工程力学专业课程设计改革的探索和实践.docx

工程力学专业课程设计改革的探索和实践 课程设计是工程力学专业一个重要的实践性教学环节，是理论和工程联系的桥梁。针对我校工程力学专业课程设计改革中存在的问题和不足进行分析，并提出了改革的思路和方法，以期提升工程力学专业学生的工程素养及驾驭实际工程的实力，增加学生就业的竞争力。 工程力学课程设计工程素养力学是自然科学的七大基础学科之一，是联系工程和科学的桥梁，是工程科学的基础，其发展横跨理工，与各行业的结合特别亲密。随着时代的进步和社会的发展，特殊是近20年来国际上科学综合性趋势的发展，力学同其他基础学科和技术学科之间产生交叉学科，使得力学专业人才的学问结构渐渐变宽，因此工程力学专业对人才培育必需坚持扎实基础与重视实践相结合的指导思想。然而，目前大多数高校的工程力学专业课程设置和专业培育没有详细的工程背景，干脆导致了学生的工程意识薄弱，这也是工程力学专业培育方面面临的最大问题，因此，提高工程力学专业学生的工程素养及解决实际问题的实力，强化实践教学环节尤为重要。 课程设计是高等学校本科专业人才培育方案中一个重要的实践性教学环节，但与毕业设计相比，重视程度远远不够。就目前我校工程力学专业课程设计现状而言，由于开设时间较短，相关阅历不丰富，课程设计仍旧存在很多缺陷和不足，笔者就此绽开了广泛的调研和有益的探究，并提出一些关于课程设计改革的思路和方法，以期有效促进本校工程力学专业课程设计质量上新台阶，进而提升工程力学专业学生的工程素养及驾驭实际工程的实力，增加学生就业的竞争力。 一、工程力学专业课程设计改革现状 力学系列课程现行的教学方法大多是通过各种手段将这些课程的学问传授给学生，最终通过考前复习和考试对其归纳提高。在此过程中，学生多数处于被动、应付状态，难以摆脱从理论到理论，理论脱离实际模式的束缚。学生理论联系实际、独立分析问题、解决实际问题的实力差，这与培育2l世纪人才模式很不适应，力学系列课程的教学改革已是当务之急。目前国内外很多高校的力学相关课程设置了课程设计实践环节，课程设计的数量有所增加。如中南高校的结构力学课程设计，吉林高校的材料力学课程设计，湖南高校的振动力学课程设计，美国的斯坦福高校在理论力学增设了实践环节等，都取得了较好的效果。在增加课程设计数量的同时，一些高校更较重视课程设计内容的改革，如南京航空航天高校的有限元课程设计是针对实际的索拉桥进行分析，在提高学生理论联系实际、独立分析问题与解决实际问题的实力方面作了有益的探究。 我校工程力学专业所设课程主要有CAD/CAM软件应用、.net程序设计、理论力学、材料力学、流体力学、振动力学、机械设计基础、结构力学、弹性力学、有限元和工程分析软件及应用等课程，其逻辑性和系统性对于培育学生的分析问题的实力特别有利，但在力学学习过程中，老师和学生会常常遇到一些没有见过的实际问题或力学模型，工程意识和分析、解决实际问题实力较弱的人，往往思前想后不得其解，以至于手足无措；反之，工程意识和分析、解决实际问题实力较强的人则往往能自如应对一切难题。为了培育和提高学生的工程意识和分析解决问题的实力，2022年起先，我校力学专业开设了课程设计实践教学环节，如“有限元软件应用课程设计”和“工程力学课程设计”，2022年又增设了“结构优化设计”和“CAM/FEM软件应用课程设计”。但总的来讲，力学专业的课程设计综合性较差，特色不明显，课程设计题目的难度、涉及的学问面、实力的培育均有待改进。 二、工程力学专业课程设计改革中存在的问题 目前我校课程设计改革中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是课程设计题目和任务书拟定方面，均由指导老师事先确定分派给学生，由于指导老师所驾驭的工程资料有限，课程设计的内容和范围局限性较大，题目类型较少，探讨方向也较集中，学生并不能依据自身的特点和爱好爱好，去选择他们感爱好的题目进行设计，而是一味进行强迫式学习，完成所谓的设计任务。学生目前经过课程设计后并不能应对就业后工作过程中困难多样的技术难题。二是课程设计探讨内容与工程实际问题有偏差。课程设计都是承接基础理论与工程实际的重要环节，学生特别希望将自己所学的理论应用于实际，在实际中检验自己的学问，但由于学生体会不到理论与实际的联系，课程设计并不能充分调动学生学习主动性和创建性。三是课程设计时间在支配上与课堂教学存在肯定的时间间隔。在课程设计过程中，對于理论学问不够扎实的部分学生来说，会有一种惧怕且无从下手的感觉，很难投入足够的精力和时间仔细完成课程设计。而课程设计形式基本上是以小组为单位，小组成员围绕一个核心题目完成不同方面的设计任务。由于学生的理论基础和解决实际问题的实力存在差异，“能者多劳”的现象就会出现。假如指导老师指导不到位，检查力度稍低，就很简单出现个别学生不做或少做设计内容，甚至还出现抄袭他人成果的现象。由此可见，工程力学专业课程设计改革的空间较大。 三、工程力学专业课程设计改进的思路与方法 一方面，课程设计应选取具有肯定的工程或社会实际背景，体现应用性、先进性、综合性的题目，可以使学生对工程实际问题的困难性有一个初步相识，检验学生对该课程理论基础学问的理解和驾驭程度，培育学生通过综合运用该课程和相关课程的基本理论学问来分析和解决工程实际问题的实力。另一方面，能使学生树立起正确的设计思想，养成实事求是、肃穆仔细、高度负责的工作作风和严谨、虚心的科学学风，更能使学生在自主性、探究性、创建性和合作性方面得到培育。 首先，指导老师应当重视课程设计题目和内容的选择。斯滕豪斯明确指出：老师的身份是“和学生一起学习的学习者”，只有这样，才能通过发觉法和探究法而不通过传授法进行教学。在课堂教学过程中，老师不仅要教授理论学问，还要留意理论联系工程实际，通过列举工程实例、设置问题情境等多种方法，让学生感受到理论学习是手段，实际应用才是真正目的。随着社会发展，各种资讯日新月异，老师不能仍保持传统的观念，而必需在教学生涯中通过不断学习搜集和处理更多关于课程内容的相关资讯，熟识教化改革趋势和重点，更新补充专业学问，提高专业实力；了解该专业学生的学习特点和爱好爱好。这样，老师才能依据课程内容确定适合教学目标和学生感爱好的课程设计题目，并且真正做到理论与工程实际的联系、对学问的综合应用、全方位的绽开学生的思维和最大限度地解放学生的思想，才能充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，培育学生解决实际问题的实力和应变思维实力。 其次，课程设计应与工程实际相结合，针对不同课程内容及培育目标采纳多种形式的课程设计方法。比如理论力学，它是一门理论性较强的专业技术基础课程，老师在讲解过程中多是针对抽象化志向的力学模型，学生在课堂学习中通常感觉理论学问很好懂，但自己动手练习的时候却无从下手，理论和实际总是联系不到一起。为此，老师在讲授过程中可采纳工程实例教学法，即选择一些具有代表性、启发性、时代性的实例，通过学习和探讨，使学生对学问有更深层次的理解，从而激发学生应用学问的热忱。老师可以通过布置相关学问的小论文，学生通过查阅资料、撰写小论文的形式，深刻理解力学学问和工程实际问题间的联系。材料力学课程除可设置试验教学环节外，还可以确定一些简洁的等值杆结构，让学生从选择材料到外形设计，从平安校核到经济评价等实际操作过程中，去体会理论和实际问题间的联系。而这样的任务可以支配在学生课堂学习过程中完成。对于那些须要扎实的理论基础学问，并且要有足够的时间进行实践的课程设计，可以支配在下一学期进行。由此实现理论与实践的相互渗透、相辅相成，变更实践活动与教学内容游离的状况。 最终，在课程设计中，强调学生为主体，充分发挥老师的引导作用。通过学生选题、老师拟定任务书、小组探讨确定设计方案及实施步骤来完成一次课程设计任务。老师可以依据学生设计的实际状况，适时支配肯定时间的问题探讨及进度汇报，通过师生及生生之间的阅历沟通集思广益，既可以培育学生合作互助的精神，又可以提高学生的竞争意识。对于学生在课程设计期间遇到的重点或难点，老师应当刚好赐予分析或讲解，肯定避开学生找不到老师的现象，因为老师的正确引导是学生圆满完成课程设计的关键。 在课程设计改革探究和实践过程中，结合我校工程力学专业的优势与学校的办学特色进行建设，可操作性强，对从根本上提升工程力學专业学生的工程素养，提升学生驾驭实际工程的实力，增加学生就业竞争力具有重要意义。而课程设计实践性教学是一个综合性的问题，须要老师、学生、学校及社会的有关部门共同努力才能收到较好的教学效果。 参考文献： 1邓国红，雷刚，何怀波，力学系列课程进行“课程设计”实施方案J.力学与实践，2002，24：56-58. 2刘人怀.我国力学专业教化现状与思索.中国高校教化，2022，. 3邵国霞，梁明学.课程设计教学的探讨.中国高校教化，2022，：25-34. 4梁芳香，戴保东，赵子龙.理论力学教学中对学生工程素养培育的思索和措施，力学与工程应用.郑州高校出版社，2022，8：334-335。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页