水人家绕的特点，这样的设计是 使学生初步感知溪字的作用。）四、研读词作，体会成家立业L提问：此时此刻辛弃疾的心情怎样?喜。2.研读："最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。联系上文，诵读"大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼体会小儿的 无忧无虑。指名多人读。研读卧，体会小儿的无赖（逍遥自由）。联系生活实际体会作者喜悦之情，突破最喜。再读。（课件出示图文协作的小儿画面，通过联系大二、中二的生活， 突破卧的含义、联系生活实际层层递进的三步，使学生充分体会小 儿生活的逍遥自由）过渡：播放课件，沟通吴音特点。一阵吴依软语传来，似乎唱歌 般委婉好听，走进一瞧，原来是：3 .研读："醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?提问：相媚好是什么意思?逗趣、取乐。同学们，不知你是否和你们的爷爷奶奶、姥姥姥爷生活在一 起，不知有没有细心的同学视察过他们如何逗趣、取乐？假如这时的爷爷奶奶说的是温软的吴音，假如此时此刻的她 们略带一点醉意。这就叫做媚！联系下文诵读"大儿锄豆溪东，中二正织鸡笼再次体会翁媪 生活的自得其乐。这一对翁媪的生活可以用一个词语来形容？ （"媚字因为学生的年龄特点而成为教学难点。此处教学通过感受吴音特点、沟通爷爷奶奶说话场景、联系醉态三个教学环节，设置坡 度，从而使学生感性相识“媚字所包含老夫妻含有醉意、用温婉的吴 音闲聊、相亲相爱的状态。从而为下文理解翁媪悠闲自由、自得其乐 的生活打下坚实的根底。）4 .逍遥自由的小儿、自得其乐的翁媪，再加上自食其力的大二、 中二，这村居的一家五口的日子，可真是?学生接答。（提示：假如学 生答不出，可引导有一个含有“居的成语，最能形容此情此景。成家 立业）。5 .原来让作者乐不行支的就是这个成家立业啊6 .配乐朗读。（课件出示图文并茂的幻灯片，在江南“紫竹调的音乐声中，朗读 全词。本课的教学围绕成家立业这个中心词，联系村居中一家五口的 生活场景挖出三个含有"自的成语组织教学，分别是逍遥自由、自食 其力、自得其乐。此处的教学设计旨在让学生把感受到的成家立业通 过朗读表现出来!）五、拓展升华，感悟作者情怀1 .学生联系资料，简介辛弃疾。2 .再读破阵子。思索：了却君王天下事，指什么事？3 .出示南宋疆域图。是啊，抗击金兵，收复失地。使祖国的北方时时能见自得其乐的 翁媪，到处能见逍遥自由的儿童，那是辛弃疾醉里、梦中的渴望啊！同学们，坚信此时此刻的你对这首清平乐村居又有了更多的感悟，就让我们把自己的理解读到字里行间去。（齐声背诵）4 .全体配乐背诵清平乐村居。（课件出示辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，南宋形势图，引导学生联系辛弃疾的生平了解作者一生的愿望是收复失地，抗 金报国，感悟作者的爱国情怀，从而总结全文升华主题。）板书设计：清平乐村居逍遥自由喜自得其乐成家立业（这一板书用红色粉笔在黑板中心位置书写喜字，突出作者的心 情，左右两侧从词作内容入手书写表达小儿、翁媪生活的逍遥自 由自得其乐，下方书写点名作者喜悦心情的缘由“成家立业。简洁 管用。重点突出。）（作者单位陕西省西安市新城区后宰门小学）