《倾斜的伞》教学设计26.docx

倾斜的伞教学设计教学目标：1 .体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面 包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱 心献给亲人。2 .有感情地朗读课文。教学重难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自 己关爱他人，做一个充满爱心的人。教学过程：一、创设情景，导入课文1 .课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是 一幅怎样的画面？小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬 帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。 可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这 美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快 带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情 感。2 .今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事倾斜的伞。齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。）二、从总体把握课文内容1 .课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解, 为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。2 .课件出示文中的两幅图。孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事 呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而 是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利 于抒发情感，进而感染他人。）3 .听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书：外公一爱-丹丹）三、品读课文、朗读感悟（一）走近第一幅画面（学习课文15自然段）1 .找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？ （15自然段）2 .从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？ （非常高兴）先来分享“我”的心情“很小的时候，我就十分喜欢下雨一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公 感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些 词体会人物心情，练习感情朗读。3 .请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常 高兴？（笑眯眯 笑而不语 开心地笑）（板书：笑眯眯 笑而不语 开心地笑）4 .可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊 讶”，这又是为什么？ “困惑”又是什么意思？（板书：困 惑 惊讶）（抓住语言感悟点，深入体会。）（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙 蒙的。（2） “外公，伞歪了 J外公抬头望了望，笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑 而不语。（3）外公听了，开心地笑了起来。（引导学生关注外 公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可 在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？）丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想 要说什么？你从中感受到了什么？请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读， 然后指名读）你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自己的 一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深 深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩 头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心 中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙 女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来 感受外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自 然段）（5）此时此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外 公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑， 体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心 的想法，对学生进行情感内化。5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半 干一半湿的。“每次”总是”是什么意思？如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、 两次、一年、两年很多年。）同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着 我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读 这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还 为我做了什么？（生说）【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了 什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩 影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。（二）走近第二幅图（学习68自然段）过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年， 丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们 从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少 年，撑伞的人已不是外公，而是我。请同学们一起走近第二幅图（自学68自然段），自由 朗读课文，看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相 互交流一下。预设学生可以说出来的：不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然 是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然 仍然仍然）“仍然”是什么意思？从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？练习用“仍然”写一句话。有变化的：（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。（2） “一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公 的头顶转到了我的头顶。预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。（这 是需要教师进行引导的）A.当年“我”的“惊讶” “困惑”现在发生了什么变化？ 为什么？（板书：热、不知不觉）B.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公 撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤泪光闪闪）C.为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是 因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱， 收到了爱的回报而感到激动）D. “我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公 的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激 动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。（三）学习第9自然段师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报 着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文 的最后一段这样说一一（生读最后一段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍 惜它，保护它J同学们，课文题目叫倾斜的伞，为什么要叫这样的 题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义, 明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！四、总结全文当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的 爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看 到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更 重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。五、情感延伸1 .同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得 了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心， 有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围 中成长。你有过这样的体验吗？说一说。2 .那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更 应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现 场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你 内心的感激之情。（歌曲感恩的心伴奏）【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人, 做一个知恩图报的人。六、作业布置：1 .摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。2 .跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。 七、板书设计：19.倾斜的伞外公爱我惊讶困惑笑眯眯笑而不语开心地笑热不知不觉微微颤抖泪光点点爱幼之情爱老之爱