荷叶母亲教学设计26.docx

荷叶母亲教学设计（语文版七年级下册）教学目标：L正确、流利、有感情地朗读课文。2 .多种方式品味本文朴实、清丽的语言。3 ,学习诗歌托物抒情的写法。4 .体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点1 .体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。2 .体验人间亲情并能表达出来。教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维 文的母亲，渲染气氛。课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已 经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶 的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重 脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣 针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终 于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去 的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好,“有妈的孩子像块宝. 今天我们一起来学习冰心的散文诗荷叶母亲，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板书 课题）二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。师：冰心，大家熟悉吗？生（介绍冰心）：冰心（19001999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作繁 星、春水等。小学时学过冰心的作品忆读书山中杂记再寄小读者。师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方 面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗 的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。2、范读课文。师：荷叶 母亲就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节 奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事： 勾画出本课生疏的字词。注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。标示出自然段的序号。3、积累生字难词。师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词？查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。生（学习理解）：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菌药（handan）：荷花，本文 应该指含苞待放的荷花。徘徊（pdihudi）：在一个地方来回的走。欹（qi）：倾斜。荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：形容高耸；形容人或花木 美好，同“婷婷”。遮拦：zh遮挡，阻挡。4、自由朗读，整体感知师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。（生读课文。）师：读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲？（母亲）表达了什么感情？（对母爱 的赞美。）三、研读赏析，品味母爱1、品味重点语段，品味情感。“我心中深深地受了感动一”师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过 渡句”。（“我心中深深地受了感动一”） 师：作者为什么而感动？（因为荷叶保护红莲。） 师：荷叶是在什么情况下护红莲的？（红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。）师：荷叶是怎样护红莲的？（红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。） 师：作者怎样描写荷叶的？抓住了哪几个关键词？（“慢慢”“倾侧”“覆盖”O ）师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。 谁来读一下这句话，读出轻重。（学生朗读此句，读出轻重的处理。）师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化？（“不宁的心绪散尽了” 一继而“深深的受了感动”。师：作者被谁感动？用了一个什么词描写它？（荷叶“勇敢慈怜”。）师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物？（人）形容哪一类 人？（母亲）师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化？（烦闷一不适意一散尽 f感动）师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷；白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运， 不适意；红莲被雨打的左右奇支斜，无法可想；红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” 师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么？（母亲爱子女） 文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了？（母亲） 师：课文在哪一段赞颂母亲的？（最后一段。） 师：一起来朗读一下最后一段。生读：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道 来的。（范读后学生再读。）师：谁能对这段话进行赏析？（两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出 了母爱的无私和伟大°还把人生中的挫折比作心中的雨点口最后一句是反问，语调也非常好。）师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言 等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊一这是呼告（旁批）。还有一你是荷叶， 我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。师：“心中的雨点”指什么？（生活中的困难，磨难。） 师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能 不能联系实际说说你“心中的雨点”？（运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦）师：“荫蔽”是什么意思？（母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持）师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给 过你怎样的“荫蔽”吗？（生讲述：雨中的守候；一杯温温的牛奶；发烧时额头温柔的手）2、品味文章写作的妙处。文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语” 说说这段话在全文中的作用？（是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。）归纳文章的中心思想。师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。 老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。如果借 托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文落花生。另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫？（祖父的话：“我们园里最初开 三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”）对了，前面 的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。四、感情朗读，颂扬母爱。师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝 凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一 下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6-9自 然段。（播放背景音乐母亲，学生诵读课文，抽生朗读并点评）五、拓展延伸，抒写母爱师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是 这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在母亲中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你 雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦”是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵 动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事 物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是，我是。四人为一组，比比看谁想像最丰富， 写的最好最美。学生讨论，抒写，展示。母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方?母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？）师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。 因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时、 我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。六、课堂小结，珍藏母爱母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的荷叶 母亲，晶莹璀璨， 耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？（谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我 爱你！）其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏 心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊 聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福！七、布置作业1、背诵课文，积累优美的语句。2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。3、课外阅读繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。板书：荷叶 母亲冰心荷叶 护 红莲对母爱的赞颂母亲 爱 子女（托物抒情借物喻人）