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小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 摘要：在小学数学过程中，利用综合实践活动课的形式激发学生的学习爱好，强化学生对所学学问的驾驭和理解。本文就小学数学综合实践活动课教学中的问题进行探讨，并提出解决的对策。 关键词：小学数学；综合实践活动课；教学模式 小学数学综合实践活动课作为一种新型的教学模式，致力于让学生在实践的活动项目中完成对数学学问的探究，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和实力。现阶段的实践中仍存在很多的问题，须要有针对性的分析和解答。 一、小学数学综合实践课程中存在的问题 对于小学数学综合课程的不重视 学校和老师都不重视小学数学的综合课程，很多老师把综合实践作为自学的内容留给学生，或者只是在课堂上简洁的介绍。综合实践活动课照旧停留在课本上，并不能起到调动学生学习爱好的目的。老师自身不重视小学数学的综合实践课程，主要是因为学业考核中并不涉及这方面的学问。老师只重视学生的考试成果，没有从学生综合素养提升以及创新性思维的培育的角度进行思索，并未相识到小学数学综合实践课程开设的内在含义和价值。 对小学数学综合实践课程的定位不清 老师受传统的教化模式的束缚，重理论轻实践。即使是在小学数学综合实践的课堂上，老师也是事无巨细的讲解教材中关于实践课程的理论学问。小学数学综合实践课程的开设，是为了熬炼学生的动手实力，培育学生的创新性思维，但是仍是有老师将其定义为数学理论教学。这和小学数学综合课程开设的理念南辕北辙，更不能奢求有明显的教学效果。 对学生爱好爱好的忽视 综合实践活动课的本质是提升学生对数学课堂的爱好，在课堂活动的设计上就应当依据学生的爱好爱好、学问需求去设计，但实际的教学过程中，老师只是依靠书本上的教学目标案例进行实践活动课程的开展，不仅没有激发学生的学习爱好，反而会让学生对于数学课堂产生抵触和反感。 对学生活动中的实践设计不足 老师作为实践活动课堂的引导者，对于学生参加性的综合实践活动设计不足。老师没有意识到学生在活动课堂中主体位置，实践活动缺乏学生自主探究、解决问题的过程。老师和学生之间缺少沟通，让综合实践活动课成了老师的“独角戏”。 当然，也要考虑出现这种问题是客观因素：1.学生较多，老师对于活动组织有很大的难度。2.学校没有特地的学生活动教室，也没有比较专业的设备和器材。3.出于学生平安等方面的缘由，学校和老师都不愿让学生进行太多的实践性质的教学。 二、小学数学综合实践活动课程的改革措施 加强学习，变更观念 小学数学综合实践活动课是创新形教学模式的一种大胆尝试，是为了变更传统的教学中以理论讲解为主的课堂教学形式。让学生能在老师指导下为解决实际的数学问题作为目标，让学生在综合实践活动的课堂中，培育探究精神和动手实践实力。激发学生的数学学习爱好，培育学生的自主学习的意识和实力。在综合实践活动的课程中要发挥学生作为课堂主体的优势，针对学生的爱好爱好和学问须要进行活动设计，让学生在实践活动中边玩边学。培育学生的动手实践实力和探究精神，实现实践活动课程的寓教于乐。老师也要加强自身的学习，重视学生实践实力的培育，正视传统教化的弊端，结合学生的实际状况和西方教学的先进阅历，在小学数学实践活动中提升学生的综合素养。小学老师要仔细落实贯彻新课标的教学要求，深刻的理解小学数学实践活动课程对丰富感性阅历的重要作用，激发学生的数学学习爱好，开拓数学思维的主动意义，为创新性人才培育的战略高度重视数学综合实践活动课的教学。 重视引导，规范操作 在数学实践活动课程的教学过程中，重视老师自身的引导作用，强调学生的主体地位。在实践活动中要让实践活动更好的与学生实际的状况进行结合，不能只是一味的借助教材上的案例，在實践活动的设计要多加入学生的互动环节。在实践活动可以遵循以下步骤：1.明的确践活动的主题和目的，虽然在教材中会给出实践的主题，但学生对于详细的实践活动内容并不清晰，这里就可以发挥老师的创新性思维。2.进行活动规则制定以及活动任务的安排，在这一环节老师应当和学生对多进行沟通沟通，发掘学生的爱好爱好并增进学生对于规则和任务的理解程度。3.学生的分组和成员角色的分工，给学生都给一个明确的目标，促进小组之间的合作与沟通，提升小组之间的竞争意识。4.老师在课堂上进行巡回指导，因为学生较多，老师对实践活动开展的过程中进行巡回指导的形式，订正学生活动的动作错误并保证学生的平安。5.总结和评价是最终的环节，先有各个小组来进行实践活动的状况报告，老师依据报告和巡回指导的状况进行总结和评价，对活动主动、表现优秀的学生进行激励表彰。 优化管理，拓展资源 小学数学实践综合课程的应用和改进都不是一蹴而就的，须要学校和老师以及家长的全力协作。学校要为学生创设更加便捷和平安的教学环境，制定出健全的制度保障，主动的和校外的实践活动机构联系，开拓实践活动的资源。学校要依据数学实践活动课程的特点，对于老师进行更加严格的监督和管理。老师也要在不断提升自身的综合实践活动的教学实力、开展创新性的教学模式，在现有的教学资源下做到教学目标的实现。家长要协作学校的综合实践活动教学，深刻的相识到，活动对于学生素养提升和性格培育上的优势。在学生家里和社区中也会有丰富的教学资源，家长和学校之间要进行多沟通沟通，在家庭活动中支配数学综合实践活动，不再局限于课堂和学校之中，为学生的实践活动教学开拓更广袤的环境。 结束语： 总而言之，小学数学综合实践活动是培育学生动手实力和探究精神的有效方式。小学生的学问驾驭仍是以具象相识为主，在数学教学过程中采纳综合实践活动的形式去教学，符合学生自身学问汲取的特点。实际的教学效果的落实，须要老师的教学思维的创新以及实践活动的落实来进行保证。老师要更加主动的探究、学习综合实践活动课堂的形式和内容，不断的提升小学数学的教学效率。 参考文献： 1胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策J.教化实践与探讨，2022 2朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析J.中国校外教化，2022 3路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例探讨D.渤海高校，2022 . 4孟祥瑞.小学高年段数学综合实践活动主题设计探讨D.新疆师范高校，2022 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页