《西风胡杨》教学设计26.docx

语文S版五年级上册 西风胡杨教学设计教材分析：西风胡杨是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵 品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了 他对环境保护事业的关注。学情分析：五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在 实际教学中考虑到农村学生，达不到大的阅读量，没有宽泛的资源，根本不知胡杨具体 形态；所以，充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受胡杨生长环境的恶劣以及胡杨的 品格，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热 爱、赞美之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。教学重难点：1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热 爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。教法与学法：讲授法、合作探究法、交流法、小组合作学习法。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、直观感悟，揭示课题1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。2、让学生观看胡杨的图片（课件），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。 【设计意图：这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立的姿态，为下 面的学习做好情感的铺垫。】二、精读课文，深入了解课文内容（一）理解胡杨是一种怎样的树。1、快速阅读课文，找出胡杨的特点并板书。（板书：最美丽、最坚韧、最无私、最 悲壮）2、提问：孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？让孩子们选择印象深刻的内 容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句, 在读中反复揣摩它们的意思。3、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的24自然段后，让孩子们 先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交 流。【设计意图：用“说”和“读”的方式来赞美胡杨，能进一步深入理解课文内容。以读 为主，通过多种方式朗读让学生深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美。】4、交流自己感受深的内容，师做点拨。最坚韧（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的 严寒中挺拔，不怕（），不怕（）'体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不 同的坚韧、顽强。最无私（1）课件出示以下内容：胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是 城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yUn）芸众生，可它们不在乎。它 们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这 摧（cui）肝裂胆的风沙留给了自己。（2）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了 胡杨的无私。（3）理解“摧肝裂胆”“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨 的无私品格。【设计意图：抓住文章修辞手法进行讲解既能感悟文章的语言美又能理解胡杨无私的特 点。】最悲壮（1）引导学生理解有关句子：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年 不朽。它们生前死后（2）这么珍贵的胡杨树，它目前又陷入了怎样的困境呢？（3）胡杨陷入这样的处境能不哭泣吗？这一切的一切又是谁造成的呢？（体会胡杨之“悲”）【设计意图：抓住重点词句领悟胡杨的三大特点，这一环节的设计有利于突破文章的重 点。】（二）理解胡杨的过去和现在。1、课件出示：（1）、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？用画出。（2）、你知道在西域这地方为什么会变成现在这个样子吗？用“一一”画出，它原先 是什么样子的？用“”画出。你是怎样知道的？用两个词来说明。（3）、人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士 却哭了，胡杨为什么哭泣？你从胡杨的哭泣中体会到了什么？你是怎么理解这里的“奋 勇杀敌”的？你从这句话中体会到了胡杨的什么精神？（4）、作者担心什么？2、反馈学习情况。（三）理解我的希望和信心。1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。三、总结全文，赞美胡杨，延续精神1、从作者赞胡杨、忧胡杨、护胡杨中，你受到了什么启发？板书：爱护环境、保护大自然2、胡杨具有那些精神？同学们，让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！四、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写。板书设计：9 西风胡杨草美最坚韧爱护环境保护痴然<赞胡杨最无私上悲壮忧胡杨：人为因素使水土流失护胡杨：“我祈求” “我坚信”