四年级语文上册第三单元第9课古诗三首说课稿新人教版.docx

我用MP3播放暮江吟的配乐朗诵。然后对学生说：“请同学们轻轻闭上眼睛，用心 去感受这首诗。听完后告诉老师，你看到了什么？ ”预计学生通过课前预习和课文注释可以 听懂诗句的意思，纷纷发言。在学生的发言过程中我再给予点播。设计意图：主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成 画面，进一步感受诗歌的画面美。4.品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感.（这个环节是本课的重点）4.1 我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗 人所看到的美景的学习兴趣。然后对学生说：“诗分两个时间段，傍晚和夜晚，那么我们也 按两个时间段来学习品味这首诗。”4. 2学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”首先，我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。其次，提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？ ”然后，将学生提出的疑惑问题，比如“为什么用一道'？ ”“为什么用铺“瑟瑟 是什么意思？ ”小铺'和'照、洒、射'等字有什么不同？ ”等等在班上共同讨论比较探究, 形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。最后，我小结：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九 百多年，我们还能感受到它的美妙。现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半 江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！4.3拓展：，我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？ ”学生说完后, 我将自己积累到的诗句与学生分享，如：李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”歌曲送别“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”4. 4学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是这样过渡的“诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。 不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？请同 学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。”其次，待学生说完后，我给予适度表扬并补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助 学生正确理解诗句的意思。最后，提问学生”夜晚的景物有哪些？这些景物之间有什么共同的特征？ ”从而让学生 深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征，形象地描写了江边美丽的月夜景色，体会诗 人的情感。1 .5总结：傍晚的江边夕阳如火，夜晚的江边新月当空，景色多美啊！诗人的心情非常 愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满了跟诗人同样的感受。最后让我们带着这 种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧！设计意图：这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论，比较探究，体会诗人遣词 造句的精妙和抒发的情感，并形成自己独特的感受。让学生在品诗的过程中提高理解和表达 能力。六、说板书我主要采用线条和简洁的文字组成板书，将诗句中的主要是景物列出，突出两个比喻, 让学生一目了然，从而更好的体会诗人的思想感情。板书如下：暮江吟江水傍晚：瑟瑟I红比喻共同特征夜晚：露珠真珠（晶莹透明、圆润）月弓（弯曲）题西林壁教材简析古诗题西林壁是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精 读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多 样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。题西林壁不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启 示。那么接下来我将谈谈题西林壁这一首古诗的说课。大家都知道题西林壁是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美, 山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景 致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路 转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日， 从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相 同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的 真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐 山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌 了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深 刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正 如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标2 .知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗 中所蕴涵的哲理。3 .过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。4 .情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学准备教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。说教法、学法阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层 次的阅读实践。说教学过程1、激趣导课我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山， 就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背望庐山瀑布。景色 秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也 到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫题西林壁。2、理解诗题。(1)让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。(2)结合注释理解题目的意思。初读感知。3、学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈 谈初读感受和自己的发现。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这 一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一环节的设计，为下一阶 段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成 的。4、理解诗意。(1)先自读自悟，再合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。注意：在合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。通过 讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知一查阅资料一理 解诗题一理解诗句一品读明理一熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联 系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步 骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。(2)全班交流在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗 读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是 体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交 流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。5.品读领悟启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点: 横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这 首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为一一只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？ 对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑, 不能全面地正确认识这个事物。并举例说明。6、诵读巩固反复练习诵读古诗，读后评价。配乐背诵。7、拓展用多种形式展示古诗。说板书横一岭侧f峰远一近一高一低当局者迷旁观者清各不同游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。