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循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用分析 摘要 目的 视察循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用效果。方法 于2022年7月2022年6月选取该学校学生74名，依据教学模式的不同，将其分为视察组与比照组。视察两组教学效果。结果 视察组理论学问得分分、实践学问得分分、科研学问得分分、教学满足度101.00%，与比照组相比差异有统计学意义。结论 将循证医学教学模式应用到中医内科临床教学实践中，意义显著。 关键词 循证医学；中医内科；教学模式 中图分类号 R25 文献标识码 A 文章编号 1673-565409-0075-02 循证医学即在找寻证据的基础上，依据证据的要求，实行措施解决临床问题的一种医学模式，属于现代临床医学关注的重点。中医内科常规临床教学实践，以老师操作、学生学习为主，教学的科学性及操作方法的谨慎性有待提高。学生对理论学问的学习，以及对实践阅历的总结，需在不同教学阶段内完成，因此很难将理论与实践相结合，学习效果较差。将循证医学教学模式应用到教学过程中，能够使学生充分参加到教学中来，使学生能够在思索问题的基础上，主动主动的找寻解决问题的证据，对中医内科临床实践教学质量的提高，具有主动意义。该探讨围绕该学校2015年7月2017年6月期间的中医内科临床教学进行探讨分析，阐述了循证医学教学模式的实施方法，视察了详细实施效果。 1 资料与方法 1.1 一般资料 于该学校2016年7月2017年6月实施循证医学教学模式时的学生中，随机选取37名作为视察组，学生资料如下：性别：男性20名、女性17名。年龄：2431岁，平均年龄岁。同时选取该学校2015年7月2016年6月未实施循证医学教学模式时的学生37名作为比照组，学生资料如下：性别：男性21名、女性16名。年龄：2530岁，平均年龄岁。两组学生在性别、年龄方面对比，差异无统计学意义，具有可比性。 1.2 方法 比照组采纳常规方法教学：老师带领学生学习临床理论学问，提高学生对中医内科疾病的诊断、治疗学问的了解水平。带领学生参加中医内科临床实践，带领学生查房、提高学生临床实践技能。 视察组实施循证医学教学模式：提出问题：老师依据中医内科临床实践教学内容，带领学生总结问题。找寻证据：自知网、万方等数据库找寻解决问题的方法，评价方法的可行性及科学性。证据实践：将解决问题的方法，应用到临床实践过程中，视察实践效果，评价证据的实施效果。阅历总结：总牢固践阅历，为下一次教学做打算。 1.3 视察指标 视察两组学生临床学问的驾驭状况，包括理论学问、实践学问以及科研学问3项指标。 视察两组学生教学方法满足度，包括满足、一般、不满足3项指标。 1.4 评分方法 理论、实践、科研各101分，得分越高，学问驾驭状况越好。 1.5 满足度评价 采纳学校自制量表评价学生满足度。量表共10分。满足：8分。一般：57分。不满足：4分。 1.6 统计方法 采纳SPSS 21.0统计学软件处理数据，计数资料用n表示，行2检验，计量资料用表示，行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。 2 结果 2.1 两组学生临床学问的驾驭状况 视察组学生理论学问得分分、实践学问得分分、科研学问得分分，较比照组相比，中医内科学问得分更高，两组数据间的差异有统计学意义。见表1。 2.2 两组学生教学方法满足度 视察组学生对老师的教学方法更加满足。可以认为，采纳循证医学临床实践教学模式教学，学生的学习爱好更高。见表2。 3 探讨 临床实践教学，属于中医内科教学的重点。将临床实践与理论教学相结合，对学生专业素养的培育具有重要价值1。 常规中医内科临床实践教学方法，与理论教学一般呈分别的状态。临床实践前，老师需在半年甚至1年的时间内，以理论教学为主，培育学生的专业素养。当学生理论学问考核达标后，老师需带领学生深化到临床实践中，视察实践方法，培育学生的实践技能2。采纳上述方法教学，缺陷主要体现在以下方面：学生学习的主动性差，仅能够被动接受老师对课程的支配而学习学问。长此以往，学生的学习主动性简单降低，对教学方法的满足度很难提升，对学生中医内科专业素养的培育不利。理论与实践教学相分别，学生很难将两项学问联系在一起，学习水平低，专业素养差，教学效果有待提高3。该探讨发觉，常规教学方法下，学生理论学问得分分、实践学问得分分、科研学问得分分、教学满足度86.49%。可以看出，学生的中医内科理论水平、实践水平以及科研水平均得到了培育，但学问得分仍存在较大的进步及提升空间。通过对学生教学满足度的视察可以看出，学生对教学基本比较满足，但满足度同样有待提升。 循证医学模式，属于临床实践模式的一种。与常规教学方法相比，对教学科学性的要求更高。教学过程中，老师应将自身临床教学阅历，与证据相结合，将两者结合在一起，考察证据的可行性，提高自身临床水平，为教学水平的提高奠定基础。目前，将循证医学模式应用到中医内科临床实践教學过程中，已经成为了教学发展的主要趋势。中医内科临床实践循证医学模式教学方法如下：提出问题：学生学习理论学问，在课后，总结自身存在的问题。分析相应疾病的特点，提出与疾病治疗及诊断有关的问题。将问题整理在一起，为找寻证据的过程做好打算。找寻证据：通过查询知网、万方等文献，或阅读相应刊物的方法，找寻解决问题的证据。结合自身所学校的理论学问，推断证据中所提出的方案，是否具有科学性。将科学性较强的方案整理在一起，使之成为临床实践证据。证据实践：将所找寻到的证据，应用到临床实践过程中，并视察实践效果。当发觉异样时，必需刚好停止实践，分析导致异样出现的缘由，以免对患者的平安造成影响。阅历总结：老师带领学生总结临床实践阅历，针对某一类疾病，提出最终的诊断以及治疗方案，使学生能够将理论学问与实践阅历结合在一起，提高学生的总结实力以及科研实力，提中学医内科临床教学质量。 将其应用到中医内科教学过程中，能够有效弥补常规教学方法的不足，对学生学习效果的改善以及中医内科临床诊断及治疗专业性的提高，能够起到肯定的促进作用。详细来看，循证医学模式的实施优势主要体现在以下方面：学生能够在老师的带领下，分析中医内科不同疾病患者的不同特点，分析患者对治疗的需求，对学生自我思索实力的提升具有重要意义。学生须要在总结问题的基础上，主动的查找文献资料，找寻解决问题的证据。需将证据总结整理在一起，使之形成系统的证据体系，以供临床实践所应用。采纳上述方法教学，能够有效提高学生的动手实力，使学生能够主动发觉问题、解决问题，可为学生临床实践水平的提升奠定基础。循证医学教学模式下，学生能够在获得理论证据后，刚好将其应用到实践操作中，通过对实践效果的视察，能够精确地评估出证据的可行性，能够使学生的理论与实践素养，得到共同的培育。 该文探讨发觉，实施循证医学教学模式后，学生理论学问得分分、实践学问得分分、科研学问得分分、教学满足度101.00%，与常规教学方法相比，教学优势显著。 需留意的是，在临床教学过程中，老师必需将学生视为课堂的主体。问题的提出、证据的找寻以及证据的评价等过程，均需由学生来完成。老师应扮演课堂主导者的角色，负责订正学生的错误认知、点明教学重点、总结教学难点，以使学生的中医内科学问学习水平，能够得到最大程度的提升。 4 结论 综上所述，应将循证医学教学模式应用到中医内科临床实践教学中，提高学生学习的主动性，使学生能够充分参加到教学中来，使之理论与实践素养，能够得到共同的培育，最大程度地提高教学质量。 参考文献 1 李其富，邹琴，朱燕.神经内科循证临床实习教学模式的构建初探J.海南医学，2022，26：2939-2941. 2 张颜波，赵同，张敬军.循证医学教学模式在探讨生神经病理性难受教学中的应用探讨J.中國难受医学杂志，2022， 21：427-429，433. 3 丁友建，尹莉.循证医学在急诊内科临床实习教学中的应用价值视察J.中国现代医生，2022，52：101-103. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页