新课标下的高中数学教学心得.docx

新课标下的高中数学教学心得 【摘 要】探讨中学数学老师的数学反思实力对提高学生的数学实力，推动数学课程改革具有重要的现实意义。本文从反思性教学理论结合教学实践谈谈这方面的探究。【关键词】中学数学 数学反思性教学 实力培育【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】10169682（2022）07016001中学数学老师反思性教学不仅仅是对数学教学一般性的回顾或重复，而是数学活动中所涉及的学问、方法、思路、策略等，具有较强的科学探讨的性质；反思的目的也不仅仅是为了回顾过去，防止课堂教学时间的隐形流失，更重要的是对老师认知行为的调整和限制，它可以改进老师的教学行为，最终提高老师的教学效果，有益于施教的学生。一、营造反思氛围，形成反思集体。美国学者波斯纳于11019年提出闻名的老师成长公式：阅历+反思=成长，因此，数学老师应在已有阅历基础上相互沟通，主动展示反思成果。1数学老师在互动、沟通中提高反思实力反思的进行须要相对宽松、民主、和谐的学术环境。常常组织一些老师间的互动沟通活动，在这种活动中，让老师没有拘束感，活动起来畅所欲言。老师之间可以相互听课、相互学习；课后，老师之间坦率地交换看法和提出建议，对课堂中的情景进行热情而细致的探讨。这种具体描述式的反思经常发觉自己平常没有意识到的不足。2行动探讨，重视各级种类数学研讨活动，为反思找寻机会。教学中，有些问题经常并不是老师的个体反思、探讨所能完全解决的。因此，要弄清课堂上遇到的问题的实质，改进教学的行动方案，须要老师与探讨者合作进行调查和试验探讨。这种反思方法称为行动探讨法。一线老师的教学实践活动与受过特地训练的探讨者的探讨探究活动相互交换看法、取长补短的合作，使得教学工作过程变成一个探讨过程，探讨过程又变成一个工作过程。老师的教学反思是探讨的基础和来源，探讨的成果又将进一步提高和指导老师的教学工作。近年来，教化科研、教学改革等领域的研讨活动异样活跃，这就给数学老师创建了有利于强化反思过程的各种机会，在参加这些活动的过程中，老师不断反思自己的阅历，提高自己的相识。3刚好总结，提炼反思的成果。数学老师的反思大多是在教化教学过程中进行的，既有回顾性的“实践后的反思”，也有过程性的“实践中的反思”，还有阅历教训对新的实践过程指导的、具有前瞻性特征的“实践前的反思”。这些反思往往是数学老师思维火花的闪耀，刚好加以捕获，并加以深化，才可能形成有价值的探讨成果。二、提高课堂教学有效性1明确教学目标，突出重点难点。我们每节课都有一个教学任务要完成，这个任务源于教材，但又不拘泥于教材，在教学过程中，我们要通过师生的共同努力，使学生学问、技能及观点等各方面实力都得到提高，对于重难点在板书上要标出，激发学生的求知欲。2合理利用现代化教学手段依据数学的教学特点，不要求每一节课都用课件，而是在形象思维不能直观完成的状况下，或者是空间想象实力不能达到的状况下。有了多媒体的帮助，一切变得不再那么神奇，让学生一目了然的了解学问的来龙去脉，提高学生的学习爱好，也使问题简洁化。但多媒体也有缺点，不连贯像放电影一样，所以，我们还要加以肯定的板书来协作。3精确的学情分析新学问的学习是建立在已有学问、阅历之上的。学生不是一张白纸，他们是带着学问、阅历、解题策略等走进教室的。学生是学习的主体，学生的认知现状，是教学打算的基础。要提高课堂教学效率，必需明确学情，切实弄清当前的学习所需的阅历、学问、方法、策略，学生是否拥有？拥有的广度和深度怎样？只有精确地捕获学生在该课题学习中的真实现状及已有阅历，并以此进行分析提出相应的措施，教学才有可能在学生的最近发展区绽开，才能省时高效地实现预期的教学目标。4合理的课堂预设教学是一种有目标、有安排的活动，教学的运行须要有效的预设。教学的预设不是剧本，教学过程也不是单纯地演绎“教案剧”。教学的预设，是一个开放的多种教学预案设计总和的“弹性方案”，教学过程是一个结合学生在课堂中详细表现而选择预案，随即产生方案的弹性的动态过程。三、关爱学生，刚好激励。中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学生对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们酷爱数学，学习数学。总之，反思性数学教学是以解决教学中的实际问题为动身点，以科学性反思为基础，借助个人或团体的行为，培育数学老师的教学实力，以提高老师的教学水平。关于数学反思性教学的方法还须要我们进一步不断探究。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页