高中地理教学实践活动的有效性研究.docx

高中地理教学实践活动的有效性研究 摘要：地理学科是中学教化阶段的一门必修课程。中学地理学问相对抽象，理解难度较大，单纯依靠传统的授课模式进行教学，学生难以对地理学问产生直观的感性相识。将地理实际教学和实践活动有机结合，引导学生在真实的地理环境中，探究地理学问，磨炼地理技能，真正实现学以致用。将实践活动引入地理课程体系具有重要的理论和实践意义。 关键词：中学地理实践活动意义 地理学科是中学教化阶段的一门必修课程。地理学科以地理环境和人地关系为主要探讨对象，涵盖资源、环境、人口、城市、经济等多个体系，内容涉及广泛，既关注自然环境形成和演化的规律，又紧密联系经济、社会生活发展实际，且与多学科存在交叉、渗透，是一门综合性、实践性、区域性很强的学科。 *年，国家教化部颁布的一般中学地理课程标准（*年版）中明确提出，中学地理课程旨在培育学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，其基本理念是培育学生必备的地理学科核心素养；构建以地理学科核心素养为主导的地理课程；创新培育地理学科核心素养的学习方式；建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。地理课程的培育宗旨给予地理学科相应的时代使命，即培育学生具有人地协调观，面对生活，关注现实，在实践中发觉问题，解决问题；同时，地理课程的培育宗旨也对地理教学提出了更高的要求。地理课程在设计开发、教化教学过程中，更加注意理论和实践的结合，学习与生活的结合。让学生在自然和社会的大课堂中学习终身发展必备的地理基础学问和基本技能，在解决实际地理问题的过程中，感受地理和生活的亲密联系。 中学地理学问较为抽象，学生缺乏相应的基础学问支撑，学习哪难度较大；同时，绝大多数地理教学依旧持续传统的讲授式教学模式，无法直观、生动地帮助学生把握地理学问，导致学生对地理课程的学习爱好渐渐降低，阻碍教学成效的提升。所以，越来越多的学者起先关注地理实践活动，众多学校也正在尝试在传统的课堂以外，依据当地实际状况，适当开展地理实践活动。 地理实践活动的内涵 学界关于地理实践活动的概念可以说是众说纷纭。有的学者着眼于地理实践活动的内涵、外延以及分类；有的学者注意实践的作用，强调从书本中获得地理学问应当在实践中强化、应用；有的学者从乡土地理重要性动身，深化阐释乡土地理和地理实践活动的关系；还有的学者认为地理实践活动是系列性教化活动。各位学者的观点、角度虽有不同，但无一例外都强调地理实践活动中学生的主体性。 笔者认为：地理实践活动作为传统教授式课堂的补充，是一种新型教与学互动模式。地理实践活动以地理学科内容为教学依据和动身点，以学生实践活动为中心，是老师依据详细教学环境、教学条件，结合地理教材内容，经过细心设计实践活动方案，引导学生在真实地理环境中，运用驾驭的地理学问、技能、原理解决地理实际问题，进而达到巩固旧知，获得新知，提高地理实践实力，最终实现促进学生地理核心素养全面发展。 地理实践活动的活动形式多样，包括地理信息采集（人口统计、降水量统计等）、地理参观（地形地貌、水文、生物等自然景观，历史文化古迹、风土民俗等人文景观）、地理调查（人口调查、土地利用状况调查、资源开发利用调查、环境质量调查、工农业生产条件调查等）、地理试验（大气环流试验、水循环试验等）、地理观测（气象观测、天文观测、测定经纬度等）、野外实习（地形、纸杯、土壤、水文视察等）、方案设计（商业规划、旅游规划、交通规划等）、地理辩论（气候改变、热会热点问题等）、地图绘制（旅游地图、交通地图等）、地理摄影（山川、河流、民居、服饰等）等。 地理实践活动现状 地理实践活动是教和学深化交互的活动。学生作为地理实践课程的主体，对于地理实践活动的开呈现状有着最干脆的感受，老师作为地理实践活动的设计者、组织者，对地理实践活动实施效果有着最全面的把握，地理实践活动的开展应充分考虑老师和学生双方需求。笔者就中学地理教学方式、实践活动开展以及乡土地理运用等方面的实际状况对本校多个年级、班级的师生开展问卷调查及访谈。调查数据显示，在长期的应试教化思想的影响下，绝大多数地理教学重理论轻实践，教授的地理学问与学生生活相分别，学习的地理基本技能与实践活动相分别，教学目的就是使学生驾驭理论学问，以应对考试，取得高分；实行的教学方式为传统授课方式，以老师讲授为主，以做题强化为辅；加之中学地理学问相对抽象，理解难度较大，导致学生对地理学问的爱好渐渐降低。当前的教学模式已经不能满意学生在实践中学习地理学问、练就地理技能的须要。与此同时，开展地理实践活动须要耗费大量的人力、物力，切要协调各部门的关系，还要考虑到学生的平安问题，导致老师开展活动的主动性不高。 近年来，诸多学者起先聚焦地理实践活动；很多老师设计出一些相对简洁的地理实践活动，进行了一些大胆的尝试；众多学校也依据本地区实际状况，做了许多开拓性工作，开展了一些地理实践活动。通过一系列实践活动的开展，让学生“获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体相识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动地发觉问题并独立解决问题的看法和实力；发展实践实力发展对学问的综合运用和创新实力；养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质”。 地理实践活动意义 地理实践活动的开展对于推动地理实践教学理论探讨，促进地理教学改革，引导学生树立爱国主义思想以及培育学生地理核心素养等方面有着重要意义。 详细来说第一，推动地理实践活动相关理论探讨。研读一般中学地理课程标准（*年版），联系中学地理必修教材，结合本地区乡土地理资源，细心设计地理实践活动方案，引导学生在真实学习情景中，运用从前驾驭的地理学问、技能、方法来解决实际问题，并通过总结、分析地理实践活动开展的阅历，整理、归档相关文献资料，从而为地理实践活动后续探讨供应新的方向，将地理实践活动相关探讨不断引向深化。 其次，提高学生地理课程学习爱好，培育学生地理核心素养。通过开展地理实践活动，学生能够在实践中学习、驾驭地理学问；同时，学生通过参与地理实践活动，更加主动主动关注周遭环境，全身心投入地理学问学习，增加学习的内动力，提高学习爱好；在实践过程中，学生通过不断地视察、思索、处理以及解决实际问题，渐渐养成人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践实力等核心素养。因此，地理实践活动在培育学生地理学习爱好上的重要性不言而喻，同时，地理实践活动也是培育学生地理核心素养的关键环节。 第三，改善教学方式，提高教学质量。地理课程以地理环境和人地关系为探讨对象，涵盖资源、环境、人口、城市、经济等多个体系，内容涉及广泛，学问较为困难、抽象，且具有实践性、综合性、区域性，这就确定中学地理教学不能局限于传统讲授型教学方式，还需引入地理实践活动。开展地理实践活动，将地理教学与现实生活相结合，帮助学生从熟识周边地理环境起先，在实践中，收集资料、发觉、解决地理问题，学习地理学问，驾驭地理技能，可以改善传统以讲授为主的教学方式，有效提高教学质量。 第四，促进传统的地理教学评价方式转变。一般中学地理课程标准（*年版）基本理念中明确要求“精确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平以及价值推断实力、思维实力、实践实力等的水平。 地理实践活动相对于传统地理教学更加侧重学习过程，更加关注学生在实践活动中思维、实力以及看法等方面的发展，促进传统的地理教学评价方式向科学、全面的学习评价体系转变。 第五，有利于挖掘地理课程资源，开发地理校本教材。当前，地理教学主要集中在老师对教材的讲授，和为了应对考试而进行的题海训练。地理实践活动的开发和运用，使学习过程不再局限于传统教学中课堂和教材。地理实践活动基于本地的地理资源进行设计、开发，可以将校内外资源充分运用在地理教学中，丰富地理课程资源，为学生供应更加宽广的学习平台。同时，地理实践活动的设计、开发，可以将学校周边的自然环境和人文环境融入实践课程中，为地理教学供应真实、生动的材料，为开发具有区域性、实践性特点的校本教材奠定基础。 第六，地理实践活动有助于激发学生的乡土情怀，培育学生的可持续发展观，引导学生树立爱国主义思想。地理实践活动中蕴含着丰富的乡土情怀，家乡美妙的自然风光、独特的风土人情可以激发学生们酷爱家乡、建设家乡的情怀；此外，通过地理实践活动学习，学生能够学会用发展、辩证的眼光来发觉、看待周遭的地理问题，进而激发学生对生态问题的关切，培育学生的可持续发展观；组织、开展地理实践活动，能够帮助学生驾驭丰富的国情，走出课堂，走近祖国大好河山，更是为学生进行爱国主义教化供应了最直观、生动的素材。 总之，地理实践活动是教学改革探究的一条新路，也是当提高中学地理教学质量的有效途径。地理实践活动模式开放，理念新奇，没有成熟的路径可走，须要老师在教学实践中，不断积累开展阅历，完善活动设计，选择恰当的时机，合理选取教学内容，开展地理实践活动。从而有效促进中学地理教学效果，强化学生的地理学问和技能地驾驭，培育学生的地理核心素养。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页