《特别的作业》教学案例.docx

特殊的作业教学案例教材分析:特殊的作业是北师大版义务教化课程标准试验教 科书一年级下册第六单元的一篇主体课文。本单元以 疼惜为主题，教化学生要疼惜自然界中的动植物， 懂得怎样与自然和谐相处，从而造就环保意识。课文 通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天, 了解了小丽的“特殊的作业一一自己亲自画的一幅玉 兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是 有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉疼惜花 草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要 擅长独立思索。教学目标1、相识带“作等15个生字，正确书写业兰等字, 会区分“昨与作的不同 2、造就学生有感情朗读课文的实力。3、了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意 识。教学重点、难点重点；认字和写字是本课的教学重点。难点；通过读文体会真实的情感，有感情朗读课生：画下来师；准备一下，表现你对春天的酷爱。（小组表演） （多媒体：老师展示有关春天的照片、图片）六、创设情境、拓展延长师：小挚友，你们宠爱游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）你看到了什么?生:小草生：小花生：树生：小动物 师：三块木牌子是干什么的?生：传播广告。师：写什么呢？生：小草人人爱，千万不要踩。生：小花说：千万别摘我，我怕疼！”生：不要乱给小动物吃东西。生：像疼惜自己一样疼惜花草树木。师：同学们真是有爱心的孩子！今日，老师也布置一个特殊的作业，用你宠爱的方式：可以用儿歌的 形式、绘画的形式，表达出你对一个小动物、一个季 节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧。板书设计特殊的作业小丽 一幅画文。教学方法设计 1、以造就学生收集和处理信息实力的设计。2、以造就学生获得新学问实力为目的的设计。3、以造就学生沟通和合作实力为目的的设计。学生分析:一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语 言实力有限，让他们了解怎样疼惜不算难，但要了 解为什么要疼惜却不简洁。但一年级孩子形象思维 较强，想象力丰富，好表现，心情易于激烈。因此, 老师将生硬的说教支配于一个又一个情境之中，让学 生在轻松、好玩的情境中去倾听、理解、表达和沟通。教学媒体与资源选择生字卡片、多媒体课件教学实施过程】一、创境引思，目标定向1、老师检查学生完成作业状况。2、学生展示自己收集到的关于春天的信息。3、老师小结：小挚友们说的真好，老师也感觉到了一股春天的气息。4、学生质疑：有一位小挚友画的关于春天的画 是作业吗？5、老师相机导入新课，板书课题。二、鼓舞质疑，引发爱好1、老师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2、学生答复。3、小结：小挚友想知道的可真不少。那我们到 课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读2、小组学习。3、多媒体出示生字，学生汇报识字状况。（你 相识了哪些字？你是怎样记住它们的？）4、学生识字。5、师质疑：细心的小挚友，你发觉了什么?6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么谨慎,送来了很多礼物。看一一识字卡片。（卡片在黑板上 组成一幅美丽的春天的图画。）7猜字游戏。四、沟通体验，探究感受1、老师：小挚友很欢乐。猜字游戏加深了对生字的相识。生字宝宝回到课文里，我坚信小挚友还会 相识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，宠 爱用什么方式读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读） 2、用不同的形式朗读课文。3、汇报沟通：一一你读懂了什么?五、引伸缔造，开展感悟师：小挚友，假如老师再布置这样一个作业一一把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现?（照出来、唱出来、说出来、画下来2、小组活动：准备一下，表现你对春天的酷爱。3、小组表演。4、多媒体：老师展示有关春天的照片、图片。 六、创设情境，拓展延长1、师：小挚友，你们宠爱游公园吗？下面, 老师带你们去看看。你看到了什么？（多媒体画面）2、小组探讨。3、小结：小挚友真不错！真正懂得了怎样去疼惜大自然里的动物和植物。课堂教学实录一、创境引思，目标定向师：昨天，老师给小挚友们布置了一项作业，把春天带到学校来，谁能把你收集到的信息介绍给大家。生：昨天回家的路上，我看到小草从土里都钻出来了，绿绿的，很美。生：我看到桃树开花了。生:小燕子从南方飞回来了。生：我闻到了一股春暖花开的气息。生:我看到春暖花开的风光，就让妈妈给照下来了，瞧！（展示照片）生：我折了一束桃树枝带来了。师:同学们说的真棒！我从你们的话中，体会到了大家很爱春天!生：廉欢没完成作业，她什么都没带。生：我看到桃花开得很美丽，没舍得摘就画了一 幅画，我这算作业吗？师：当然可以了，你完成的作业很特殊，这节课我们 就要学习特殊的作业。（板书：特殊的作业）（讲授这一课正值春季的到来，学生可以明显感受到 春天的变更及春天的美。）二、鼓舞质疑，引发爱好师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？生：特殊是什么意思？生：特殊的作业是谁做的？生：''特殊的作业指的是什么？师：小挚友想知道的可真不少。那我们到课文里去找 答案吧！（爱好是学生最好的老师，学生的爱好蓦然激起，可以 提出了一串串疑问。）三、自主探究，互动感知师：翻开书翻到34页，自己试着读一遍课文,假如遇到不相识的字怎么办?生：问小伙伴。生：问老师。生：查生字表。生：联系上下文猜一猜。师：同学们可真了不得！才一年级就学会了这么多的识字方法，下面就用你宠爱的方式学生字。（小组学习）师：你相识了哪些字？你是怎样记住它们的？（多媒体出示生字）生：我相识桌字，因为桌子是木头做的，桌 字下面有木，所以我就记住了。生：我相识兰，我要去上学，被三个横给拦住了，便记住了。师:你是通过字形记住的，但要记得它不是阻拦 的拦，你能用它给大家组个词吗？生：能，兰花。生：业字我早就会了，每天老师都要留作业。 我还会用它组词：开业、业绩。师；说的真好。生：，作，和昨两个字特殊像，我分不清？ 师：谁能来帮帮他。生：昨作两个字的样子、读音相象。昨天一一与时间有关，所以是日字旁；作业一一人来做作业, 所以是单人旁。生：怎么带和代的读音一样，都读dai。师：这就是我们汉字独特的地方。两个字读音一 样、字型不同叫做同音字。谁会用这两个字给大家组 词？生：带，带着，老师带着我们去电影院看电影。生：代，代表，我代表班级参加学校的歌咏竞赛 得了第一名。师：春姑娘看到你们学得这么谨慎，送来了很多礼物。假如你相识它，就可以把它领回家了。（卡片 在黑板上组成一幅美丽的春天的图画，学生认读并组 词）师：小挚友在识字时最宠爱作什么游戏?生：开火车生：猜字（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是作 字吗？不是作，字。是，业，字吗？对、对、对，你猜 对了。）师:这节课我们学习了很多生字，那么这些字你会写吗?（在田字格内指导书写业兰等字）（律动）（此环节是检查学生在具体的语言环境中识字的状况, 发挥同伴互助的作用，合作读课文。成认学生的差异, 造就学生的合作意识，这也是新课程标准表达的新理 念。学生间的恳切建议最简洁被承受，在小组合作读 课文中，有利于学生相互沟通，从而造就学生的合作意识）U!沟通体验,探究感受师：猜字游戏加深了对生字的相识，此时此刻生字宝宝回到课文里，我坚信小挚友还会相识的。再读 课文：这一次要读得流利、有感情，宠爱用什么方式 读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）师：你读懂了什么？生：我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特殊，因为她疼惜花草树木。（出示多媒体画面）生:生:动脑筋。生;小丽做得好，我们要向她学习。小丽疼惜花草树木，不舍得摘，我们要学习大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱她。师：小挚友，课前提出的问题，你们弄明白了吗?生：明白了（在学生探讨的过程中，老师应当明确，做得不够好 的孩子并不是刻意要破坏，而是不明白该怎么做。要 确定他们谨慎收集资料，完成老师布置的作业这种行 为。读懂了课文，谈出了自己的感受，口语表达的实 力也得到很好的训练）五、引伸缔造，开展感悟师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小挚友并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了 错事，以后他们必需会改正的。假如老师再布置这样 一个作业一一把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现? 生: 生: 生：照出来。唱出来。说出来。