踏莎行(秦观)(课堂PPT).ppt

踏莎行踏莎行 秦观秦观1 秦观秦观:北宋词人。北宋词人。字太虚、少游，字太虚、少游，号号淮海居士淮海居士，高邮，高邮 （今属江苏）（今属江苏）人。人。文辞为苏轼所赏识，与文辞为苏轼所赏识，与黄庭黄庭坚、张耒（坚、张耒（lili）、晁补之）、晁补之共称共称为为“苏门四学士苏门四学士”。词多写男女情爱，也颇有感词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，伤身世之作，风格委婉含蓄，清风格委婉含蓄，清丽雅淡丽雅淡。诗风与词风相近。有。诗风与词风相近。有淮海集淮海集淮海居士长短句淮海居士长短句。2 邂逅一首好词，如同在春之暮野，邂逅一首好词，如同在春之暮野，邂逅一个人，眼波流转，微笑蔓延，邂逅一个人，眼波流转，微笑蔓延，黯然心动。遇见少游的时候，我正黯然心动。遇见少游的时候，我正是如此。是如此。安意如安意如安意如安意如人生若只如初见人生若只如初见人生若只如初见人生若只如初见3学习目标学习目标知识与能力：知识与能力：把握诗词意象，品味情景交融的意境把握诗词意象，品味情景交融的意境 通过赏析炼字，进一步学习诗词鉴赏技巧通过赏析炼字，进一步学习诗词鉴赏技巧过程与方法：过程与方法：诵读、合作探究、精讲点拨诵读、合作探究、精讲点拨情感态度价值观：情感态度价值观：体会词人的情感，领会秦观词的婉约风格体会词人的情感，领会秦观词的婉约风格4写作背景写作背景 北宋后期，王安石变法失败后，新旧两党北宋后期，王安石变法失败后，新旧两党争斗激烈，互相倾轧，党同伐异。元祐间新党争斗激烈，互相倾轧，党同伐异。元祐间新党重新执政，重新执政，苏轼苏轼因为旧党而坐罪，因为旧党而坐罪，秦观受牵连秦观受牵连同遭贬谪同遭贬谪，他先贬杭州通判，再贬处州监酒税，他先贬杭州通判，再贬处州监酒税，最后又最后又被人罗织罪名，贬徙郴州，并削去了所被人罗织罪名，贬徙郴州，并削去了所有的官爵和俸禄。有的官爵和俸禄。接二连三的贬官，接二连三的贬官，理想破灭，理想破灭，前途渺茫，万分哀怨，悲愤交加前途渺茫，万分哀怨，悲愤交加，他到郴州后，他到郴州后写下了这首词，以写下了这首词，以委婉曲折委婉曲折的笔法，抒写了的笔法，抒写了谪谪居之凄苦与幽怨居之凄苦与幽怨，成为词坛的千古绝唱之一。，成为词坛的千古绝唱之一。5浅浅味味品品味味深深味味6津津渡（渡（）砌砌成（成（）郴郴江（江（）可堪：可堪：驿寄梅花：驿寄梅花：尺素：尺素：砌：砌：幸自：幸自：为谁：为谁：预习检查预习检查浅味诗词 读准字音，疏通意思jnqChn哪堪，哪里经受得住。可，岂，哪。哪堪，哪里经受得住。可，岂，哪。请邮差寄送梅花。比喻向远方友人表请邮差寄送梅花。比喻向远方友人表达思念之情。达思念之情。一尺长的素绸，代指书信。一尺长的素绸，代指书信。堆叠。堆叠。本自，原来是。本自，原来是。为什么。为什么。7自主学习自主学习（4分钟）分钟）1、请找出词中的主要、请找出词中的主要意象意象和关键的动词和形容词。和关键的动词和形容词。2、个性解读个性解读找出词中你最喜欢的句子并赏析找出词中你最喜欢的句子并赏析（写景、炼字、情感表达）。（写景、炼字、情感表达）。品味诗词 体味情感主要意象：主要意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、孤馆雾、楼台、月、津渡、桃源、孤馆杜鹃、斜阳、梅花、尺素、郴江、郴山杜鹃、斜阳、梅花、尺素、郴江、郴山关键动词形容词：关键动词形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌砌8 踏莎行踏莎行 秦观秦观 雾失楼台雾失楼台，月迷津渡，月迷津渡，桃源望断桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃杜鹃声里声里斜阳暮。斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨砌成此恨无重数。无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？潇湘去？寓情于景、情景交融寓情于景、情景交融9 “楼台楼台”，令人联想到的是一种令人联想到的是一种巍峨巍峨美好的形象美好的形象，而如今，而如今被漫天的雾吞噬被漫天的雾吞噬了；了；“津渡津渡”，可以使人产生可以使人产生指引道路、指引道路、走出困境走出困境的联想，而如今在的联想，而如今在朦胧夜色中迷朦胧夜色中迷失不见失不见了。了。写出了秦观写出了秦观屡遭贬谪的理想失落和屡遭贬谪的理想失落和无限凄迷的意绪无限凄迷的意绪10桃源桃源（注释）（注释）理想的寄托，心中的乐土理想的寄托，心中的乐土，作者苦，作者苦苦追寻，多方探寻。却是苦追寻，多方探寻。却是“望断无寻处望断无寻处”。“望穿秋水，无处可觅望穿秋水，无处可觅”，“为伊寻为伊寻得人憔悴，桃源乐土无处觅！得人憔悴，桃源乐土无处觅！”词人寻词人寻觅觅理想境界理想境界的怅惘目光及其的怅惘目光及其失望痛苦失望痛苦心心情。情。11可堪可堪孤孤馆馆闭闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。春寒，杜鹃声里斜阳暮。“闭闭”字字含义丰富，含义丰富，门虽设但长关，词人门虽设但长关，词人身处身处“孤馆孤馆”不与人来往，想要把引起他无不与人来往，想要把引起他无限愁思的限愁思的“春寒春寒”“”“杜鹃声杜鹃声”“”“斜阳暮斜阳暮”阻阻挡在外。挡在外。锁住了孤寂的心灵锁住了孤寂的心灵，却，却锁不住外界的侵锁不住外界的侵扰扰，“闭闭”写出了孤馆内凝聚的冷寂气氛，写出了孤馆内凝聚的冷寂气氛，衬托了作者郁闷的心境。衬托了作者郁闷的心境。王国维认为王国维认为“闭闭”用得好，用得好，有何妙处？有何妙处？12杜鹃杜鹃声里斜阳暮声里斜阳暮营造悲苦气氛，思念家乡。营造悲苦气氛，思念家乡。后世说杜后世说杜鹃鸟是望帝的魂魄所化，在暮春的声声悲啼，鹃鸟是望帝的魂魄所化，在暮春的声声悲啼，仿佛是在说仿佛是在说“不如归去不如归去”，似乎对那故国难，似乎对那故国难以忘怀。以忘怀。“斜阳暮斜阳暮”，蕴含，蕴含着词人因孤寂而担着词人因孤寂而担心夜晚来临更添寂心夜晚来临更添寂寞难耐的心情。寞难耐的心情。王国维评价这两句词说：王国维评价这两句词说：“少游词境最凄婉少游词境最凄婉，至至可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮，则，则变为变为凄厉凄厉矣。矣。”以少游一个以少游一个羁旅之身羁旅之身，所，所居住居住的是的是寂寞孤馆寂寞孤馆，所所感受感受的是的是料峭春寒料峭春寒，所，所听到听到的是的是杜鹃啼血杜鹃啼血，所所见到见到的是的是日暮斜阳日暮斜阳，贬所贬所凄清冷漠凄清冷漠，词人，词人愁愁云惨淡云惨淡。此情此境，只能以此情此境，只能以“可堪可堪”道之。道之。可可堪堪”者，岂堪也者，岂堪也，词人在这重重凄厉的氛围，词人在这重重凄厉的氛围中，又怎能忍受得了呢？中，又怎能忍受得了呢？1314驿寄梅花，驿寄梅花，鱼传尺素鱼传尺素前者见前者见荆州记荆州记：“陆凯与范晔交善，自陆凯与范晔交善，自江南寄梅花一枝，诣长安与晔，并赠诗曰：江南寄梅花一枝，诣长安与晔，并赠诗曰：折折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。春。”后者是说鱼能传递书信，典出后者是说鱼能传递书信，典出玉台新咏玉台新咏题名汉蔡邕题名汉蔡邕饮马长城窟行饮马长城窟行诗的诗的“客从远方来，客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”有亲朋来信理应倍感宽慰有亲朋来信理应倍感宽慰,“,“烽火连三月，家烽火连三月，家书抵万金书抵万金”。但。但身为贬谪之人，仕途无望，有家难身为贬谪之人，仕途无望，有家难回。亲友的关切和安慰，使他追忆往昔生活，更痛回。亲友的关切和安慰，使他追忆往昔生活，更痛省今时困苦处境，两相省今时困苦处境，两相对比对比，引发，引发思乡怀旧思乡怀旧的离愁的离愁别绪和别绪和理想迷惘理想迷惘的惆怅凄凉。的惆怅凄凉。每来一封信，词人就增加一层愁苦感伤，正是每来一封信，词人就增加一层愁苦感伤，正是“梅花尺素无重数，此恨绵绵无绝期！梅花尺素无重数，此恨绵绵无绝期！“驿寄梅花驿寄梅花”、“鱼传尺素鱼传尺素”连用两则友人投连用两则友人投寄书信的寄书信的典故典故，极写羁旅的孤寂和遭贬谪的幽怨。极写羁旅的孤寂和遭贬谪的幽怨。15 砌成此恨无重数砌成此恨无重数 李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。欧阳修：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。李清照：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。李清照：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。贺铸：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅贺铸：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。子黄时雨。“砌砌砌砌”有有有有“堆叠堆叠堆叠堆叠”之意。之意。之意。之意。用一用一用一用一“砌砌砌砌”字，那一封封书信，一束束梅花，如字，那一封封书信，一束束梅花，如字，那一封封书信，一束束梅花，如字，那一封封书信，一束束梅花，如砖石垒墙般砖石垒墙般砖石垒墙般砖石垒墙般“砌砌砌砌”起一道高高的无法逾越的起一道高高的无法逾越的起一道高高的无法逾越的起一道高高的无法逾越的“恨恨恨恨”墙，墙，墙，墙，以至于达到以至于达到以至于达到以至于达到“无重数无重数无重数无重数”的极限。的极限。的极限。的极限。这种写法，不仅把这种写法，不仅把这种写法，不仅把这种写法，不仅把抽象的微妙的感情形象化抽象的微妙的感情形象化抽象的微妙的感情形象化抽象的微妙的感情形象化，而，而，而，而且也可使人想象词人心中的积恨也如砖石垒成，沉重且也可使人想象词人心中的积恨也如砖石垒成，沉重且也可使人想象词人心中的积恨也如砖石垒成，沉重且也可使人想象词人心中的积恨也如砖石垒成，沉重坚实而又无法消解。坚实而又无法消解。坚实而又无法消解。坚实而又无法消解。炼字题答题步骤炼字题答题步骤炼字题答题步骤炼字题答题步骤(1)(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。(2)(2)展开联想把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托展开联想把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托展开联想把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托展开联想把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境。了怎样的意境。了怎样的意境。了怎样的意境。(3)(3)指出表达作用以及表达感情。指出表达作用以及表达感情。指出表达作用以及表达感情。指出表达作用以及表达感情。16 合作探究合作探究（7 7分钟）分钟）苏轼最欣赏苏轼最欣赏“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去湘去”二句，他在一把扇子上写下了这两句词，二句，他在一把扇子上写下了这两句词，而且叹息：而且叹息：“少游已矣，虽万人何赎。少游已矣，虽万人何赎。”对这两对这两句，句，课文中有两种注释：一说是怨恨自己不应离课文中有两种注释：一说是怨恨自己不应离乡入仕，入仕后又不应卷入元祐党争；一说是因乡入仕，入仕后又不应卷入元祐党争；一说是因自己信而见疑，忠而被谤，故对无情之天地造物，自己信而见疑，忠而被谤，故对无情之天地造物，发出究诘与呼号。发出究诘与呼号。你同意哪一种说法，应该怎样你同意哪一种说法，应该怎样理解？请联系作者的人生经历说明。理解？请联系作者的人生经历说明。17第一种说法：第一种说法：怨恨自己不应离乡入仕，入仕怨恨自己不应离乡入仕，入仕后又不应卷入元祐党争。后又不应卷入元祐党争。理解：理解：1、把郴江比作自己，把郴山比作家乡。把郴江比作自己，把郴山比作家乡。秦观啊，你自己在自己的家乡多好啊，为什么秦观啊，你自己在自己的家乡多好啊，为什么你偏偏要离开家乡外出谋求什么官呢？你偏偏要离开家乡外出谋求什么官呢？2、把郴江比作自己，把郴山比作朝廷。把郴江比作自己，把郴山比作朝廷。“自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入一场政治斗争的漩涡中去呢？会想到如今竟被卷入一场政治斗争的漩涡中去呢？（唐宋词鉴赏辞典唐宋词鉴赏辞典）18第二种说法：第二种说法：因自己信而见疑，忠而被谤，因自己信而见疑，忠而被谤，故对无情之天地造物，发出究诘与呼号。故对无情之天地造物，发出究诘与呼号。理解：理解：郴江发源于郴山，而它的下游流到了潇湘水郴江发源于郴山，而它的下游流到了潇湘水中去了，这是地理的现实。秦少游问的无理。他说中去了，这是地理的现实。秦少游问的无理。他说郴江从郴山发源，就应该永远留在郴山，它为什么郴江从郴山发源，就应该永远留在郴山，它为什么居然要流到潇湘的水中去了呢？像居然要流到潇湘的水中去了呢？像“何日桑田俱变何日桑田俱变了，不教伊水向东流。了，不教伊水向东流。”（李商隐（李商隐寄远寄远）“自自是人生长恨水长东。是人生长恨水长东。”（李煜（李煜乌夜啼乌夜啼）都是无都是无理之语，却是至情之辞理之语，却是至情之辞。正是那些生活遭遇到极大正是那些生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人，才对天地之间的不平发出这样忧患挫伤苦难的人，才对天地之间的不平发出这样的诘问。的诘问。19课堂小结课堂小结这首词表达了作者这首词表达了作者 心情。心情。全词上片全词上片，描写，描写 ，极力渲染，极力渲染 的氛的氛围；下片以围；下片以为主，化用为主，化用 抒写了抒写了 的心境。的心境。被贬僻远之地后孤被贬僻远之地后孤被贬僻远之地后孤被贬僻远之地后孤独、苦闷的独、苦闷的独、苦闷的独、苦闷的写景写景写景写景贬谪之地的环境贬谪之地的环境贬谪之地的环境贬谪之地的环境苦闷迷茫、落寞凄凉苦闷迷茫、落寞凄凉苦闷迷茫、落寞凄凉苦闷迷茫、落寞凄凉抒情抒情抒情抒情贬谪之后无限哀愁贬谪之后无限哀愁贬谪之后无限哀愁贬谪之后无限哀愁典故典故典故典故20 定风波定风波 （宋）苏轼（宋）苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。小试身手：小试身手：从情感、风格两方面对这两首词进行鉴赏。从情感、风格两方面对这两首词进行鉴赏。深味诗词 对比鉴赏21秦观词秦观词 凄迷幽怨、婉约含蓄凄迷幽怨、婉约含蓄苏轼词苏轼词 旷达乐观、豪放超逸旷达乐观、豪放超逸 这两首词的情感和风格是迥异其趣的，秦观这两首词的情感和风格是迥异其趣的，秦观尚沉溺在痛苦之中不能自拔而婉约，苏轼经过了尚沉溺在痛苦之中不能自拔而婉约，苏轼经过了类似的心灵炼狱后得到了解脱而豪放。类似的心灵炼狱后得到了解脱而豪放。相同点：实际上都是两人在遭遇贬谪、政治相同点：实际上都是两人在遭遇贬谪、政治失意之后的内心独白。失意之后的内心独白。22深味诗词深味诗词 配乐朗诵配乐朗诵23拓展练习拓展练习 古人以古人以“梅花寄意梅花寄意”“”“尺素传情尺素传情”来表示书信交往，想象一下，亲朋来表示书信交往，想象一下，亲朋好友寄给秦观的尺素应该怎样写？好友寄给秦观的尺素应该怎样写？（5010050100字）字）24课后作业：课后作业：背诵背诵鹊桥仙鹊桥仙 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在朝朝归路，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？暮暮？25望江东望江东 黄庭坚黄庭坚江水西头隔烟树。望不见、江东路。江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑思量只有梦来去。更不怕、江阑住。住。灯前写了灯前写了 书无数。算没个、人传与。书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮。又还是、秋将暮。注阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。1 1、简析、简析、简析、简析“隔隔隔隔”字的双重意蕴。（字的双重意蕴。（字的双重意蕴。（字的双重意蕴。（3 3分）分）分）分）2 2、请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（、请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（、请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（、请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4 4分）分）分）分）答案一：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难答案一：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难答案一：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难答案一：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强于江东留恋之情。强于江东留恋之情。强于江东留恋之情。强于江东留恋之情。答案二：答案二：答案二：答案二：（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；（主观）（主观）（主观）（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。情感的阻隔：思念之情无法传递。情感的阻隔：思念之情无法传递。情感的阻隔：思念之情无法传递。答案三：上片前两句实写远望答案三：上片前两句实写远望答案三：上片前两句实写远望答案三：上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰几回的虚写（想象）；想象中不见江东路，引起后两句梦中相见慰几回的虚写（想象）；想象中不见江东路，引起后两句梦中相见慰几回的虚写（想象）；想象中不见江东路，引起后两句梦中相见慰几回的虚写（想象）；想象中的相见反衬了现实中的孤独。下片前两句实写灯前写信无人传，引的相见反衬了现实中的孤独。下片前两句实写灯前写信无人传，引的相见反衬了现实中的孤独。下片前两句实写灯前写信无人传，引的相见反衬了现实中的孤独。下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句寻得大雁传信的虚写（想象）；想象中的暮秋雁断烘托了起后两句寻得大雁传信的虚写（想象）；想象中的暮秋雁断烘托了起后两句寻得大雁传信的虚写（想象）；想象中的暮秋雁断烘托了起后两句寻得大雁传信的虚写（想象）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。现实中的情感阻隔。现实中的情感阻隔。现实中的情感阻隔。答案一：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中答案一：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中答案一：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中答案一：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。下片：词人实写灯下写书信，虚写回到江东。抒发不忍离去之愁。下片：词人实写灯下写书信，虚写回到江东。抒发不忍离去之愁。下片：词人实写灯下写书信，虚写回到江东。抒发不忍离去之愁。下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。深的无奈之情。深的无奈之情。深的无奈之情。答案二：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方答案二：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方答案二：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方答案二：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；亲人的相思之情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；亲人的相思之情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；亲人的相思之情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公写抒情主人公写抒情主人公写抒情主人公“写了书写了书写了书写了书”又又又又“没人传没人传没人传没人传”，“寻得雁寻得雁寻得雁寻得雁”又又又又“秋将暮秋将暮秋将暮秋将暮”的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。答案三：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方答案三：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方答案三：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方答案三：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立“西头西头西头西头”，隔着，隔着，隔着，隔着“江江江江水水水水”“”“烟树烟树烟树烟树”远眺远眺远眺远眺“江东路江东路江东路江东路”的情形，是实写；的情形，是实写；的情形，是实写；的情形，是实写；“思量只有梦来去，思量只有梦来去，思量只有梦来去，思量只有梦来去，更不怕、江阑住更不怕、江阑住更不怕、江阑住更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。情主人公形象。情主人公形象。情主人公形象。26