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计算机文化基础 【摘要】学好计算机的基础学问，驾驭其基本操作和应用软件的实力是时代给予当代高校生的责任。但如何提高学生的计算机操作实力，使其能够学懂、学会计算机，并能顺当的通过计算机一级考试。针对这个问题笔者在计算机文化基础课的教学实践过程中，通过下面的教学环节加强学生基本技能训练，个别辅导训练等方面作些探讨和探究。【关键词】计算机文化基础;实践教学;探究计算机文化基础课程作为培育高校学生信息素养的一门基础课程，是集学问和技能于一体、实践性很强的基础课，它要求学生既要学好理论学问，又要较好地驾驭实际的动手实力，同时还要培育学生主动主动采集和分析各种信息的意识，并运用其解决实际问题的思路和方法。本课程的特点是实训课多，实训课在整个教学过程中占有重要的地位，尤以上机操作为重中之重。上机操作是为了让学生驾驭基本的操作技能，包括指法训练、Windows操作系统的运用，还有常用的一两种软件的运用。训练学生的基本操作技能计算机一级教学是一种重计算机操作的课程，也是一门实训课较多的课程，一般都是在计算机机房上课。在机房上的第一次课就是熟习键盘和鼠标的基本操作。1.1键盘操作键盘操作是学习计算机的基础，它是一项困难且具有肯定难度的技术。要驾驭好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。一般可以采纳以下几种方法训练：（1）留意指法分工： 指法分工是确定手的十个指头的击键位置。有些学生在上机时候，不留意键位及指法分工，练习了一段时间的指法，还是很慢，缘由是他们击键的时候只用一两个指头。其实要想提高击键的速度，必需充分发挥十个手指的作用。（2）反复训练：在练习指法时，可以选择一些词语或短文，反复地练习多次，记录完成的时间，看时间是否在渐渐缩短。（3）坚持不看键盘打字(也即所谓的盲打)：要想提高打字的速度，最好的方法是记住键盘上每个键的位置，在训练时， 眼睛看着屏幕打字。一起先，键位记不准，可稍看键盘，但不行总是偷看键盘。经过一段时间的训练，就会逐步习惯盲打，打字速度肯定会有所提高。1.2鼠标操作鼠标操作也是一项很重要的训练。鼠标的操作包括单击、双击、指向、单击右键、拖曳等。首先学生要娴熟驾驭这几个操作的方法，然后还要理解该操作的意义。如单击一般用于选中某个对象，双击一般用于实现某个功能的操作。在教学过程中，老师都是边操作边讲解，学生只能从投影上看到操作，但是看不到是单击还是双击或指向等，只能听老师讲这是某个操作，所以学生首先必需娴熟驾驭这几项基本的鼠标操作，才能跟上老师的讲课。2.激发学生的学习爱好计算机课程属于理科性质的学科，学习起来自然会有一些枯燥。为了调动学生的主动性和主动性，激发学生的爱好，在教学中我采纳了以下做法：2.1精选实例，诱发学生爱好学生都希望能将所学的学问应用到实际生活中去，如Powerpoint这个软件就可以用于制作贺卡。在讲授这一章时，老师先在投影上演示一份用Powerpoint软件制作的精致的贺卡，上面有美丽的图片和动画，又有美丽的音乐，他们看到后肯定会称赞不已，并各自绽开充分的想象，思索如何来完成设计，从而就会仔细地学习这个软件。2.2穿插嬉戏，激发学生爱好一提到嬉戏，许多人都会反对，这里所提到的嬉戏，是指打字嬉戏。当学生反复练习指法打字时都会觉得枯燥乏味，而一般的学生都对嬉戏感爱好。金山打字通这一软件供应了多种训练键盘操作的练习、测试及嬉戏。在计算机一级教学中，穿插这类嬉戏软件，让学生在学中玩，玩中练。这种嬉戏不但可以消遣，而且还可加强指法训练。3.结合一级考纲，针对性教学计算机一级实训教学的目的就是让学生能够顺当地通过计算机一级考试，所以在教学的过程中，老师要结合一级考纲，针对性教学。老师在上课之前就应多了解一级考纲，驾驭哪些学问是重点、难点，在上课讲授时就适当地侧重于这些方面。在讲课的过程中留意突出重点、难点，假如学生不懂，可以反复地讲解，不要急于赶进度。若在学生未驾驭前又接着学习新学问，这样会落得事倍功半的结果。在学习完一个章节后，最好上一节习题课，让学生复习本章的内容。老师可以在历年的考试题库中选择一部分有代表性的题目，在课堂上先让学生练习，通过做题发觉学生学习中的一些问题，然后再深化讲解。针对性教学的另一方面是指针对学生驾驭学问的状况，因材施教，区分对待。老师在经过一段时间的教学后，对大部分学生的学习状况基本有所了解，可以依据他们驾驭学问的程度不同，分别布置作业。对于基础好的学生，要求学问驾驭全面些，做各种类型的题目，争取一级考试拿到“优秀”。对于那些基础差的学生，对他们不能过于苛求，只须要驾驭一些基本的操作就行，在做题目时，着重辅导Windows和Word的部分，因为这两部分题目是基础中的基础，Excel部分假如实在不会做，可以放到后面再做，先做Powerpoint也不迟。4.耐性辅导、勤检查作业4.1耐性的辅导耐性辅导，是提高教学质量的关键所在。因为学生的基础是参差不齐的，老师上完一堂课后，多少会有一小部分学生还未听懂，老师可以对他们进行个别辅导。有时会有好几个同学都问同一个问题，这就须要老师再次耐性辅导。一个学问点要反复讲好几遍，这也是常有的事情。4.2勤查作业在学习完一章后,老师可以给学生适当布置上机作业，用完成这个作业任务作为动力，促使学生在完成任务的过程中达到自主学习和驾驭学问的目的。布置的作业肯定要逐个检查，其实在检查的过程中，就可以发觉学生操作上的错误，并可立刻帮他们订正过来。这样一来老师就可以通过作业来了解每个学生对学问和技能的驾驭状况，发觉薄弱环节再侧重辅导那些操作不娴熟的学生。科 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页