本科财务管理课程案例教学存在的问题及改进对策研究.docx

本科财务管理课程案例教学存在的问题及改进对策研究 摘要：本文首先阐述了案例教学法在财务管理本科课程教学的现状，指出财务管理本科教学中实施案例教学法存在的典型问题，并在此基础上提出若干改进对策，对本科院校推动财务管理教学改革供应借鉴意义。 关键词：财务管理 课程案例 案例教学 本科教学 中图分类号：F273 文献标识码：A 文章编号：1019-534905-0015-02 财务管理案例教学是一种用相对低成本、低风险的方式来获得阅历和加速直觉形成的教学方法，它通过在短时间内将学生暴露在大量真实的商业情境中来促进对商业规律的识别，从困难的商业运营中提炼出线索，高效地制订策略和行动安排。案例教学让学生模拟真实商业环境，站在企业领导者角度进行分析并供应决策方案。每个教学案例本质上是一个关于财务问题的故事，包含背景信息、业务场景以及支持数据。随着互联网、大数据、 MOOC、微课、翻转课堂等技术和教学手段快速发展和应用、企业投融资模式变革，新理财方式不断涌现，作为理论性和实践性都很强的财务管理课程，开展案例教学具有得天独厚的优势。目前，我校财务管理专业人才培育方案的课程体系设置中，财务管理财务报表分析企业纳税筹划审计实务企业模拟经营等课程均采纳案例教学方式。 一、财务管理案例教学现状 无明确的案例教学安排 财务管理案例教学的目的不是简洁地传授财务学问，而是让学生通过案例探讨，对各种财务方案进行比较、选优、决策，提高学生分析问题与解决问题的实力。因此，须要清楚地界定财务管理案例教学安排，内容包括预定的案例教学设计、教学对象、案例教学目的、教学效果，以及预设的对教学过程的整体设计和限制。然而，现实状况是大多数老师拿例子做案例，信手拈来，没有切实可行的案例教学安排，导致课堂探讨无序，学生不感爱好，重形式轻实质，失去了案例教学的初衷。 教学案例选择不当 案例教学的核心是案例教学素材，这是整个案例教学过程中的重要细微环节。因此，财务管理案例教学应选择与课程教学目标和学生认知相关联的合适案例，案例应具有代表性和典型性，能反映财务管理教学的特征和时代特色，要与财务管理的教学内容和教学目标相吻合，能够提出有价值的问题。但在实际教学中，一些老师对案例的选择没有经过深思熟虑，具有肯定的随意性。只要是和财务管理相关的案例就拿来运用，而没有仔细分析案例是否和所讲的教学内容关联度高，学生能否理解案例的背景，学生是否能够通过已有的学问分析案例存在的问题等，案例选择不当干脆影响案例教学质量。 案例教学缺乏师生互动 师生互动是案例教学最干脆的表现形式，干脆影响学生对案例的理解，影响案例教学的实际效果。目前我国财务管理课程案例教学多数状况下实行传统填鸭式教学，老师处于肯定统治地位。老师对案例发生的背景、发生过程以及产生的结果都做了阐述，仅仅是在最终才提出一些问题要求学生思索。这种方式导致学生仅仅通过老师来理解案例，由于时间短而不能对案例形成综合性的相识，不能深刻挖掘案例的内涵，对问题的思索与分析也就不深刻，最终影响了案例教学的效果，而且这种老师主导的案例教学在肯定程度上使学生养成了惰性，不能发挥学生的主动性、主動性和创建性，使案例教学流于形式。 缺乏完善的案例教学评估机制 一个完善的案例教学评估机制能够干脆影响案例教学的效果和导向。案例教学课程设计须要付出比非案例课程教学更多的时间和精力，案例教学工作量的计算、案例教学的效果评价很大程度上影响了老师开展案例教学的主动性，但我国现行高校薪酬体系和教学评估、年度考核机制中却几乎没有挂钩。因此，也就不能从根本上调动老师从事案例教学的主动性和主动性。 二、案例教学法在财务管理教学中的改进对策 理顺财务管理案例教学实施程序 胜利的案例教学要遵循以下基本程序： 1.课前案例打算阶段 案例教学的关键是激发学生在解决问题中进行思索，因此，在设计案例问题时，应以引导学生解析案例难题为核心，用问题引导学生在案例中找准决策角度，好的问题设计具有以下三个特征：能使学生进入角色；供应特写的情境让学生进入现场；让学生决策，形成详细结论。老师为顺当驾驭下一阶段的案例探讨，可以在设计问题时，选择单个或组合问题。 2.课中案例探讨阶段 此阶段，学生拿到案例后至少要读两遍以上，第一遍阅读公司内外部基本状况，把握核心业务和人物，其次遍聚焦关键事实和数据，并结合课程整体规划和协助阅读资料进一步思索案例中提出的问题。正如真实的商业情境一样，学生必需针对案例中的财务行为，回答如下问题：企业面临怎样的机遇与挑战？在此背景下，财务上有什么解决方案或行动建议？这个财务行动基于何种分析视角，这种分析应当是简洁且有理论支撑的，这个解决方案如何执行，详细包括步骤、资源和时间限制，对于可能出错的环节能提出哪些备选方案。老师应努力创建良好的自由探讨环境和气氛，引导好案例探讨的方向，把握好案例探讨的节奏，在学生探讨遇到分歧时，不要干脆表露自己的看法和看法，给学生预留更多的思索空间，让学生在充分的思想碰撞后自行修正决策方案。 3.课后案例总结阶段 此阶段，老师对核心问题进行总结，阐明本次课程案例分析的重难点，指出学生在案例探讨中的表现和优缺点，继而提出扩展思索的问题，启发学生进一步延长案例。但应强调：这并不是解决问题的唯一方案或最佳方案，没有唯一答案。作为案例导师，老师担当的更多的是组织者、启发者和推动者的角色；不断提出问题促使探讨深化；督促学生主动参加探讨，限制探讨进度；通过犯法诱导，启发深度思索。 以财务报表分析课程为例，案例分析是本课程的教学特色。老师在讲授“轻资产战略”时，用苹果公司、万科集团、美的电器、格力电器等案例深化浅出地道出“一砍应收、二杀存货、三降固定资产”的“轻功三式”。老师在授课前专心打算，找到对应的案例；课堂案例分析与探讨环节，由于学生对老师选择的案例比较熟识，运用之前所学财会理论学问，能尽快融入角色，激起新奇心和接着探讨的爱好；课后案例总结阶段，老师再次回到本次课程重难点，结合课堂探讨表现，评判学生案例学习效果，理论联系实际、实践运用理论，达到应用型本科财务管理专业的真实体现。 建立财务管理案例库 案例库的建设可以分为以下三个流程： 储备资源，建立案例资料库。 归类整合，在资料库的基础上细分、归类、整合为类型案例。 提炼精要，找出不同类型案例的操作方式和胜利做法，完成案例库的建立。 在案例库的建立过程中，必需获得软件系统和教研室全体老师的支持。其中，全体老师的主动参加，要求院系实时公开老师对案例库的贡献，营造大家共享的氛围，并将老师对案例库的貢献度和工作绩效产生联系，以激励老师主动为案例库的建设供应优秀素材。优秀的财务管理案例通常具有这些特征：第一，案例涉及重要的财务问题；其次，包含充分的信息，足够反映财务问题的困难性，能够为学生供应一个深度思索分析的基础；第三，没有明确的结论，否则无法产生思维的碰撞与深刻的思索。 目前，我校财务管理专业教学团队在教材编制、案例课程讲解、教学研讨等环节，均贯彻案例库建设理念，全体老师结合各自所讲授课程在“中国管理案例共享中心”“MPAcc案例设计大赛”“哈佛商学院案例库”等国内外优秀媒体搜集最新案例、热点案例、经典案例、视频案例等各类案例资源，同时也开发设计少量原创案例，双管齐下，充溢案例库资源。 制定案例教学效果评估机制 案例教学效果评估是对整个教学活动进行评估，获得学生对学习的收获，更重要的是对案例的牢靠性进行评估，一般应从信度和效度两个维度进行评估。老师应尽可能具体地记录每一个案例编写或搜集的步骤和程序，以使每次的案例分析能够得到相同的结论；同时，建立案例探讨资料库以确保较高的信度。在评估过程中，可以嵌入科室四级培训效果评估方法，对各个层级和环节进行有效评估。 努力提高师资队伍素养 胜利的案例教学离不开一个优秀的组织者，学校应有目的、有安排地制定相关政策，激励老师参加财务管理实践与科研以及财务管理案例的搜集和编写。组织支配老师参与国内外高校的案例教学培训，开阔视野，更新教学理念和方法。要做好案例教学，教授必需对所属领域有深厚和宽广的探讨；必需有足够的企业实践，熟识企业和所属产业的实际状况；必需能用简洁生动的语言提炼案例结论。详细来说：首先，从事财务管理案例教学的老师必需在企业财务方面有深厚的探讨，能敏感地从上市公司的业绩报告中感到背后可能存在的问题，进而进行追踪、挖掘、提炼和总结；若以案例谈案例，很简单让学生误会其普适性。其次，老师应进行案例调研，亲身经验企业实践、财务实践与理论互动，形成理实一体化的良性循环。最终，老师必需通过来源于生活的词汇对案例现象或背后的理论进行形象、高效、精练的总结，让学生印象深刻，实现案例教学的终极目标。 三、小结 案例教学法因其具有激励学员独立思索、重视双向沟通、引导学员变注意学问为注意实力等优势，被大多数高校财务管理课程教学所采纳。同时，也应当相识到：在案例学习之外，学生还须要系统地了解学习，如管理学原理、经济学基础或市场营销等，在课外补齐学问结构的短板，让案例教学取得比传统教学方法更好的教学效果。 参考文献： 1郭凤华，姜润坤.案例教学法在财务管理教学中的运用基于建构主义J. 民营科技，2022：256-257 . 2 汪健.经管专业财务管理案例教学创新探究基于双向立体互动视角J.会计师，2022：74-75 . 3 王艳林.本科财务管理案例教学模式及其创新J.财会通讯，2022：36-38. 责任编辑：杨国栋 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页