第七章-听说游戏(课堂PPT).ppt

第七章第七章 幼儿园语言教育中的幼儿园语言教育中的听说游戏听说游戏1第一节第一节 听说游戏的活动概述听说游戏的活动概述第二节第二节 幼儿园听说游戏活动的语言教幼儿园听说游戏活动的语言教 育目标育目标第三节第三节 听说游戏的组织步骤听说游戏的组织步骤2第一节 听说游戏的特点与教育要求3一、听说游戏的概念一、听说游戏的概念 听说游戏是用听说游戏是用游戏的形式游戏的形式组织组织的语言教育活动，是一种由教师设的语言教育活动，是一种由教师设计组织的，幼儿有兴趣自愿参加的计组织的，幼儿有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游戏的语言教学游戏，具有活动和游戏的双重性质。双重性质。4（二）听说游戏与语言游戏 听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语言、语词的一种现象。语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。相形之下，听说游戏由教师设计组织，有明显的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大的差别，只能将它称之为语言教学游戏。5二、听说游戏的主要特点二、听说游戏的主要特点 （一）在游戏中包含着语言教育目标（一）在游戏中包含着语言教育目标（二）将语言学习的重点内容转化为（二）将语言学习的重点内容转化为 一定的游戏规则一定的游戏规则（三）在活动过程中逐步扩大游戏的（三）在活动过程中逐步扩大游戏的成分成分 6（一）在游戏中包含着语言教育目标 每一个听说游戏中都包含着明确的语言教育目标，即对幼儿语言学习的具体要求，这些语言教育目标有一定的特殊之处：第一，听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。一般而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。第二，听说游戏包含的语言教育目标，具有练习的特点。第三，听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。7（二）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。8（三）在活动过程中逐步扩大游戏的成分 幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后又以游戏的方式结束，老师的主导作用在开始时体现得十分鲜明，而后随着幼儿熟悉程度的提高而逐渐减少，直至幼儿完全自主地进行游戏。9 听说游戏中由活动逐渐向游戏过渡过程中存在着以下的三种转换：其一，由外部控制向内部控制转换。其二，由真实情景向假想情景转换。其三，由外部动机向内部动机转换。幼儿能否将外部动机转换为内部动机，很大程度取决于这个听说游戏是否真正具有游戏的特点，是否真正对幼儿产生强大的吸引力，幼儿自己能否真正地玩起来。10第二节第二节 幼儿园听说游戏活动的语言教育幼儿园听说游戏活动的语言教育目标目标11一、幼儿园听说游戏活动的语言一、幼儿园听说游戏活动的语言教育目标教育目标 一、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练一、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习习 二、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平二、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 三、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵三、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性活性12一、帮助幼儿按一定规则进行口一、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习语表达练习 由于听说游戏的特殊性质，这类活动可以帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。这里所说的一定规则，主要是指按照语言的规范制定的游戏规则。听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标。1.复习巩固发音。教师可以根据幼儿语言学习的四种特别需要来组织活动：难发音的练习；方言干扰音的练习；声调的练习；发声用气的练习。2.扩展练习词汇。听说游戏，着重引导幼 儿积累以下两方面的词汇学习经验。一是同类 词扩词的经验。二是不同类词搭配的经验。3.尝试运用句型。13二、在听说游戏中提高幼儿积极倾二、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平听的水平 听说游戏为幼儿提供的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性，因而有利于他们积极倾听水平的提高。教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出以下几点要求。1.听懂教师的讲解，理解游戏的规则。2.听懂游戏的指令，把握游戏进程。3.准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。14三、培养幼儿在语言交往中的机智三、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性性和灵活性 作为特殊的语言交往场合，听说游戏对幼儿运用语言与人交际有一种特别的挑战，使幼儿机智灵活地使用语言的能力得到较好的锻炼。从根本上说，是提高幼儿在语言交往过程中反应敏捷的能力，着重可以从以下几点考虑。1.迅速领悟游戏语言规则的能力2.迅速调动个人已有语言经验编码的能力3.迅速以符合规则要求的方式表达的能力15第三节第三节 听说游戏的组织步骤听说游戏的组织步骤16听说游戏的组织步骤一、设置游戏情景一、设置游戏情景 二、交代游戏规则二、交代游戏规则 三、教师引导游戏三、教师引导游戏 四、幼儿自主游戏四、幼儿自主游戏17一、设置游戏情景一、设置游戏情景 在听说游戏刚刚开始时，教师需要调动一些手段去设置游戏的情景，用来向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。创设游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行：一是用物品创设游戏情境。二是用动作创设游戏情境。三是用语言创设游戏情境18二、交代游戏规则二、交代游戏规则 在创设游戏情景之后，教师接着要向幼儿交待游戏规则。这一步骤的活动实际上是教师对幼儿布置任务、讲解要求的过程。教师可以通过用语言解释和用动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。教师在交待游戏规则时，有必要注意以下几点：一是注意用简洁明了的语言讲解；二是注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序；三是注意用较慢的语速进行讲解和示范。教师在交待游戏规则时使用的语言应当是相对减慢速度的语言。尤其是针对游戏规则回答问题或说一句话时，这种语言带有示范的性质，可以帮助幼儿理解，一定要保证让幼儿听清楚。19三、教师引导游戏三、教师引导游戏 继交待游戏规则之后，在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师可以带领幼儿开展听说游戏。教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在这一段时间内，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。幼儿此时参与活动的方式，一种是部分地参与游戏，即一部分幼儿参加到游戏活动中去，实行轮换，以便另一部分幼儿有观察熟悉的机会；另一种方式是全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟悉掌握游戏后再完全参加游戏。20四、幼儿自主游戏四、幼儿自主游戏 通过上述三个步骤的活动，幼儿已打下了良好的独自开展听说游戏的基础，因而可以在准备状态十分充分的情况下进入幼儿自主游戏阶段。在幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。此时，教师已从游戏领导者的身份退出，处于旁观者的地位。21Thanks！22