部编版学弈教学设计一等奖3篇.docx

| 第5篇教学设t教学目标:1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明， 与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、 了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文学弈一文。（板书课题）课文讲的是两千 多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？二、读通课文，理解每句话的意思1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子 标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。2、检查自读情况。a指名读b第一次读文言文你有什么感受？5、他们俩对待学习各持有什么样的态度人专心致志，一人三心二意，专心致志这 个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志 心不在焉一心一意三心二意聚精会神心猿意马一丝不苟东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是无论做什么事都要专 心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意 的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读提高素养L推荐阅读出示"今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。"（孟子告子 原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）附：板书设计学弈专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切学奕教学反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文 言文，但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识，所以我联系学生二年级 学过的一篇课文学棋其实就是文言文学奕的译文，我就选了学弈这篇文言文来 教学生，上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。通过复习学棋这篇文章，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地 试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课 文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。课程标准指出："阅读是学生的个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激 发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字：弈 （yi）,鸿鹄（honghu ），缴（zhuo ）"具（"），弗（f。），矣（yi），曰（yu© ）;教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈（yi）与矣（yi），鹄（h。）与弗（伯），缴 （2m6）与缴（_|诒。），让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、 积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的"之"、"其"、"为"三个词出现一词多义现 象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，教 师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会?经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的 人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况 下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。 学弈告诉我们在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教， 那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既 激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探 索疑难问题的能力。3、师配乐范背课文。4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿 较多。5、学生再自由练读，读通为止。6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。7、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、重点指导读好"为是其智弗若与？曰：非然也。"前一句读出疑问的语气，后一句 读出肯定的语气。2、把全文的意思说一说。3、看着插图说说文章的意思。4、同座互相说说故事的内容。5、提示文中"之"的用法。四、读书明理1、讨论："虽与之俱学，弗若之矣"的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学 生可根据自己的理解总结。）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致 志对待学习、工作的重要性。）五、布置作业：（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思;| 第6篇教学设计|教材分析：这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意 的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下 围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大 差别。设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文 言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文 教育，提高他们的语文能力。教学目标：L学会本课生字，能根据课文了解故事内容。2、正确流利地朗读课文背诵课文。3、体会文言文的精妙。4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。教学过程：一、谈话导入，激发学生学习兴趣同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习 作课上写的一些文章，都叫"白话文"。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。 古文与现在的白话文有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意 思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。二、解题、质疑1、板书课题，齐读课题解题"弈"是什么意思？"学弈"是什么意思？2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？（谁学下棋？结果怎样？）三、看图了解故事梗概1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。2、学生自己练说图上内容。3、指明交流图上内容。四、读通课文1、讲：古人云"书读百遍，其义自见"这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难 点也在于会读，读古文讲究"断句"，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学 习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意 思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易 听懂。2、范读课文要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一 人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是 /其智/弗若与？日：非/然也。3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。4、指导朗读古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一 试，看看能不能读出滋味来。五、理解课文内容1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。2、结合课文回答、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ 、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？、你从中懂得了什么道理？六.拓展学习表演学弈的故事七.总结今天，我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言，像明日之星 逃之夭夭等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。八、作业背诵课文| 第7篇教学设t教学目标:1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初 步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点.难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究(-)激趣导入1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人， 我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣"后世将 他和孔子合称"孔孟"他和他的弟子共同汇编了孟子一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(1)板书课题，质疑。(2)引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么？(二)自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。3、老师范读(1)听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。(2)你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？(总结朗读方法:朗读时速度比较慢，句中停顿多)4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu ） （ fu ）弗若与弓缴（zhuo ）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了 ！在熟读课文情况下还有什么疑 问？7、生质疑。二、精读课文解疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译 文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获 吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？一就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下 先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真 是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈 秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/ 俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？日：非/然也。3、鼓励学生在"之"字上批注字 的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流"弈秋，通国之善弈者也。"(1)引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文 言文词句的基本方法。(2 )相机指导学生理解"者"、"也"的含义。生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个"者"字，严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你 刚才讲的：作者一作文章的人，读者一读文章的人，胜利者一获得胜利的人，都是"的人"， 是吗？"使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。"(1)交流对这每句话的理解，再明白几个"之"的不同意思。(2)大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么 一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？(文中)生：找句子读。师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？为是其智弗若与？"为是其智弗若与？日： 非然也。"(1 )理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。(2)指导朗读，体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)