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提高生物化学课堂教学效果的几点体会 摘要 生物化学是一门重要的生物学专业基础课程。针对生物学专业学生在生物化学理论课学习和考试中出现的问题，寻求解决问题的突破点和理解记忆的捷径，在教学过程中采纳有效的教学方法帮助学生学好这门课程，并为其他课程的学习供应方法上的借鉴。 关键词 生物化学；教学方法；教学效果 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1673-489X15-0064-02 Experience for Increasing Teaching Effects of Biochemistry/Wan Shuyan Abstract Biochemistry is a major course for biological students. Due to some questions puzzling biological students during studying and examination, this paper discussed the shortcut for comprehensive memory and breakthrough for questions. It would provide the help for studying other pharmaceutical and biological courses. Key words biochemistry；teaching methods；teaching effects Authors address Life Science and Technology School, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang, Guangdong 524048 学过生物化学的人都知道，初学生物化学比较难，因为该科目内容抽象、繁杂、深邃、枯燥，并须要有较好的有机化学学问基础。生物化学主要讲解并描述4种生物大分子在细胞内进行的一系列化学改变，既涉及化学的内容，更涉及分子生物学和细胞学方面的学问，而要把这些学问融会贯穿的确有些困难1-2。生化课因而成了学生普遍公认的重点课和难点课。要做好生化课的教学，就须要不断地探究教学方法，提高生化课的教学质量，才能满意学生须要并使其获得最大的收获。假如老师缺乏相关学科学问的支撑，照本宣科，没有联系与扩展，甚至对生物化学这门课本身也理解不透，使学生感到枯燥乏味，这在肯定程度上影响学生的学习爱好。老师假如以学生为主体，一切从酷爱学生的角度动身，关切学生的须要和难处，抓住学生学不好、记不住的症结，仔细总结教学阅历，在备课环节狠下工夫，在课堂上充分呈现老师的专业素养和人格魅力，吸引学生一起探寻生物化学的奇妙，就肯定会明显提高课堂的教学效果。本文针对生物学专业学生在生物化学学习、考试过程中简单出现的问题，在课堂教学实践中列举出相应的解决方案。 1 提高老师的业务素养，注意联系生物其他相关学问内容 老师业务水平的凹凸干脆影响教学质量。生物化学是渗透性强、联系广泛的一门学科。因此，老师在特别娴熟地驾驭教材内容的基础上，要精通有关学科的相关学问和了解本学科的最新发展动态。只有这样才能使生物化学的讲授融会贯穿，逐步使学生相识到这门课程在生物学课程中的枢纽作用，提高学生的学习爱好。同时老师要主动参与科学探讨，以科研促教学，以利于学生接受新学问、新技术和了解新动态。在教学中还要注意与其他学科的联系，如与植物生理学、细胞生物学、分子生物学的联系等。 2 明确重点难点和主次关系 有的学生在起先看书时不知整本书及每一章的深浅层次、逻辑支配、重点分布，学问没有形成立体骨架。因此第一节课的导言很重要，老师在课程一起先，首先应翻开书目，对教材做一个整体分析，如全书共几章，哪些为一般性章节，哪些为较重要章节，哪些是重点章节以及各章依次支配有什么的逻辑关系等。将课本的主要学问点交代清晰，会使学生对将要学习的生物化学学问有一个整体的相识。 在每一章开篇，用引子加树图加逻辑关系点拨，使学生对每一章的层次支配、要学习内容的立体骨架有一个明确的相识。此外，学生对于老师平铺直叙的语言表达形式以及一大堆毫无逻辑分析的讲解特别反感，在每节课起先时老师用精彩的导语，明确每一节或每一次课要完成的任务，指出要攻克的主要目标，使学生做到心中有全局，往往能够很好地激发学生的学习热忱和学习自信念，提高课堂教学效果。当然，这种起、承、转、合关系是老师在备课过程中重点探讨的，也是体现课堂教学艺术性的关键一环。 3 课前提出问题，运用启发式教学 学生在看书、学习时往往只知道从前往后逐字逐句看，等于念了一遍，看时不知所言为何，考试时不知所问何解，分不清学问点及考点在哪、是什么、回答什么问题。为解决这一问题，老师切忌平铺直叙，在讲解并描述详细学问点之前，先以问题导出，通过提出问题，提起学生的爱好和新奇心，让学生带着问题有目的地找寻答案。做到有的放矢，引导学生逆向思索，这也是循证思维的实质。比如在糖代谢一节中，首先提出，糖酵解一共分几大步骤，最终的生成的物质是什么？产生多少能量？3个不行逆的反应分别是什么？然后老师和学生一起将问题的答案讲解出来。这样学生就会对该学问点印象深刻，条理清楚，简单理解和记忆3。 4 学问点的归纳总结 老师对学问点的系统归纳和整理是有效的方法之一。每一个章节学完后老师要激励和指导学生自己进行学问点的归纳和总结。可采纳图表、线图、树图等方式，根据教学大纲的要求系统归纳学问点，论述层次要清楚，尤其是对每一个学问点的基本描述、骨架结构要阐述清晰，并且对于学问点中的关键语句，最终老师作出总结。同时，要学生学会把所学学问进行量的浓缩和质的提升。如此，既提高学习效率，也培育和训练逻辑推理、分析综合以及归纳总结实力4。 5 向学生传授学习方法 驾驭良好的学习方法是学懂学问、学会学问的又一关键。这就要求老师在讲解教学内容的同时，坚持传授学习方法。 老师在学问点的讲解过程中，能溶入自己在本科、硕士或博士学习阶段是如何学习该课程的、如何做课堂笔记，从事专业教学后如何再学习、如何备好课、如何设计课堂的一些好方法、好点子多与学生进行沟通互动。这样就将自己放在和学生一样的位置上，感其所感，知其所难；同时站在老师的位置上，又能抓住症结所在并有实力帮助学生找到解决问题的方法。 老师这种身兼两职、并从学生的角度动身而传授出来的学习阅历必定会拉近师生间的距离并得到学生共鸣。比如，可以教学生在学习某一学问点时，先看教材、再看辅导书，然后将辅导书上的“考点”再转移回课本，最终重新来理解记忆原来的学问点，结果就演化成带着“试题”有目的地看书。老师还可以教学生做生物化学的老师，让学生运用老师在课堂上传授的学习方法为自己备课、导课、出题、讲解，这时就又把学生放在老师的位置上，让他们体会并学会老师是如何驾驭“渔术”的，学会后再运用它去进行今后其他学问的学习。经过这种不断的学习和自身实践，使每个学生能收获更多的自学方法，为以后的接着终生学习打下坚实的方法学基础。 老师是课堂教学的主导，其良好的专业素养、授课艺术直至人格魅力都会对学生的成长产生深远的影响甚至受益终生。作为生物化学学问的传授者，老师有责任努力使学生在学习的黄金阶段打下坚实的理论基础，应当充分利用课堂教学有声、互动、沟通敏捷、反馈刚好的优势，引导学生驾驭正确的学习、读书、考试的方法，使学生能在有限的时间里把握生物化学内容的精髓。老师在课堂教学过程中，在解决本科重点、难点、考点的同时，教会学生看书的正确方法和循证思维，“授人以鱼”的同时更“授人以渔”，对其他学问的学习也会有所帮助，充分体现生物化学课堂教学的意义和价值。 6 课后复习题 每个章节学完以后，要有针对性地给学生留一些课后练习的复习题，这些复习题要带有答案，让学生依据习题看书。因为有的学生看书的时候，不知道学问点在哪里，从头到尾看完书后不知哪些是主要的学问点，哪些是次要的学问点，也不能理解和记忆。假如有一些针对性的复习题，则大部分学生就会依据习题对该章节的学问点进行归纳、理解和记忆并取得很好的学习效果。 总之，仔细做到以上各个方面就须要仔细备课，把握好学问层次和逻辑关系，并从学生的角度动身，努力上好每一节课，使学生真正对生物化学感爱好而不是认为枯燥难学，从而使学生学好这门课程。 参考文献 1关亚群.多媒体技术在改进生物化学教学中的作用J.新疆医科高校学报,2003,26(3):2101-2101 2曹林枝.我院生物化学学科建设与发展的设想J.右江民族医学院学报,2003(3):427-428 3温海霞,闫彬彬,张辉,等.循证医学在生理学教学中的应用J.山西医科高校学报:基础医学教化版,2022,7(1):13-15 4黄刚,何凤田,李蓉芬.生物化学教学过程中的几点体会J.山西医科高校学报:基础医学教化版,2022(05):467-469 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页