上海市黄浦区教师进修学院李建国市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

上海市黄浦区教师进修学院上海市黄浦区教师进修学院上海市黄浦区教师进修学院上海市黄浦区教师进修学院 李建国李建国李建国李建国善于学习，勇于实践：加强对课程执行力善于学习，勇于实践：加强对课程执行力 第1页关键观点关键观点：国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命：国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，即教学应该是基于课程标准。题依据，即教学应该是基于课程标准。1依据教材按部就班开展教学依据教材按部就班开展教学 2练习与目标脱节练习与目标脱节3考试与教学脱节考试与教学脱节4依据要求依据要求“好课好课”标准上课标准上课主要主要原因原因没有站在没有站在“课程课程”层面思索教学，整体地研究标层面思索教学，整体地研究标准、教材、教学与评价一致性问题，实施基于标准、教材、教学与评价一致性问题，实施基于标准教学准教学。现象现象：第2页就是一切要以标准为依据就是一切要以标准为依据 基于基于标准标准 课程标准 课程层面高度一致课程设计课程设计 课程开发课程开发 课程实施课程实施课程评价课程评价 课程研究与培训课程研究与培训 第3页课程标准 教学层面高度一致教学目标教学目标 教学内容教学内容 评价设计评价设计教学设计教学设计 基于基于标准标准 就是一切要以标准为依据就是一切要以标准为依据 第4页“基于课程标准教学基于课程标准教学”要强化两种思维要强化两种思维 ：宏观思维与微观思维。宏观思维与微观思维。整体研究教学领域整体研究教学领域“四大关键问题四大关键问题”思维方式思维方式为何教为何教教什么教什么怎么教怎么教教到什么程度教到什么程度第5页围绕围绕“四大关键问题四大关键问题”做细、做实、做精做细、做实、做精教学每一步骤思维方式教学每一步骤思维方式“基于课程标准教学基于课程标准教学”要强化两种思维要强化两种思维 ：系统思维与细节思维。系统思维与细节思维。备课备课上课上课作业作业辅导辅导测试测试第6页一、学校层面：一、学校层面：上海市徐汇区教师进修学院从属试验中学上海市徐汇区教师进修学院从属试验中学上海市徐汇区教师进修学院从属试验中学上海市徐汇区教师进修学院从属试验中学u找准探索研究载体找准探索研究载体 u确定教师实践研究基本标准和框架确定教师实践研究基本标准和框架 u建立对应保障机制建立对应保障机制 u先于教师思索怎样建立基于课程标准教学体系先于教师思索怎样建立基于课程标准教学体系主要主要任务任务第7页一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 明确明确“指南指南”研制四个基本标准研制四个基本标准 1教学目标必须先于内容而确定 评价设计必须先于教学设计 教学效果必须指向学习结果质量开启了基于课程标准教学操作指南（简称“指南”）项目研究教学目标必须源于课程标准 第8页u从从“课程标准课程标准年年/学期目标学期目标单元目标单元目标课时目标课时目标”多重转换多重转换 u教学目标先于教学内容而存在教学目标先于教学内容而存在u依据先定目标处理教学内容依据先定目标处理教学内容u教科书只是支持教学工具或资源之一教科书只是支持教学工具或资源之一 标准提出标准提出源于：源于：u教师教学是从对学生必须完成任务以及学生练习设计开始教师教学是从对学生必须完成任务以及学生练习设计开始u学生练习是教师判断教学成功是否，或是否需要改进主要依据学生练习是教师判断教学成功是否，或是否需要改进主要依据 u教学目标说明了教学目标说明了“为何教为何教”和和“教到什么程度教到什么程度”u教学主题、内容以及活动由目标决定教学主题、内容以及活动由目标决定一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 明确明确“指南指南”研制四个基本标准研制四个基本标准 1第9页推进推进“指南指南”研制六个关键步骤研制六个关键步骤2研读课标研读课标梳理教材梳理教材大组研讨大组研讨共享智慧共享智慧假期修订假期修订循环完善循环完善课内实施课内实施课后修订课后修订建立范本建立范本构建框架构建框架分工合作分工合作分步落实分步落实一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 逐层转换逐层转换分析并依据学情分析并依据学情研读与解构标准研读与解构标准理清知识内容与知识点理清知识内容与知识点划分主题单元划分主题单元单元单元/课时教学目标课时教学目标第10页一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 建立范本建立范本构建框架构建框架分工合作分工合作分步落实分步落实推进推进“指南指南”研制六个关键步骤研制六个关键步骤2研读课标研读课标梳理教材梳理教材大组研讨大组研讨共享智慧共享智慧假期修订假期修订循环完善循环完善课内实施课内实施课后修订课后修订重复研讨重复研讨确定项目名称确定项目名称表述要求表述要求内容范围内容范围建立范本建立范本“指南指南”框架框架第11页分工合作分工合作分步落实分步落实一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 推进推进“指南指南”研制六个关键步骤研制六个关键步骤2研读课标研读课标梳理教材梳理教材大组研讨大组研讨共享智慧共享智慧假期修订假期修订循环完善循环完善课内实施课内实施课后修订课后修订建立范本建立范本构建框架构建框架分工分工+合作合作分工前集体研讨分工前集体研讨汇总后集体研讨汇总后集体研讨假期分工研制假期分工研制完成首轮研制完成首轮研制集体备课再修订集体备课再修订第12页一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 课内实施课内实施课后修订课后修订分工合作分工合作分步落实分步落实推进推进“指南指南”研制六个关键步骤研制六个关键步骤2研读课标研读课标梳理教材梳理教材大组研讨大组研讨共享智慧共享智慧假期修订假期修订循环完善循环完善建立范本建立范本构建框架构建框架实践检验实践检验观察课堂表现观察课堂表现分析课后作业分析课后作业分析课内练习分析课内练习完善完善“指南指南”分析阶段检测分析阶段检测第13页一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 大组研讨大组研讨共享智慧共享智慧课内实施课内实施课后修订课后修订分工合作分工合作分步落实分步落实推进推进“指南指南”研制六个关键步骤研制六个关键步骤2研读课标研读课标梳理教材梳理教材假期修订假期修订循环完善循环完善建立范本建立范本构建框架构建框架“指南指南”教研教研怎样完善教材内容？怎样完善教材内容？怎样处理标准、教材与细化怎样处理标准、教材与细化目标关系？目标关系？促进探索促进探索怎样建立不一样学科同一主怎样建立不一样学科同一主题目标与内容上联络？题目标与内容上联络？第14页一、学校层面：一、学校层面：确定确定“指南指南”研制基本标准，设计研制基本标准，设计“指南指南”基本框架基本框架 假期修订假期修订循环完善循环完善大组研讨大组研讨共享智慧共享智慧课内实施课内实施课后修订课后修订分工合作分工合作分步落实分步落实推进推进“指南指南”研制六个关键步骤研制六个关键步骤2研读课标研读课标梳理教材梳理教材建立范本建立范本构建框架构建框架循环修善循环修善假期完成下学期假期完成下学期“指南指南”编编制制在循环使用中不停修善在循环使用中不停修善假期完成上学期假期完成上学期“指南指南”修修订订形成资源库形成资源库第15页细化教学目标，明确学习结果细化教学目标，明确学习结果 1基本方法二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”表述上重视操作性、层次性、可检测性表述上重视操作性、层次性、可检测性 学段统观学段统观年分解年分解 单元解析单元解析课时细化课时细化第16页二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”初中物理共计初中物理共计初中物理共计初中物理共计4 4个个个个一级主题；一级主题；一级主题；一级主题；2121个二级主个二级主个二级主个二级主题；题；题；题；7373个知识内容；个知识内容；个知识内容；个知识内容；9393个知识点。个知识点。个知识点。个知识点。第17页细化教学目标，明确学习结果细化教学目标，明确学习结果 1 科学科学这一综合课程与这一综合课程与生命科学生命科学、物理物理、化学化学分科课程，在教学内容设置上有着显著螺旋式上升特分科课程，在教学内容设置上有着显著螺旋式上升特点。点。二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”分析、比较相同主题在分析、比较相同主题在不一样学科中学习内容和学习水平要求不一样学科中学习内容和学习水平要求整理教材内容整理教材内容包含知识点包含知识点 分析学情分析学情 细化教学目标细化教学目标 第18页完善教学内容，优化目标实现载体完善教学内容，优化目标实现载体 2基本方法二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”表达了基于课程标准、学情表达了基于课程标准、学情特点活用教材思想特点活用教材思想展现方式：展现方式：情景化情景化问题化问题化结构化等结构化等完善策略：调完善策略：调整与重组补充整与重组补充与拓展与拓展完善教完善教学内容学内容依据学情对二者依据学情对二者知识广度和深知识广度和深度进行对比分析度进行对比分析课程标准课程标准教材教材第19页优化教学设计，力争实现少教多学优化教学设计，力争实现少教多学 3课程标准课程标准中关键中关键词是什么词是什么？在年目在年目标中作标中作用或地位用或地位怎样？怎样？怎样教怎样教学才能达学才能达成要求成要求学习结果学习结果？目标目标u基本策略：面向全体，分层要求，落实双基，少讲多练；基本策略：面向全体，分层要求，落实双基，少讲多练；u“三讲三讲”；“三不讲三不讲”；“三重视三重视”；“三到位三到位”怎样怎样教学教学关于这部分内容关于这部分内容教师不停追问？教师不停追问？二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”u“三讲三讲”：关键知识必讲、思绪方法必讲、疑关键知识必讲、思绪方法必讲、疑难问题必讲；难问题必讲；u“三不讲三不讲”：学生已会不讲，自学能会不讲，学生已会不讲，自学能会不讲，超目标要求不讲；超目标要求不讲；u “三重视三重视”：重视习惯、重视方法、重视学力；重视习惯、重视方法、重视学力；u“三到位三到位”：训练到位、点评到位、纠错到位。训练到位、点评到位、纠错到位。在在控制连续讲解时间控制连续讲解时间总体要求下，力争实现总体要求下，力争实现教师教师“少教少教”、学生、学生“多学多学”。第20页研制匹配练习，精准评价学习结果研制匹配练习，精准评价学习结果 34目标落实载体目标落实载体 检测达成程度伎俩检测达成程度伎俩 基础练习：展现基础练习：展现“教什么，练什么，教到什么程度，教什么，练什么，教到什么程度，练到什么程度练到什么程度”练习。练习。变式练习变式练习：在落实每一个知识点教学过程中，：在落实每一个知识点教学过程中，以变式问题形式展现练习。以变式问题形式展现练习。跟进练习：对学习效果进行检验与巩固，或对出现跟进练习：对学习效果进行检验与巩固，或对出现 错误进行纠正和补充教学练习。错误进行纠正和补充教学练习。按目标编制二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”练习练习匹配匹配练习练习第21页研制匹配练习，精准评定学习结果研制匹配练习，精准评定学习结果 34二、教师层面：二、教师层面：遵照遵照“标准标准”，精细化地研制与实施，精细化地研制与实施“指南指南”教学目标教学目标教学内容教学内容评价设计评价设计教学设计教学设计基于课程标准教学操作指南基于课程标准教学操作指南 第22页一、全方面提升本身专业化水准，应对教育工作历史性改变 1、树立良好职业道德素质，不愧对老师光荣称号超越浅泛、追求卓越超越浅泛、追求卓越爱自己孩子是人，爱他人孩子是神爱自己孩子是人，爱他人孩子是神用自己人格魅力人格魅力和学养魅力学养魅力给学生注入创造性学习源源动力。第23页教师需要人格魅力教师需要人格魅力 n n起源于健全人格素养起源于健全人格素养 n n起源于渊博学识和教书育人能力起源于渊博学识和教书育人能力 n n起源于善良和慈爱起源于善良和慈爱 n n起源于对学生信任和宽容起源于对学生信任和宽容 n n起源于对事业忠诚起源于对事业忠诚 n n起源于从不满足执着精神起源于从不满足执着精神 n n起源于美好本身形象起源于美好本身形象 n n起源于出众交际口才和交际能力起源于出众交际口才和交际能力 n n起源于准确判断能力和敏锐观察能力起源于准确判断能力和敏锐观察能力 n n起源于优雅气质起源于优雅气质 第24页教师优质教学特征：教师优质教学特征：有思想（看法）有思想（看法）有智慧（灵气）有智慧（灵气）有激情（真情）有激情（真情）有个性（格调）有个性（格调）有文化（品位）有文化（品位）第25页教师自我追求：教师自我追求：n n让学生喜欢你学科让学生喜欢你学科n n让学生喜欢你课堂让学生喜欢你课堂n n让学生喜欢你为人让学生喜欢你为人苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课课是点燃求知欲和道德信念是点燃求知欲和道德信念火把第一颗火星。火把第一颗火星。”第26页2、培养自己含有较强专业素养n n一要掌握本学科基础知识和基本理论n n二要了解这门学科发展史和教学法 n n三要了解这门学科与其它学科关系 教师必须改变自己知识结构，除了专业知识外，还应涉猎科学、艺术等领域 第27页教师要练好教师要练好6个基本功个基本功1练书写练书写“三笔三笔”基本功。基本功。姿势要端正，笔画要规范，笔顺要正确，字迹要美观，速度要适中。第28页2练掌握课程标准基本功练掌握课程标准基本功 要搞清要求知识体系、搞清各册教材包含知识单元内在联络、搞清限定知识范围、搞清限定知识深度。第29页3练使用教材基本功练使用教材基本功n n 对知识点认识要准、对重点难点把握要准、训练项目标确定要准、组织教材和选择教法要活。第30页4练备课和写教案基本功练备课和写教案基本功 教师对学生认识水平和知识结构要清、了解学生个体差异要清、预测学生学习中出现问题和障碍要清，写教案要目标明确、重点难点明确、程序明确、方法明确和结构规范，要养成写教后记良好习惯。第31页5练课堂讲授基本功练课堂讲授基本功 口头表示要鲜明、生动，语言要精练、准确、专业化；课堂教学导入、讲解、点评、总结等教学步骤要自然连贯、要力争有创意；要提升课堂教学组织和应变能力。第32页6练利用先进教学伎俩基本功练利用先进教学伎俩基本功 要尽可能使用现有当代教学伎俩于课堂中，尤其是要力争将多媒体教学引进课堂，逐步改变粉笔加黑板传统教学方式。第33页3、培养自己终生学习素质n n新课程关键与灵魂是“一切为了学生发展”，作为教师怎样为学生可连续发展服务，不但要帮助学生树立终生学习思想，而且本身也要具备终生学习素质。n n在实施新课程中更加好把握继承与发展关系，站在哲学高度对待新课程。增强预见力，成为学生终生学习榜样。第34页4、培养自己执著研究素质 n n 改革必须研究n n 科学严密课题设计能力n n 严谨务实实施能力n n 捕捉信息，总结反馈能力n n 学会观赏和借判他人经验来发展自己 在工作中有所创新，有所建树，成为实 施新课程促进者。第35页5、培养自己较强组织与交往能力l l要能独当一面，出面组织各类教学活动要能独当一面，出面组织各类教学活动l l举行不一样层次、不一样时空认知活动和举行不一样层次、不一样时空认知活动和实践活动实践活动l l掌握抓两头带中间教学方法，进而推进全掌握抓两头带中间教学方法，进而推进全班整体提升班整体提升l l进行教学活动要做到进行教学活动要做到“思想明、组织严、思想明、组织严、方法好、效果实方法好、效果实”第36页我们只有具备了这么专业化水准才能做到：uu把德育工作和课堂教学把德育工作和课堂教学把德育工作和课堂教学把德育工作和课堂教学融合融合融合融合uu把课题研究和课堂教学把课题研究和课堂教学把课题研究和课堂教学把课题研究和课堂教学结合结合结合结合uu把信息科技和课堂教学把信息科技和课堂教学把信息科技和课堂教学把信息科技和课堂教学整合整合整合整合 使课堂教学工作愈加含有使课堂教学工作愈加含有使课堂教学工作愈加含有使课堂教学工作愈加含有 先进性、科学性，愈加当代化。先进性、科学性，愈加当代化。先进性、科学性，愈加当代化。先进性、科学性，愈加当代化。第37页 l一个目标：一个目标：以人为本，以学生可连续发展为本，培养学生数学素养教师观念转变教师观念转变一、二、三、四、五一、二、三、四、五第38页二个抓手：抓扎实数学“双基”训练、抓学生“会学”能力即数学思想方法培养和创新思想、创造能力塑造第39页l三个研究三个研究：研究课程标准和教材研究教师教法时，研究学生学法第40页l四个四个“严严”字字：对学生提出严格要求、培养学生严谨思维、严密推理、使得学生能够面对严厉人生第41页l五个五个“一一”学法学法：“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”第42页课堂教学重点课堂教学重点n深化学习习惯深化学习习惯n细化课程标准细化课程标准n优化课堂教学优化课堂教学n强化训练体系强化训练体系n活化教育理念活化教育理念第43页上海市黄浦区教师进修学院上海市黄浦区教师进修学院 李建国李建国第44页