浅论中学生英语兴趣的培养.docx

浅论中学生英语兴趣的培养 引言 笔者从事中学英语教学以来，发觉一些中学生会出现学习英语方面的困难，特别想通过中学生对英语学习方面的学习和探究，一方面提高自身的业务素养，同时也能够更有效地帮助中学生提高英语学习绩效;因此，笔者确定选择这一课题作为探讨的方向。作者希望通过自己的探讨，有一些体会与同仁共享：作为一名英语老师，为提高教化教学效果，仅仅抓英语成果是远远不够的，要擅长运用学习动机中的爱好策略，激发学生的内在驱动力，促使学生去实施更有效的行动。 一、中学生英语学习爱好现状 长期以来，在我国的中学英语学习中存在着一些片面的相识。人们经常把中考、高考要考的科目被称为主科,而把其它科目称为副科,英语毫不例外地被列为主科而受到极大的关注与重视。英语学习出现了超时、超纲、超量等现象，客观缘由有许多，然而究其内因学生学习爱好缺失导致学习动力不足才是关键。尽管在老师和家长联手的高压和全方位帮助下，孩子依靠外动力虽然也能得到高分，但危害终生的厌学心情也会随之而来，只是往往被表面的好成果所掩盖。英语学习被视为一种短期投资，学生被迫参与各类英语辅导班及自己并无爱好的爱好班,学生厌学现象严峻。一项对北京市中学生厌学状况的抽样调查表明，约有1/4的学生存在严峻的厌学现象。 厌学已成为中学生的慢性杀手。然而，学习英语并非所谓的短期投资就像放射火箭，作为放射动力之一的学习爱好能够影响到最终的高度。英语学习要着眼于学生的长期发展，要始终为学生的将来着想，从小学、中学、高校到走向社会、面对终生的生活，深厚的英语学习爱好、坚韧的意志力、丰富的情感、实事求是的学风等因素将会比英语学问本身对学生的影响更大，将会使学生受益终生。 二、中学生英语学习爱好存在的问题 (一)师生关系不协调 金志明曾把师生关系对学生成长的重要性比作空气对于人的价值。师生关系对学生的学习爱好影响很大，师生关系很大程度地影响到初中学生的英语学习爱好.然而，老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生抄;老师给，学生收的英语学习现状仍旧普遍存在，这种单向的英语学问学习势必使师生关系长期处于不协调的状态，老师越教越适得其反，越遏制学生的学习爱好，学生也越来越不爱学习。 分析其缘由，笔者认为教化信念是导致不协调师生关系的关键因素。老师的人才观、评价观、学生观等无不渗透着老师的教化信念，老师的教化信念左右着老师个人对师生关系的理解，影响着老师在此方面的举止和行为。以老师自我为中心的教化信念会导致老师的教完全限制着学生的学,学生的学必需听从老师的教.师生间的权利与义务出现紊乱，表面上老师为学生包办代办，实质上却未把学生视为独立发展的个体，学生的权力未得到敬重和爱护，学生的爱好未受到应有的重视。师生间情感联系也出现障碍，厚此薄彼，互不信任，关系冷漠，缺乏沟通等现象不在少数，尤其是学习上的困难生、差生与老师间的心灵沟通更是难以真正实现。师生之间无法建立主动的情感关系，或是即便建立了肯定的情感联系，也缺乏师生间特性的全面沟通和沟通，缺乏相互关切的那份和谐与温馨，不仅让人难以体会到师生之间那种令人珍视的真情厚意，而且使学习黯然失色，失去了重要的动力源泉，严峻地影响学生的学习爱好。多数初中学生是被动地由老师教会，而不是自己主动地学会，更不必讲饶有爱好地去学了。相反，以学生发展为本的教化信念，会指导老师在各项学习活动中实实在在地从学生的角度去考虑问题，进而选择有利于学生学习爱好的看法和行为。 因此，老师要树立以学生发展为本的教化信念，主动建构和谐的师生关系。让师生关系真正发挥催化剂的作用，既增加学生的学习爱好，又呈现老师的人格魅力。让师生共同真诚、友好、宽容、负责地创建出和谐而温馨的心灵家园。 (二)对英语学习存在片面相识 多数学生学习英语的目的是为了考学、考证、工作等与经济价值相关联的功利性目的，他们特殊看重学好英语会多大程度地为自己带来最多的经济利益，自己在学习英语过程中投入的时间、精力、金钱等在将来的实际工作中能够多大程度得到物质上的回报。在提倡以市场为导向，注意经济利益的社会现状面前，学习英语的价值偏离了学习价值的整个体系，偏向以金钱为主要衡量指标的经济价值，学习的精神价值日益缺失。然而，对学生个人而言，学习并非意味着机械地记住书本上的学问，获得好的卷面成果或证书，它意味着学生在学习的过程中能够感受到自我超越、自我胜利的乐趣，体验到学习所产生的内在华蜜与欢乐，在发觉、领悟学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对将来的无限希望。 (三)教学中过于强调分数 陶行知曾讽刺旧学校的考试是赶了一考又一考。毕业考过了接着是会考。会考过了接就是升学考,可到了几十年后的今日，这种情景在许多地方依旧存在。中学生学习是：课+课堂作业+课外资料+家教+单元考月考期中考期末考+几十套模拟卷备战中考，其目的是高分上重点学校,尽管学校对学生的评价方式各有不同，但是，最终评定学生的一项重标准却是学生的考试分数。以分数论英雄、以分数论成败的应试教化令人担忧,分数作唯一的评价准绳，简单使学生过度重视分数，忽视自身素养的提高和学习爱好的培育。 三、 中学生英语学习爱好的培育 (一)构建和谐师生关系 和谐的师生关系不仅是顺当绽开英语学习的重要保障，而且也是巩固学生英语学习爱好的有效途径。课堂教学实践表明，中学生宠爱某一门课或某一老师，便会引发爱好，自觉学习，进而产生令人满足的学习效果。克拉申的情感过滤假说也证明学生产生的主动情感会增加学习效果。因此，老师应重视师生交往过程中的主动情感因素，树立以学生发展为本的教化理信念，用自己的言行时时刻刻感染学生，促成学生产生主动的情感反应，从而巩固学习英语的爱好。 1.要深化了解学生。英语老师要擅长从多个角度深化了解学生，构建和谐师生关系。无论是在课堂内外，老师都能主动叫出学生的姓名会让学生感受到老师的关切;课间老师与个别学生交谈或与学生团体沟通会增加师生间的感情;老师对学生的爱好、课余生活等表现出爱好会增进师生的友情;留意英语学习中的困难生，对他们的微小进步赐予恰当的正面评价也会增加师生间的信任感。刚好与家长沟通，了解学生的生活方式和环境会加深师生间的理解;用电子邮件等新奇的方式与学生沟通思想会缩短师生间距离，等等。 2.要提倡同等施教。传统的英语老师总是扮演权威者的角色，学生的特性差异、心理需求等方面经常被忽视，学生作为独立发展的个体其主体地位未受到重视，往往是被动地接受学习。新课程理念下的英语老师应当始终是学生英语学习过程中的良师益友，是全体学生整个学业发展的热忱帮助者和引领者，这就要求老师要谨言慎行，从微小之处仔细贯彻同等施教的思想。老师要公正地对待学生，尤其是对英语学习困难者也要到处要求得既宽容又严格。老师要恰如其分地评价学生，这会让他们自身感受到理解和敬重。老师要对每个学生热忱，友好，使他们感受到自己受到同样的重视。老师还要依据学生的性格特征，因材施教、细心教育，使每个学生都能获得不同程度的胜利。老师在这种友好互动、相互促进的同等氛围中与学生一起探讨、学习，共同建构和谐的师生关系。 3.要妥当处理问题。师生在英语学习过程中，总会遇到各类问题，老师要深化分析产生这些问题的缘由，理智地看待和处理这些问题，用宽容之心发觉学生的可爱之处。论文格式如纠错是英语学习中必不行少的环节，过于常见的纠错会让中学生缺乏自信，产生挫败感，甚至还会出现抵触心情。但不刚好纠错又会阻碍英语学习的精确性，于是何时纠错，怎样纠错便成为一个值得考虑的问题。老师可以尝试利用手势、表情等示意错误之处，让学生自觉订正。 构建和谐师生关系不行能一簇而成，它须要老师付出长期而巨大的努力。老师，作为这一过程中的主动建构者，只有以身作则，用真情去消退各种消极心情，才能孕育出师生间真正的理解和信任，才能构建出和谐的师生关系，才能最大限度地巩固学生学习英语的爱好。 (二) 开展胜利体验活动，消退学生对英语学习相识的片面性1.全班活动 全班活动是老师向全体学生开展教学互动的一种方式，是由老师干脆组织并且引导的。由于我国的班级规模较大，采纳这一活动能够扩大受益学生的数量，大面积地提高学生的参加度，符合大多数课堂英语学习的实际现况。如最初的导入新课阶段，要求学生设想挚友来自己家做客时，两人该怎样支配时间。老师先出示提示，然后集体问答，操练提出建议的句型。 Teacher: You want to go shopping. Students: Lets go shopping. Teacher: You want to see a film Students: Lets see a film. 这种形式一方面能使每个学生主动参加到活动中来，仿照到正确的内容，增加学习的爱好，另一方面学生整体感觉这类活动使自己不必担忧出错或丢面子，肯定程度地降低学生的抵触心情。但单一地运用此种方法会使老师无法兼顾到学生发展水平上的差异性，无法满意学生不同层次的需求。而且在集体活动中学生间的沟通不足，师生间的沟通也受到限制。因此，全班活动要和其他形式的活动相结合，才能充分地发挥其主动作用。 2.配对活动 配对活动是让学生两两结对，相互交谈，共同合作完成学习任务的一种活动形式。相对于班级人数较多的状况下，配对学习能使学生的自由度增大，沟通中的英语信息量也得以扩大，并且简单形成合作关系。因为有同伴间轻松的英语沟通，学生能够更有自信和爱好地完成学习任务。配对活动中的任务设置应当清楚明确，学生知道该如何进行操作，这就极大地削减活动的盲目性，进而增加学生的主动性。配对活动中的位置支配要尽量避开单一的就近支配，要考虑到不同学生的学问水平和性格特征，要留意使学生和不同的伙伴结对合作以获得簇新的语言信息和胜利的情感体验。老师在配对活动中要进行刚好地巡察、督促，对于须要帮助的学生要赐予适当的指导以确保活动顺当开展。 一般的配对活动要限制在3分钟左右，在活动结束后老师还要进行刚好归纳、评价以巩固学习效果。如在讲解表示喜恶的用法时，老师可先提出sports, fruits, subjects等学生感爱好的话题，利用头脑风暴法使学生主动思索，然后结对进行操练并向全班展示。为使学生明白操作任务，老师可先与一位学生共同展示： Teacher: Jenny, do you like geography Jenny: No, I dont. Teacher: Why Jenny: Because it is boring. Teacher: Do you like physics Jenny: Yes, I do. Teacher: Why Jenny: Because it is interesting. Teacher: Jenny doesnt like geography because she thinks it is boring. 学生明白任务后，相互结对进行自信表达，这不仅使每个学生都能够实际运用到所学的内容，而且在展示阶段还能得到师生的反馈，进一步增加了学习的成就感。 (三)以表扬为主，采纳激励机制 激励使人奋进，表扬更适合学生的年龄特征。老师看似平凡的一句话，一个微笑，一个点头致意等等都有可能对学生产生影响，产生爱好。因此在教学中我们要留心视察，发觉学生的每一个优点，每一点进步，刚好赐予确定表扬和激励。口头表扬：老师在课堂上要时刻留意每一个同学，不厌其烦地用一些语调美丽的激励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的爱好。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever! 等等。既使有时学生出现错误，不要急于订正或干脆说No,先确定其优点，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we dont saydo you understand, my dear书面表扬： 批语表扬：在学生上交的作业、日记、试卷等上面，针对每个人性格特点期学习状况及作业状况，用美丽的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、祝愿语等。，生日绘画表扬：除了运用批语表扬外，为了避开单调，适合学生口味，在教学中笔者还运用绘画表扬法，用趣味简笔画，在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望，使学生倍感爱好。 增加课堂魅力，教学方法敏捷。课堂教学是整个教学活动的中心环节，老师在这一环节起主导作用，既是课堂的创建者，又是组织者，因此老师要细心构思设计，实行敏捷多变的教学方法和手段，而不是简洁的学问传授。细心设计、组织形式多样教学，可依据老师自身和班级学生的特点、教材的内容、敏捷多变。依据教学有法，但教无定法的原则，或借以简笔画、多媒体，或让嬉戏插足课堂，角色表演，或师生同演，师生互换角色等等。 学生接触英语后，经一段时间的学习，会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生剧烈的新奇心，这是一种向上的求知欲，是主动学习的表现，是爱好的表露。利用课外活动，结合日常生活，给学生介绍一些异国文化，满意其求知欲望，自然会达到提兴奋趣的效果。爱好是最好的老师,唯有爱好才能使学生深化学习英语，提高教学质量。作为一名英语老师应致力于英语爱好教学，不断探究新的方法、途径，为提高学生英语水平，做出自己的不懈努力。 结论 笔者在结合自身实际教学实践的基础上，依据教化学、心理学及其次语言学习的相关理论，运用研读文献、总结、调查的方法，重点开展了初中生英语学习爱好培育探讨。本文的主要观点： 学习爱好不是先天就有的，是在以后的学习活动中逐步形成的，是习得的，可以培育的，是学生学习自觉性和主动性的核心因素。 学习爱好探讨将升华对学习价值的相识，有益于师生双方形成主动的价值观，为今后的趣学、乐学及终身学习产生肯定的影响。学习并非意味着机械地记住书本上的学问，获得好的卷面成果，它意味着学习者在学习的过程中能够感受到自我超越、自我胜利的乐趣，体验到学习所产生的内在华蜜与欢乐，在发觉、领悟学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对将来的无限希望。 本文避开了将其它学科的策略干脆运用于英语学科而产生的不协调现象，益于老师指导英语课堂教学实践，减轻学生负担，提高教学效果，在实际工作中落实素养教化观及新课程以人为本的核心理念，促进学生健康、和谐、可持续发展。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页