面对屡教不改的学生班主任该怎么办？.docx

面对屡教不改的学生，班主任该怎么办?作为班主任的我们，肯定也遇到过类似的管理困境。班级里总有 那么一小撮学生很难管理，老师提醒教育多次可是学生依旧我行我 素,让我们很有教育挫败感。像这种屡教不改的学生，我们该怎么办？还是那句话：想要真正解决问题，必须先搞清楚问题背后的成因, 到底是哪些因素造成了学生的屡教不改。在这，结合我的教学经验再 加上部分教育同仁的智慧，我把学生屡教不改的原因简单梳理一下， 后面再附上我的个人看法，希望对大家有所帮助！成因一：学生对班级的某项纪律、规定，有自己的见解和看法（说直 白点，就是不认可这项纪律）。因为看法、认识不同，所以学生对老 师的管理有抵触情绪，进而导致不服管。个人看法：现在的学生都很有个性，对身边的事情都有自己的看法。 管理这种类型的学生，最有效的办法就是静下心找他去沟通交流，和 他去讲一讲为什么制定这条纪律、这条纪律对班级整体和学生个人有 什么积极促进作用等等-把纪律掰开了、揉碎了给他讲。只有学 生对纪律规定真正认可之后，教育管理才能正常开展。成因二：或许学生被曾经的老师伤害过，学生对老师这一身份很排斥, 自然也不信任老师，ta甚至还认为老师对其教育是在针对tao个人看法：因为此类学生对老师这一身份的排斥，所以他排斥老师的 一切教育行为。在管理此类学生时，班主任千万别想着以暴制暴，这 非常容易激化矛盾。管理此类学生的有效办法就是让学生先接受、认 可老师。只有学生真正认可老师后，他才能听得进去老师的教诲。比 如：在日常的学习生活中，我们多关心他；经常性找他谈话谈心；多 表扬、多肯定他的小进步-管理就是管心，管心就是关心。成因三：学生认为自己无可救药，开始自我放弃、破罐破摔。个人看法：这类学生一般都是在学习生活中看不到任何希望的人，其 实他们也很可怜。学习上不如意，我们可以给他们安排一些班级事务, 让他有事做，让他在班级事务中找到一些乐趣、自我价值。与此同时, 我们对他们也要多关注、多肯定，让他们察觉到自我进步，慢慢对自 己有认同感。我们还可以给他私人定制一些小要求、小目标，让他们 体会到达成目标的成就感，逐渐把他从堕落深渊之中拉出来。成因四：老师的教育方法过于单一，学生已经对其免疫。个人看法：在班级管理过程中，班主任一定要有因材施教、因时施教、 因事施教的意识。同一种教育方法，放在A身上有效但放在B身上无 效，前两天用有效但这两天用无效，在这件事上有效但在那件事儿上 无效。所以，在面对屡教不改的学生时，班主任还要反思自己的教育 方法是否得当！成因五：学生对纪律没有敬畏之心，把违反自律当做自由、个性。个人看法：菩萨低眉，所以慈悲六道；金刚怒目，所以降服四魔。虽 说对学生的教育应以感化为主，但适度的惩戒手段也不可少。老师对 学生的错误可以包容，但绝不是一味地纵容。当学生犯错之后，以教 育为目的的适度惩戒也是可以的。我们一定要培养学生的敬畏意识， 把他们培养成尊敬守法的好公民。成因六：学生的行为习惯较差，小毛病较多个人看法：确实有一部分学生对老师也尊重、对纪律认识也到位，但 就是改不了。这类学生，一般是单纯的行为习惯较差。对于此类学生 的教育，要多一些耐心、多一些时间，不要想着一劳永逸、一步到位。 比如：面对经常性迟到的学生，我们可以先要求他迟到时间不能超过 5分钟，然后慢慢变成4分钟、3分钟- -以此类推，纠正他们的 坏习惯，帮助他们养成好习惯。成因七：学生以自我为中心，集体意识淡薄个人看法：正如正面管教一书提到“经常违纪的学生，一般是没 有在班级获得归属感和价值感的学生”。确实如此，很多学生为什么 会肆无忌惮的违纪，因为他在班级没有在乎的人也没有在乎的事。所 以，这类学生的教育方法是帮助学生找到价值感和归属感。比如：给 他安排一些班级事务，多表扬劳动成果；给他安排一个帮扶同桌，让 同桌多带带他；多鼓励他参加一些班级活动- 结束语没有教育不好的学生，只有不会教的老师。对于这句话，我不完 全赞同，我也不完全反对。因为，我承认有些学生确实很难教育好， 但也有一部分老师确实不会教。在此，我希望各位同仁多对教育问题 有思考，因为有思考才会有进步、有成长。