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学习师德师风的心得体会8篇学习师德师风的心得体会篇1作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。 教师该如何培养崇高的职业道德？通过学校组织师德师风教育学 习，我对师德师风无论是理论上还是实践上都有了新的认识。一、更新教育观念当今时代，科学发展高度分化又高度综合，要求教育全方位 地开发学生的潜能，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以 学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用 的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观 念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的 “应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养 学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步 的学者。二、爱事业忠诚人民的教育事业，具有奉献精神。教师只有热爱教育， 才会热爱学生，才会献身于教育。热爱教育教育事业需要的是我 们教师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自己的工作。因 此教师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业深 化为事业心，只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主 动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐 的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合 理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违 法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视 自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个 性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、 “严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质， 要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质； 对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优 雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提 高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章 制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为 学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称 职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神， 努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受 欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到 老师的关爱。据有关调查表明，喜欢渊博知识型老师的学生占31%； 而喜欢具有师爱型的学生达到53%,他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老 师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱 心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望 与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒 露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的 教育是不存在的在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是 基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱， 既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互 理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实 是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教 书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待, 基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力， 发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求 学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学 生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。 绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教 师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见 了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行 为应当坚决的制止。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样 也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重， 尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学 生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生 当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做 不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学 生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼 怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体 罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一 个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范 的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评, 恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还 会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损 伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教 师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如 德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在 于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教 师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、 无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来， 以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养 对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服 务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。学习师德师风的心得体会篇5师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知 识和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每 位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服， 从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造 出合格的学生。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不 上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断 吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。 学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。 教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理 念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学 校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自 己。教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主 要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力 的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、 为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人 人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流， 对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行 政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的 人格力量。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学 生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生， 才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师 表，廉洁从教。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那 么现代教育越来越强调以人的本身发展作为教育目的。热爱学生 是教育的一个永恒的主题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的 学生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育 学生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，教师只有 热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成 绩区别对待。对待每个学生要做到“三心俱到”，即“爱心、耐 心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特 别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，“切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改 变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学 生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。而真正能够给学生 以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总 能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们 的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是 不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间 出现的各种情况。通过师德师风的学习，让我深深的知道：百年大计，教育为 本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。到底什么是师德 师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是 教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲 人不倦，有教无类，这都是师德。我们开县优秀教师群体就是这 个师德的具体体现。我国现代教育家夏沔尊说：教育之没有情感， 没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没 有爱就没有教育。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有 着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就， 那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心 掏出来给孩子们！古代教育家早就提出有教无类，同在一片蓝天下，孩子们应 该有同等的受教育权利。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而 厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆 林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成 功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家 庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这 样的同学。在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐 心帮助，用师爱的温情去融化他心中的坚冰，让他在愉快的情感 体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世 界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每 一个学生。但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却 得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：爱孩子，那是母鸡都 会做的事，如何教育孩子才是一件大事。让我深深的体会到只有 尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教 育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是好教师的最重要特 征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少 年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有 着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近 老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想 想教育家们的谆谆告诫：你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注 学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生 和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得 到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生 是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望， 能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到: 尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有 独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立 新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的 师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正 确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容， 学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学 生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的同志和朋友。在学生心 灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成 长竖起人格的参天大树。万紫千红随风去，冰心一片载玉壶，这 就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：花的事业是 尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的 事业是平凡而谦逊的。我想，教师所从事的就是这种叶的事业平 凡而伟大。学习师德师风的心得体会篇6那次师德师风讲座听了之后有点感受，后来网上学习，很有感触，在这里结合自己的实践，谈三点体会。一、以身作则，言传身教孔子说过：“其身正，不令而行，其 身不正，虽令不行。”前半句我们说并不尽然，后半句却是千真 万确的真理。学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教师的 言行奉为准则和标准，据好多家长反映，孩子在家开口就是“这 是我们老师说的"，闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子 眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿 的对象。记得有一次，看到我班中的一个小朋友在学跳绳，只见 他弯曲着双腿，很夸张地把腿抬得高高的，左蹦一下，右跳一下， 却又一个也跳不过去，当时，我就乐了，不禁脱口而出：“赵聪， 你跳绳怎么像蛤蟆一样呀？ ”过了几天，一个课间休息时间，我 在批改作业，赵聪连蹦带跳地来到我身边，得意洋洋地说：“来 老师，我会跳绳了，一次就跳了 10多个。“我连忙表扬了他，可 没想到他接下来的一句话让我大吃一惊：“来老师，李佳凯还不 会跳，跳起来像蛤蟆一样！”说着，就咯咯咯地笑了起来。我的 心着实咯喳了一下，没想到我无意中的这么一句话语却在孩子心 中留下那么深的阴影，而且现学现卖，马上用来形容别的小朋友， 这真的让我始料未及。看来，教师的言行尽管只出现微小的偏离，但在眼睛像“录象机”、耳朵像“录音机”、脑子像“电子计算 机”的孩子面前，就会成倍地放大，并加以迅速地模仿。看来， 我们教师要特别注意自己的一言一行，这样才能成为孩子学习的 榜样！二、热爱学生，诲人不倦说到热爱学生，我们哪个老师不想 让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所 知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望 他们青出于蓝而胜于蓝，最后并不企求给自己个人带来什么好处， 这种爱难道不是一种无私的爱吗？可遗憾的是，在原来学校一次 年级组的书面调查时，我们测了这样一个问题，你认为老师最喜 欢班中哪个小朋友，请把他的名字写在纸上，结果有好几个班级 都不约而同地写了班中成绩最好的小朋友的名字，我们班还算可 以，有10来个小朋友写上了自己的名字或写上了一个我字。面对 这样一种调查结果，我们教师都不禁愕然，我们明明对孩子们是 一视同仁，可大部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢? 原因是多方面的，可能对这些孩子平时赞赏不够多，也可能当这 些孩子犯错时，我们教师总是以发泄心中的愤慨为目的，缺乏与 孩子交流、沟通的诚意，无意中已伤了孩子的自尊。记得在有一 次，接了 一个五年级，在眼保健操时扣分了，我倒也没怎样，就 在班里强调了一下，没想到第二天又扣分了，在查清是由于一个默奉献，对学生负责、对学校负责。三、加强政治学习，不断提高政治素养我学习了教师职业道德规范等提高教师政治素质的文件 和书籍，同时还听取了教育专家师德报告，通过这些师德报告及 先进事迹的学习，我更深刻地认识到教师职业道德的重要性，也 更要提高教师道德的修养。四、爱学生在教学过程中要求我们与学生共同创造一个民主、平等、和 谐的课堂，发挥学生的主体性，充分尊重学生。为此我们更应通 过爱去尊重我们的学生。但在传统教育的影响下，教师往往对一 些成绩好好的学生不自觉地有一种偏爱;反之，对一些学习成绩差、 平时有经常违纪的学生则总是认为“孺子不可教也”，甚至大发 肝火，更甚者动之以体罚。其实，每个学生都拥有自己的天空， 在一些我们认为的“坏孩子”身上也有潜能，我们要善于发现， 这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。所幸的是“没 有教不好的学生”这一观念已在许多学校，作为一个要求向教师 提出。所以，在新形势的教学环境下，我们教师需要转变原有的 质量观、人才观，用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱 他们，不因学生的一时好坏而下永久性的结论，我想这也是一位 教师应有的高尚道德。男生睁了一下眼睛后，我就让这个男生站起来，当着全班同学的 面，狠狠地把他批了一顿，一直批到自己面红耳赤，那个男孩子 泪流满面为止。结果第二天，男孩子给了我一张纸条一一来老师，昨天你当 着全班同学的面，不分青红皂白地把我骂了一顿，我觉得我们之 间已产生了一条无法跨越的鸿沟，你在这头，我在那头，永远、 永远都不能成为朋友！虽然事后问明原因是眼睛发痛才睁了 一下, 而且及时向孩子赔礼道歉，但孩子的这几句话始终像烙印一样深 深地烙在我的心里，多少年过去了，它时时鞭策着我，热爱学生 就意味着尊重学生，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考 虑自己对孩子的每一意见，每一做法，无论如何都不能挫伤他们 心灵中最敏感的角落一一人的自尊心。我觉得热爱学生还意味着 热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们 的错误，这种爱才是博大而深沉的！但反思自己的言行，觉得真 的很难做到。我们班中的杨加仑，几年也难得一遇的调皮捣蛋生， 几乎每天都要惹事生非，谈起他，无论是我还是任课老师，都是 头痛之极！可在7.4这一天，我在关北面的窗户时，被杨加仑看 到了，只见他从大卡车的窗户里钻出了大半个身子，兴奋地挥动 着小手，大声喊着“来老师再见，来老师再见”时，一阵感动涌 上心头，这么批评他，可孩子就那么天真，那么宽宏大量，不光对我既往不咎，还那么热情，于是我暗下决心，下学期要偏爱这 些孩子，多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也 尽量不在全班同学面前批评。让爱的暖流也能流进在他们的心田。 希望在下次调查时，这些孩子会毫不犹豫地说，老师最喜欢我！三、缓解压力，苦中寻乐记得刚毕业的那年，由于环境宽松， 教学上也没有太高要求，所以那一阵子特别喜欢当老师，虽然一 年级包班，但感受较多的却是孩子们带给我的快乐！清楚记得一 年级第一次排队，我喊着全体立正，向前看齐。可好多孩子似乎 不明白这句话的意思，依然我行我素。于是，我就解释了一下， 向前看齐就是眼睛看着前面一个小朋友的后脑袋，这时，马上有 小朋友举手发言：“来老师，我前面一个小朋友没有后脑袋！” 这些工作中的小插曲常常成为我和同事饭后的开心话题。但随着 教师这个职业社会地位的提升，我们日益受到外界的关注，来自 家长，来自社会的压力日渐趋增，所以现在当教师感受较多的却 是压力，把教学当作是一种幸福、快乐不是一点也没感受到，而 是感受颇少！没有时间和精力去感受！其实我们都曾有过幸福的 时刻，当教了几年的班级将要不教，孩子们在班队课中流着眼泪 与你述说心里话时；当孩子们犯了错误后，手捧鲜花集体向你道 歉时；当曾经教过的孩子一起约好到你家里搞聚餐时，我们不也 曾感动过，幸福过，快乐过吗？所以我觉得压力既然存在，也无须多加抱怨，苦中寻乐，调整自己的心态，去追求一种教学的新 境界。有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类灵 魂的工程师，有人说我们是春蚕一一春蚕到死丝方尽，有人说我 们是蜡烛一一燃烧自己，照亮别人。我想我们没有这么伟大，我 们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已！教书育人，不误人子弟； 以身作则，维护自己的声誉；关爱学生，感受孩子的一片真情， 忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣！我想，我们不过是如此而已！学习师德师风的心得体会篇7今年暑假我们学校根据文教局精神组织全体教师学习师德师 风建设问题，在09年12上午我们有幸听了几位县级模范教师的 优秀事迹，随后几天里我们又在学校的会议室里有幸学习了魏书 生的教学和专家的讲座，真的是受益匪浅，从中体会到了教学的 快乐和收获，现我把体会总结以下几点：首先，我认为即使自己选择了教师这个职业，就应当热爱自 己的事业。就应当把这事业当成最光辉的事业，把它理想化，神 圣化，就像魏书生老师那样勤恳工作，甘愿为人民的教育事业奉 献自己的聪明才智。其次，教师要热爱学生。不管是模范教师的感人事迹，还是 魏老师的工作汇报都提到了这一点，“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。他们在生活中平凡的举动，却是伟大的师德体现。 从中我深深的懂得：只有热爱学生，尊重学生，真正从生活和学 习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。 就像魏书生老师说的：深入到学生中去，关注他们的举动，观察 他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为学生服务，这样就 在他们中树立了威信，达到管理班级的目的。我们哪个老师不想 让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所 知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望 他们青出于蓝而胜于蓝，最后并不企求给自己个人带来什么好处, 这种爱难道不是一种无私的爱吗？可遗憾的是，我们明明对孩子 们是一视同仁，可大部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种 爱呢？原因是多方面的，可能对这些孩子平时赞赏不够多，也可 能当这些孩子犯错时，我们教师总是以发泄心中的愤慨为目的， 缺乏与孩子交流、沟通的诚意，无意中已伤了孩子的自尊，它时 时鞭策着我，热爱学生就意味着尊重学生，要让每个孩子都能抬 起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一意见，每一做法，无 论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的角落 人的自尊心。我 觉得热爱学生还意味着热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他 们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！但反 思自己的言行，觉得真的很难做到。于是我暗下决心，下学期要偏爱这些孩子，多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使 批评也尽量不在全班同学面前批评。让爱的暖流也能流进在他们 的心田。让他们也感到他们的生活也有阳光。另外，师德最外在的体现是以身作则。以身作则，言传身教。 孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”前半句 我们说并不尽然，后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的 向师性，特别是小学生，把教师的言行奉为准则和标准，据好多 家长反映，孩子在家开口就是“这是我们老师说的"，闭口就是 “这是老师叫我们做的”.在孩子眼中，我们老师是真理的化身, 我们的一言一行就成了孩子效仿的对象教师除了言传，更要身教。 每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样， 用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。正所谓 “其身正，不令而行”.否则，“虽令不从”.因此，教师要自重、 自省、自警、自励、自强，言行一致。只有这样才能“春风化雨， 润物无声”。三、缓解压力，苦中寻乐。记得刚毕业的那年，由于环境宽 松，教学上也没有太高要求，所以那一阵子特别喜欢当老师，起 先任教的那几年，由于有激情干哪件事都是那么的顺利，但随着 教师这个职业社会地位的提升，我们日益受到外界的关注，来自 家长，来自社会的压力日渐趋增，所以现在当教师感受较多的却是压力，把教学当作是一种幸福、快乐不是一点也没感受到，而 是感受颇少！没有时间和精力去感受！其实我们都曾有过幸福的 时刻，当教了几年的班级将要不教，孩子们在班会课中流着眼泪 与你述说心里话时；当孩子们犯了错误后，手捧鲜花集体向你道 歉时；当曾经教过的孩子一起约好到你家里搞聚餐时，我们不也 曾感动过，幸福过，快乐过吗？所以我觉得压力既然存在，也无 须多加抱怨，苦中寻乐，调整自己的心态，去追求一种教学的新 境界。有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类 灵魂的工程师，有人说我们是春蚕一一春蚕到死丝方尽，有人说 我们是蜡烛一一燃烧自己，照亮别人。我想我们没有这么伟大， 我们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已！教书育人，不误人子 弟；以身作则，维护自己的声誉；关爱学生，感受孩子的一片真 情，忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣！我想，我们的生活不过是 如此而已！学习师德师风的心得体会篇8透过师德师风的学习，让我深深的知道：“百年大计，教育 为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是 师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风， 是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表， 诲人不倦，有教无类，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上 了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为， 热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热 爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会 爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地 约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。有位教育家曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没 有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。” 教师应对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在 茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱 心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们! 古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们 就应有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍 姆林斯基就曾花10年时刻，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名 成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些 家庭有过特殊变故的学生，容易构成个性性格。虽然我无法象太 阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却能够象母鸡 爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。但值得思考的是：为什 么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的明白和认可？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一 件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没 有尊重就不可能有真正好处上的教育。在学生心目中，亦师亦友， 民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识， 对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生个性渴求和珍惜教师的关爱，师 生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊 重教师的劳动，愿意接近老师，期望与老师合作，向老师袒露自 己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”新课程改革全面铺开以来，其主要理念就是“以学生为本”， 关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是 师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都期 望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。 学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿 望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体 会到：尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、 有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建 立新型的现代师生关联，教师要进行必要的主角转换，要从传统 的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会明白，学会宽容， 学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学 生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。在学生 心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的 成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”， 这就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事 业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，正因 叶的事业是平凡而谦逊的。“我想，教师所从事的就是这种叶的 事业平凡而伟大。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单 的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的 体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠 释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的 是一一每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教 育的蓝天。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的 影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要 求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚 决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成 良师益友。总之，作为一名教师，我们要从思想上严格要求自己， 在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。 只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自 尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。学习师德师风的心得体会篇2教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师的 灵魂。像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们，无论在 三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都 以崇高的教师道德和坚韧的理想信念，树立着当代教师的坐标。师德是教师人格的重要组成部分，爱与责任则是师德的灵魂, 也是教师职业特点对师德的本质要求。教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能出现恨 铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。如 果说爱是一种内在的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是 师爱的底线。尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏 有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教 育结果。当今的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。 要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型''的。因此说，热 爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。尊重热爱学生是做好教育工作的重要条件。学生的成长不只 是阳光、雨露、面包就能完成的'。他们需要一样与其他生物所不 同的东西一一那就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者， 兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱， 进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其 道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。 教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难 驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法 使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创 造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利 于而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。爱与责任是师德的灵魂，歌德说：“责任就是对自己要求去 做的事情有一种爰"。教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于 友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极 主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了 学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同铸造自己的灵 魂，打开幸福的大门；让我们携爱与责任同行，以良好的师德， 共同撑起教育的蓝天，照亮学生的未来；让我们携爱与责任同行， 以良好的师德，共同扎根教育的沃土，开创教育辉煌的明天！学习师德师风的心得体会篇3三尺讲台，粉墨耕耘；春蚕烛光，润物无声。在“教育崛起， 教师为基”的今天，一位位平凡而普通的教育工作者用自己的心 血和汗水在风雨中守护，在信念中坚守，用自己的爱心演绎了一 曲曲动人的奉献之歌。教书是教师的天职。合理的知识结构，渊 博的知识，是教师完成工作的基础，是一名优秀教师的必备条件。 我深知“要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。”一个教师不 仅要对本学科知识精益求精，还要善于接受和及时消化新知识、 新概念，只有在那个知识的“水桶”里不断地注入活水，才能使 它不致枯竭。为了能多给学生“一滴水”，我在认真钻研教材， 备好上好每一节课的同时，还积极参加专业培训，努力提高自身 专业知识和业务水平，以使自己能跟上时代飞速发展的步伐。教 师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而 且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人 们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得 生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还 要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有 真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经 说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高 尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着 穿戴都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套, 应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得 好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我们就要规范 自己的一言一行，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化， 日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的崇高的思想品德，良好 的职业道德，文明的言谈举止，便在学生心中生根发芽，开花结 果。正如古诗所讲：“随风潜入夜，润物细无声。”“没有爱，就 没有教育”。爱是教育的源泉，因为有了爱这个支点，教育就不 仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智 慧、一份快乐、一份幸福。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。 平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更 好的帮助他们进步。爱学生才能赢得他们的尊重。以宽容的心态去对待学生的每次过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步, 用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许 学生的每一份成功。站在学生的视角去上每一节课，站在学生的 立场上去和他们沟通，调整频率，和他们共振。正是这样的情感 使我对学生们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多 了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。是的，做好一个老 师，会累；但同时，也会很幸福。教书育人是师德师风的关键。教师要 把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求 教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有 其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航 行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风 雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与 欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无 点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不 能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚 焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能 忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教 学活动在学生心灵上精心施工的工程师。今天，网络时代和知识 经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者 的素质要求，做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的 自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力 和创造的本领。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育 改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善 自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真 诚的育人理想。一个人的生命是有限的，而我们的教育事业是常 青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我 无悔于我的生命，更无悔于我的选择，在这三尺讲台上，阅历春 秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生 的开心，家长的放心，祖国的振兴！师德师风不仅是教师个人问 题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范 围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小 范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气 沆灌一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个 教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正 之风了。学习师德师风的心得体会篇4教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用 不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表” 则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师， 其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新 的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期， 公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样 的要求呢？师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是 决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生 关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还 可以，24%的学生认为和老师关