《人教版语文六年级上册语文园地四》教学反思.docx

通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到 了提高。合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达 须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。“精点子”的 评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。本次口语交 际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜 资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教 学目标的达成具有重要作用。同时，口语交际实力是现代公民的必备 实力，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达 更规范。本次习作的关键，是习作前要做肯定的打算。引导学生回忆所见 所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更 加明确。读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要 求，这些正是应用文写作的关键。在巡察中，对有困难的学生进行个 别指导，针对性更强。爱好是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫 画对学生的吸引力，让学生更主动更开心地参加到学习中来。漫画人 人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深化浅出, 有助学生理解图意。依据语文课程标准的建议，”应抓住取材、构思、 起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重 视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力”。本次习 作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累， 看得出设计者的长远眼光和良苦专心。