2025八年级上册数数学(RJ)14.1.4第1课时 单项式与单项式、多项式相乘2.doc

2025八年级上册数数学(RJ)14.1.4第1课时 单项式与单项式、多项式相乘214.1.4 整式的乘法第1课时 单项式与单项式、多项式相乘 教学目标 1知识与技能 理解整式运算的算理，会进行简单的整式乘法运算 2过程与方法 经历探索单项式乘以单项式、单项式乘以多项式的过程，体会乘法结合律的作用和转化的思想，发展有条理的思考及语言表达能力 3情感、态度与价值观 培养学生推理能力、计算能力，通过小组合作与交流，增强协作精神 重、难点与关键 1重点：单项式乘法运算法则的推导与应用 2难点：单项式与多项式相乘的法则 3关键：通过创设一定的问题情境，推导出单项式与单项式相乘的运算法则，可以采用循序渐进的方法突破难点 教学方法 采用“情境探究”的教学方法，让学生在创设的情境之中自然地领悟知识 教学过程 一、创设情境，操作导入 【手工比赛】 让学生在课前准备一张自己最满意的照片，自己制作一个美丽的像框上课之后，首先来做游戏，“才艺大献”，把自己的照片加一个美丽的像框，看谁在10分钟之内，可以装饰出美丽的照片，谁的最好，老师就送他个好礼物 【教师活动】组织学生参加“才艺比赛” 【学生活动】完成上述手工制作，与同伴交流 【教师引导】在学生完成之后，教师拿出一张美丽的风景照片，提出问题：你们看这幅美丽的风景图片，如何装饰它会更漂亮？ 【学生回答】加一个美丽的像框 【引入课题】假如要加一个美丽的像框，需要知道这幅图片的大小，现在告诉你，图片的长为mx，宽为x，你能计算出图片的面积吗？ 【学生活动】动手列式，图片的面积为mx·x=？ 【教师提问】对于mx·x=？的问题，前面我们已学习了乘法的运算律以及幂的运算法则，现在请你运用已学知识推导出它的结果 【学生活动】先独立思考，再与同伴交流 实际上mx·x=m（x·x）=m·x2=mx2 【拓展延伸】请同学们继续计算mx·x=？ 【学生活动】先独立完成，再与同伴交流，踊跃上台演示 mx·x=m·x·x=m·x2=mx2 【教师活动】请部分学生上台演示，然后大家共同讨论 【继续探究】计算：（1）x·mx； （2）2a2b·3ab3； （3）（abc）·b2c 【学生活动】独立完成，再与同学交流 【教师活动】总结新知：我们根据自己做的题目的原则，得到单项式与单项式相乘的运算法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，放在积的因式中 二、范例学习，应用所学 【例1】计算 （1）3x2y·（2xy3） （2）（5a2b3）·（4b2c） 【思路点拨】例1的两个小题，可先利用乘法交换律、结合律变形成数与数相乘，同底数幂与同底数幂相乘的形式，单独一个字母照抄 【例2】卫星绕地球运动的速度（即第一宇宙速度）约为7.9×103米/秒，则卫星运行3×102秒所走的路程约是多少？ 【教师活动】：引导学生参与到例1，例2的解决之中 【学生活动】参与到教师的讲例之中，巩固新知 三、问题讨论，加深理解 【例1】计算：（2a2）·（3ab25ab3） 解：原式（2a2）（3ab2）（2a2）·（5ab3） =6a3b2+10a3b3 【例2】化简：3x2·（xyy2）10x·（x2yxy2） 解：原式=x3y+3x2y210x3y+10x2y2 =11x3y+13x2y2 【例3】解方程：8x（5x）=192x（4x3） 40x8x2=198x2+6x 40x6x=19 34x=19x=引导学生在不同的代数式呈现中，找到规律：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式中的每一项，再把所得的积相加 四、随堂练习，巩固深化 计算：（1）5x2（2x23x3+8） （2）16x（x23y） （3）2a2（ab2+b4） （4）（x2y316xy）·xy2 五、课堂总结，发展潜能 1.单项式乘以单项式运算法则： 2单项式与多项式相乘法则：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加 3单项式与多项式相乘，应注意（1）“不漏乘”；（2）注意“符号” 六、布置作业，专题突破 课本习题 板书设计单项式乘以单项式1、单项式乘以单项式的乘法法则 例： 练习：单项式乘以多项式2、单项式乘以多项式的乘法法则 例： 练习：14.2 乘法公式14.2.1 平方差公式 教学目标 1知识与技能 会推导平方差公式，并且懂得运用平方差公式进行简单计算 2过程与方法 经历探索特殊形式的多项式乘法的过程，发展学生的符号感和推理能力，使学生逐渐掌握平方差公式 3情感、态度与价值观 通过合作学习，体会在解决具体问题过程中与他人合作的重合性，体验数学活动充满着探索性和创造性 重、难点与关键 1重点：平方差公式的推导和运用，以及对平方差公式的几何背景的了解 2难点：平方差公式的应用 3关键：对于平方差公式的推导，我们可以通过教师引导，学生观察、总结、猜想，然后得出结论来突破；抓住平方差公式的本质特征，是正确应用公式来计算的关键 教学方法 采用“情境探究”的教学方法，让学生在观察、猜想中总结出平方差公式 教学过程 一、创设情境，故事引入 【情境设置】教师请一位学生讲一讲狗熊掰棒子的故事 【学生活动】1位学生有声有色地讲述着狗熊掰棒子的故事，其他学生认真听着，不时补充 【教师归纳】听了这则故事之后，同学们应该懂得这么一个道理，学习千万不能像狗熊掰棒子一样，前面学，后面忘，那么，上节课我们学习了什么呢？还记得吗？ 【学生回答】多项式乘以多项式 【教师激发】大家是不是已经掌握呢？还是早扔掉了呢？和小狗熊犯了同样的错误呢？下面我们就来做这几道题，看看你是否掌握了以前的知识 【问题牵引】计算： （1）（x+2）（x2）； （2）（1+3a）（13a）； （3）（x+5y）（x5y）； （4）（y+3z）（y3z） 做完之后，观察以上算式及运算结果，你能发现什么规律？再举两个例子验证你的发现 【学生活动】分四人小组，合作学习，获得以下结果： （1）（x+2）（x2）=x24； （2）（1+3a）（13a）=19a2； （3）（x+5y）（x5y）=x225y2； （4）（y+3z）（y3z）=y29z2 【教师活动】请一位学生上台演示，然后引导学生仔细观察以上算式及其运算结果，寻找规律【学生活动】讨论 【教师引导】刚才同学们从上述算式中找到了这一组整式乘法的结果的规律，这些是一类特殊的多项式相乘，那么如何用字母来表现刚才同学们所归纳出来的特殊多项式相乘的规律呢？ 【学生回答】可以用（a+b）（ab）表示左边，那么右边就可以表示成a2b2了，即（a+b）（ab）=a2b2 用语言描述就是：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差 【教师活动】表扬学生的探索精神，引出课题平方差，并说明这是一个平方差公式和公式中的字母含义 二、范例学习，应用所学 【教师讲述】 平方差公式的运用，关键是正确寻找公式中的a和b，只有正确找到a和b，一切就变得容易了现在大家来看看下面几个例子，从中得到启发 【例1】运用平方差公式计算： （1）（2x+3）（2x3）； （2）（b+3a）（3ab）； （3）（m+n）（mn） 填表：(a+b)(ab)aba2b2结果(2x+3)(2x3)2x(2x) 232(b+3a)(3ab)(m+n)(mn) 【例2】计算： （1）103×97（2）（3xy）（3yx）（xy）（x+y）通过做题，应该总结出：在两个因式中，符号相同的一项作a，符号不同的一项作b 三、随堂练习，巩固新知 课本练习 四、课堂总结，发展潜能 本节课的内容是两数和与这两数差的积，公式指出了具有特殊关系的两个二项式积的性质运用平方差公式应满足两点：一是找出公式中的第一个数a，第二个数b；二是两数和乘以这两数差，这也是判断能否运用平方差公式的方法 五、布置作业，专题突破 课本习题 板书设计14.2.1平方差公式1、平方差公式 例：（a+b）（ab）=a2b2 练习：142乘法公式142.1平方差公式1掌握平方差公式的推导和运用，以及对平方差公式的几何背景的理解(重点)2掌握平方差公式的应用(重点)一、情境导入1教师引导学生回忆多项式与多项式相乘的法则学生积极举手回答多项式与多项式相乘的法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加2教师肯定学生的表现，并讲解一种特殊形式的多项式与多项式相乘平方差公式二、合作探究探究点：平方差公式【类型一】 判断能否应用平方差公式进行计算 下列运算中，可用平方差公式计算的是()A(xy)(xy)B(xy)(xy)C(xy)(yx)D(xy)(xy)解析：A中含x、y的项符号相同，不能用平方差公式计算，错误；B中(xy)(xy)(xy)(xy)，含x、y的项符号相同，不能用平方差公式计算，错误；C中(xy)(yx)(xy)(xy)，含x的项符号相同，含y的项符号相反，能用平方差公式计算，正确；D中(xy)(xy)(xy)(xy)，含x、y的项符号相同，不能用平方差公式计算，错误；故选C.方法总结：对于平方差公式，注意两个多项式均为二项式且两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数【类型二】 直接应用平方差公式进行计算 利用平方差公式计算：(1)(3x5)(3x5)；(2)(2ab)(b2a)；(3)(7m8n)(8n7m)；(4)(x2)(x2)(x24)解析：直接利用平方差公式进行计算即可解：(1)(3x5)(3x5)(3x)2529x225；(2)(2ab)(b2a)(2a)2b24a2b2；(3)(7m8n)(8n7m)(7m)2(8n)249m264n2；(4)(x2)(x2)(x24)(x24)(x24)x416.方法总结：应用平方差公式计算时，应注意以下几个问题：(1)左边是两个二项式相乘，并且这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；(2)右边是相同项的平方减去相反项的平方；(3)公式中的a和b可以是具体数，也可以是单项式或多项式【类型三】 平方差公式的连续使用 求2(31)(321)(341)(381)的值解析：根据平方差公式，可把2看成是(31)，再根据平方差公式即可算出结果解：2(31)(321)(341)(381)(31)(31)(321)(341)(381)(321)(321)(341)(381)(341)(341)(381)(381)(381)3161.方法总结：连续使用平方差公式，直到不能使用为止【类型四】 应用平方差公式进行简便运算 利用平方差公式简算：(1)20×19；(2)13.2×12.8.解析：(1)把20×19写成(20)×(20)，然后利用平方差公式进行计算；(2)把13.2×12.8写成(130.2)×(130.2)，然后利用平方差公式进行计算解：(1)20×19(20)×(20)400399；(2)13.2×12.8(130.2)×(130.2)1690.04168.96.方法总结：熟记平方差公式的结构并构造出公式结构是解题的关键【类型五】 化简求值 先化简，再求值：(2xy)(y2x)(2yx)(2yx)，其中x1，y2.解析：利用平方差公式展开并合并同类项，然后把x、y的值代入进行计算即可得解解：(2xy)(y2x)(2yx)(2yx)4x2y2(4y2x2)4x2y24y2x25x25y2.当x1，y2时，原式5×125×2215.方法总结：利用平方差公式先化简再求值，切忌代入数值直接计算【类型六】 利用平方差公式探究整式的整除性问题 对于任意的正整数n，整式(3n1)(3n1)(3n)(3n)的值一定是10的倍数吗？解析：利用平方差公式对代数式化简，再判断是否是10的倍数解：原式9n21(9n2)10n21010(n1)(n1)，n为正整数，(n1)(n1)为整数，即(3n1)(3n1)(3n)(3n)的值是10的倍数方法总结：对于平方差中的a和b可以是具体的数，也可以是单项式或多项式，在探究整除性或倍数问题时，要注意这方面的问题【类型七】 平方差公式的实际应用 王大伯家把一块边长为a米的正方形土地租给了邻居李大妈今年王大伯对李大妈说：“我把这块地一边减少4米，另外一边增加4米，继续租给你，你看如何？”李大妈一听，就答应了你认为李大妈吃亏了吗？为什么？解析：根据题意先求出原正方形的面积，再求出改变边长后的面积，然后比较二者的大小即可解：李大妈吃亏了理由：原正方形的面积为a2，改变边长后面积为(a4)(a4)a216，a2a216，李大妈吃亏了方法总结：解决实际问题的关键是根据题意列出算式，然后根据公式化简解决问题【类型八】 平方差公式的几何背景 如图，在边长为a的正方形中剪去一个边长为b的小正方形(ab)，把剩下部分拼成一个梯形(如图)，利用这两幅图形的面积，可以验证的乘法公式是_解析：左图中阴影部分的面积是a2b2，右图中梯形的面积是(2a2b)(ab)(ab)(ab)，a2b2(ab)(ab)，即可验证的乘法公式为：(ab)(ab)a2b2.方法总结：通过几何图形之间的数量关系可对平方差公式做出几何解释三、板书设计平方差公式文字语言：两数和与这两数差的积，等于它们的平方差符号语言：(ab)(ab)a2b2学生通过“做一做”发现平方差公式，同时通过“试一试”用几何方法证明公式的正确性通过这两种方式的演算，让学生理解平方差公式本节教学内容较多，因此教材中的练习可以让学生在课后完成