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电子信息科学与技术专业人才培养浅析 摘要:针对职业教化而言，因为近些年电子信息科学技术专业领域的快速发展，关于电子信息科学技术的相关教化发展速度也特别快，呈现出招生人数多、教学内容创新速度快等特征。在职业教化中，电子信息科学与技术专业属于一个内容繁多且教学内容专业性较强的课程，但是因为其中有很多的教学内容存在实践与理论结合的特征，导致教学效果并不志向。 关键词:校企合作；电子信息科学与技术专业；人才培育；教学策略 1引言 随着近些年职业教化的持续性发展，关于职业教化的探讨问题也在不断深化。目前来看，电子信息科学与技术专业属于发展速度极快的专业，但是在快速发展过程中所呈现出的问题也显得比较突出，尤其是在教化理念方面始终处于变更状态，教学安排、课程以及教学质量的管理等工作模式都在不断完善。 2电子信息科学与技术专业教化相关问题 电子信息科学与技术专业课程属于职业院校中服务类专业的基础性课程，同时也是一门实践性与理论性均较强的教学课程，其中涉及的内容比较多，如电子通讯、信息传输等。目前，很多的职业院校都坚持应用传统教化模式，也就是先开展理论教学，后开展实践性教学，但是这一种教学模式本身存在肯定的缺陷，其主要问题不仅仅在于教学目标的单一性以及趣味性较差，同时还会导致学生的实践性实力与理论学问之间存在脱节的现象1。在校企合作理念之下，虽然课程方面得到了明显的改革创新，但是仍旧存在肯定的问题，其主要体现在下面几点：(1)结构问题。目前，关于电子信息科学与技术专业的教化仍旧存在教化结构方面的问题，部分学校刚起先便开展实践性教学，部分学校实践性教学内容过少，这些问题都会对学生的实践性实力培育质量产生负面影响，在理论与实践教学内容脱节的基础上，学生对于部分特别基础的内容都存在明显的学习质量缺陷。(2)内容问题。关于电子信息科学与技术专业的教化问题方面内容属于最为突出的问题之一，虽然在工学结合的基础上很多课程得到了改进，但是整体来看，教学内容的创新进度并不快，很多教化内容仍旧比较陈旧，主要是以专业岗位技能操作作为基础进行教学，这一些教学内容很大程度上无法满意学生的发展需求；(3)老师水平问题。在工学结合的教化理念之下，老师应更好地适应工与学两个环节，针对学生的不同学习内容、学习目标进行针对性的改进。但是，当前很多老师只具备理论教化实力，在工学结合的同时实践性岗位操作方面的教学实力相对较差，导致学生的综合学习效果并不志向。 3校企合作模式下电子信息科学与技术专业人才培育策略 3.1结构改革。在以往的电子信息科学与技术专业教学中，课程的教学模式主要是以学科类型课程为主，教学中学问逻辑属于教学核心，这一种教学方式明显与素养培育的教学需求之间存在相互违反的问题，目标并不符合实际需求2。在电子信息科学与技术专业教学中，课程的改革方向内容主要是以结构变更为主，在教学中应当以学生的实力发展作为核心，突出职业性的实力教化，此时便须要结合工学结合的基础理念，在教学中更好地突出模块化的专业教化，促使整个教学质量得到显著提升。如图1所示。例如，在总共六个学期的教学中前两个学期开展基础学问与相关实训教学，第三、四学期开展专业学问学习与技能实训，最终两个学期开展顶岗实习与毕业论文教学。在组织课程内容的同时，须要以工作任务作为核心，结合相应的学问、技能以及看法，突出落实理论与实践性内容的统一，促使课程结构方面突出实践操作实力的培育，以更好地提高学生在毕业后的岗位适应力。3.2内容改革。在电子信息科学与技术专业课程的教学内容改革期间，内容须要更好地体现工学结合特征，以工作岗位的引入为原则，尽可能提升学生的专业技术水平。在课程内容的选择期间，应当从职业岗位的适应实力为主，从岗位的任务领域、工作实力、素养需求等不同角度上急性教学，依据岗位的工作任务选择最佳的教学项目或模块3。在内容设计期间，须要结合主线内容与实践性内容两个方面，内容的设计须要突出核心技能的培育，并强化技能训练这一内容，根据职业教化的需求强化校企合作特征。3.3实训环节改进。借助和企业的沟通沟通，可以实现对专业实践性实力的培育，并将教学的关注点从以往的试验项目转变为实践实力的培育过程中，将学生所须要完成的专业实践实力培育划分为多个学问点，并形成一个相对完善的实践性实力体系，为学生供应一个多元化的实践性教学项目支持，并基于不同教学环节与进度，突出基础型、提高型以及挑战型的教学。实训平台可以结合专业学问的应用，充分呈现实践性实力的培育系统化、连贯性，实训的平台设置和工程实践教学环节相匹配，可以有效满意不同类型的实践性教学方式，例如认知实践课、课程设计、专业实训、应用科研试验等方面的实力。3.4老师团队的创建。目前，电子信息科学与技术专业相关专业老师的整体人数并不多，其中专职老师与企业兼职老师数量基本相当，但是其中只有约50%的老师具备高级职称，同时硕士以上老师的占比并不高。对于企业而言，其中兼职专业教化的老师中约有一半的老师具备技师职称，当前专任老师中每年确保2个月时间在企业中定岗，积累行业的实践性阅历。企业中的将兼职老师每年须要有2次培训学习机会，这也是保障老师基础素养水平的关键。另外，依据核心课程的教学需求，依据专业的核心实力模块组件相应的老师团队，可以以研发类、市场类、工程类以及管理类四个方面内容为核心，将老师团队进行分组处理，并以每一个团队中保持1:1的专任、兼职老师比例，构建一个以高级职称老师作为导师、中级职称老师作为骨干以及多种学科背景下的综合性教学团队，保障整体教学质量。另外，在老师团队方面须要做好企业的双向挂职机制，构建完善的老师定期到企业中挂职定岗的工作模式，企业专家也可以干脆到职业学校兼职并双向挂职，为学生供应教学帮助。企业方面须要主动接纳职业学校老师参加岗位实践，赐予帮助与支持，并刚好派遣专业、技术骨干以及高资格岗位员工到学校兼教，教学内容主要是以学生的实习实训为主，提高学生的实践性实力。另外，基于校企合作，不仅可以实现对学生实力的培育，还可以更好地提升师资队伍的综合技术水平。在教化管理中可以充分应用校企合作，从不同角度上实现对老师教学与科研实力的培育：(1)行业项目的定岗培训，以开发行业信息化项目的资源方式，促使老师和企业的科研人员一同参加项目的研发过程以及工程交付等不同环节，以实际的岗位与工作实现定岗培训；(2)校企合作工件科研团队，企业的工程师和老师可以一起担当科研项目，并以共同研发科研产品方式为主，提升老师的综合科研技术水平；(3)提升科研培训工作模式。针对高校的师资技术团队的科研实力以及科研管理供应系统化的培训，并借助企业的参加实现对师资力气科研管理培训，以暑假为主企业为老师供应科研管理实力的培育帮助，从而提升校企合作的综合价值。 4结语 综上所述，在校企合作的教化理念之下，教化的实践性价值较高，能够显著提升学生的学习主动性，同时对于学生发觉、分析以及解决问题的实力有着较高的培育针对性，能够更好地体现学生的学习品质。在教学过程中，老师须要高度重视实践性环节的引入，突出实训设备的开发或引入，高度重视实训类课程的开设，强化实训课程教学合理性以及教学任务的可执行性。除此之外，在基于校企合作人才培育模式的教学过程中，必定会出现各种问题，例如教学内容超出了学生的理解与应用范围。此时便须要依据实际需求不断地调整、优化教学策略，以人才培育为目的，提升电子信息科学与技术专业的教学实效性，真正为企业供应更多高素养人才。 参考文献 1郭文忠,张浩.计算机科学与技术专业人才培育中校企合作模式探究与实践j.现代计算机(专业版),2022,23(1):63-65. 2石博雅,肖志涛,郭翠娟,等.基于校企合作的电子信息类专业应用型人才培育模式探讨j.教化教学论坛,2022,21(36):14-15. 3包东辉.校企合作模式下高职院校计算机软件专业人才培育模式探讨j.精品,2022,15(8):60. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页