浅谈初中英语的分层教学策略.docx

浅谈初中英语的分层教学策略 摘要：分层教学是推动素养教化的形式之一，它能很好地处理共同发展与差别发展，一般发展和特别发展的关系。这种注意共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对全体学生的素养提高和人格的培育起着关键的作用，充分体现了全面提高和发展学生素养的教化思想，是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。关键词：初中英语 分层教学 探究尝试众所周知，事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异，文化教化更是如此。差距是客观存在的，是无法消退与拉平的，那么我们就应当承认“差距”，正视“差距”，甚至发展“差距”，让好的学生学的更好、更快，让“学困生”学少、学好，跟得上。初中英语素养教化要求教化者面对全体学生，使每一个学生都尽可能地获得全面发展，且在受教化的过程中以主子翁的姿态主动主动地参加教化教学活动，获得生动、活泼、主动主动、长久、稳定的发展。但是学生在学习英语的过程中其智力发展、认知方式和选用的学习策略等方面的差异会干脆影响学生学习英语的效率。我们探讨、试验英语分层教化，就是要在长期探讨所积累的“分层教学”、“异步教学”、“集体教学为主、个别教学辅导为辅”、“听说读写达标验收”的基础上，立足于学生特性差异的教化试验，在现行的以自然年龄编班的状况下，分层教学，区分对待，最终促使每个学生在原有的基础上自我发展，最高发展，各得其所，真正达到英语素养教化的要求。下面我就自身教学实际谈几点粗浅相识。一、同等、关爱，老师暗分层现行的班级教化教学有利于多为社会培育人才，有利于提高教学质量，有利于增加学科的系统性、科学性，有利于加强学生间的切磋、合作、探讨、提高，也便于老师的组织，领导与检查。数年来，多数中外教化学家、心理学家不断探讨着班级教学的最佳形态，不断对其进行着改革与试验。但班级教学的人数多，学生客观存在着的学习差异性、水平的参差不齐性，且有限的教学时间，进行着同一教学内容、进度的教学，若再不够重视教学的差异性，学生的特性、独创性将难以得到最大限度的发展。层次高的学生的思维认知水平的发展受到了牵制，不能充分发展，层次底的学生迫于进度、内容疲于奔命，完不成学习任务，最终导致了学习水平和实力形成分化。二、学生隐性分层呈动态性学生能否全面稳步地提高英语水平有智力因素，还受着动机、爱好、努力程度、学习习惯和学习策略的影响。巴班斯基提出衡量学生学习的实际实力有七条标准：“工作精力；区分重点的实力；独立实力；学习速度；自我检查实力；自觉性；学问水平”。以上的七条标准反映在每一个个体身上都各不相同，且在不同时期里，其内因或外因条件的改变，这些实力也会发生一些转变。因此老师可以在学生学习英语的过程中，依据其阶段性的相对稳定的智力水平、认知方式和选用的学习策略、实际的英语基础水平将班级学生划分成A层（低层）、B层、C层（高层）。考虑学生的当前智力水平和非智力水平再按A层、A非智层、B层、B非智层、C层、C非智层进行细分。然后建立阶段性的分层档案。A层的比率要最大限度的削减，分层的阶段周期不易过长，应依据学生学习水平的动态改变不断调整，再重新建档。分层档案一律不得在班级公开宣布，只能利用合适的谈话方式与学生个别沟通，尤其要防止由此而产生的部分学生消极悲观，缺乏信念而另一部分学生则狂傲卑视他人。根据马克斯主义的哲学原理，我们要探讨学生的共性，更要培育学生的特性，依据不同学生心理发展的异同，最近发展区而因材施教，使英语教化更好的有的放矢，全面提高英语教学质量，提高学生全面素养，要动态地看待“呈动态水平差异”的学生。英语教化工作者在实施分层教化中要把握的一个重要原则就是“同等、敬重、关爱、科学地善待每一位学生，善待每一个学生的发展。三、课堂教学分层呈阶梯性英语课堂教学是培育学生英语素养的主渠道，课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标，它意味着每一个学生在一堂课的学习中都能得到最大限度的培育与发展，尤其是学生的主动发展。这就要求老师在教学过程中对学生认知动机的激发，认知目标的确立、认知内容的完成、认知方法的指导、合作性学习的组织、认知水平的评价、作业的布置都必需呈现出层次性、阶梯性。如：我们一样认为英语课堂教学的每一学问都会成为下一个学习任务的前提。学生英语新知的学习往往会受旧知驾驭程度好坏的影响，这种影响必定会引起学生学习爱好的动机的减弱或增加。因此，老师对学生本课新授任务前的认知前提打算和情感前提打算应针对不同层次学生的群体进行分层技能的巩固和爱好激发的设计。我们要求A层学生将接受相关新的学习任务的旧知的检查，以期削减驾驭新知的困难。每个英语老师每堂课必需设计支配短小好玩的“每日会话”、“课前问答”，满意A层学生学习英语的成就感，唤发起他们学习的动力。则B、C层学生将进行“每周话题-快速抢答”训练。四、拓宽、激趣，师生共发展英语是为学生们颁发的走向世界的“通行证”。1、我们通过英语课程对学生进行思想情感方面的教化，使学生了解并敬重其它国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并继承中华民族的优秀文化传统，扩展他们的文化科学学问，丰富他们的文化生活经验。2、课堂上我们提出“课堂英语化，教学情景化、内容拓展化、练习交际化”。课堂上尽量运用英语，创设情景，初学学生用语时，尽量采纳直观教具和手势，表演，形体语言等。随着学问的增长，运用实力的提高，要利用已学的英语或略深一点的学问来说明生词或表达新的教学内容。实在难认说明的可适当利用母语。尽可能多的供应活用、真实的英语教学情景，少用机械性的仿照，多用功能化的运用语言，发挥学生在学习过程中的主动性和主动性，激发学生的学习爱好。(作者单位:河北省安国市关汉卿学校) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页