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浅谈初中数学综合实践活动与教学的互补作用 摘 要：近些年，初中教化对于综合实践活动的探讨较多，并且不少老师都起先尝试将综合实践活动与课堂教学融合起来。本文立足初中数学教学，对综合实践活动的内涵进行了探讨，然后分析综合实践活动与课堂教学之间的互补作用，最终探讨了二者的结合路径，希望可以给广阔初中数学老师一些参考。 关键词：初中数学；综合实践活动；课堂教学；互补作用 从目前的初中数学教学来讲，课堂教学主要集中在数学学问的讲解之中，这就使得教学活动较为理论化，学生在课堂上的参加度并不是很高。而在课程改革的大环境中，提高学生的课堂参加，发挥学生的自主性，已经成为新时期教学的一个要点。在这种状况下，开展综合实践活动，就成了不少老师的新选择。将综合实践活动与课堂教学结合起来，可以构建起全新的教学模式，这对于学生的发展而言，也是极为有益的。因此，初中数学老师须要对此加强探讨，明确二者的相互作用，找到合理的教学方法。 一、 综合实践活动的内涵 综合实践活动，是现代教化孕育的一个全新事物，详细来说，其能够创建一个相对独立的生态化学习空间，由学生来主导这个空间，学生在这个空间中对全部活动具有肯定的支配权和主导权，能够自主行使自身的权利，在这个空间完成各种对应的活动，达到预期的一些目的。在这样的空间中，老师仅仅是一个指导者和旁观者。综合实践活动，在国外主要以课外活动为主，比如参与童子军实践、进行民间活动、参加社会管理等等，都属于此类。但是由于国内状况的区分，综合实践活动的开展不相宜在课外进行，最好的方式就是与课堂教学进行结合，由此创设一个全新的教学模式，在课堂中给学生创建独立的特性化的学习空间，让学生可以在这个学习空间中自主独立进行学习。 二、 综合实践活动与课堂教学的互补作用 依据综合实践活动的内涵来讲，可以将其看作是学生自己进行的自主学习活动。而从传统的课堂教学来看，则是老师主导的单向学问传递。将二者结合起来，具有显著的互补作用。 综合实践活动增加了课堂教学的实践性 从目前的初中数学教学来讲，课堂实践很少，而且实践形式特别单一，主要就是以习题练习为主，这都算不上是综合性实践，只能算是单方面的解题实践，难以对学生的综合素养实现培育。而综合实践活动，则刚好可以弥补当前课堂教学实践性不足的问题。在数学课堂中，通过设置综合实践活动环节，给学生创建一个详细的实践空间，让学生综合相关学问在这个空间中自主学习探究，这将大大促进学生的自主发展。比如在教学一元一次方程的时候，在对基本的学问进行教学之后，老师便可以设计一个综合实践活动：依据生活案例自主编写一个问题场景，设出一元一次方程，并且求解出详细的答案。这样一个实践活动，就须要学生从生活实际动身进行思索，自主设计问题并进行解决，相比以往单纯的解题练习，这样的综合实践活动，明显实践性更强，可以对学生的综合素养实现提升。 课堂教学可以给综合实践活动供应理论指导 虽然综合实践活动对于课堂教学具有主动的作用，但是反过来，课堂教学同样对综合实践活动的开展具有显著意义，其最大的作用，就是为综合实践活动的开展供应了理论指导。从教学的角度讲，综合实践活动的设置，一般都是围绕课堂教学学问点来进行构建的，假如缺失了课堂教学，学生对于相关的理论学问没有形成驾驭，那么学生就很难有效开展实践活动，会被其中的一些环节限制。比如针对前文提到的一元一次方程的学习案例，假如没有对学生进行一元一次方程相关学问的讲解，干脆就让学生进行综合实践，那么明显学生就无法设出方程，也无法解答问题，甚至无法依据一元一次方程提出问题。所以，只有课堂教学供应肯定的理论指导，才能确保综合实践活动的顺当进行。 三、 初中数学课堂教学与综合实践活动的结合路径 综合实践活动与课堂教学之间具有显著的互补作用，初中老师对此须要形成清楚的相识，然后立足当前教学实际，通过合理的方法让二者实践结合，以此推動初中数学教学的不断进步发展。 立足课堂教学设计合理的综合实践活动 要想让综合实践活动与课堂教学形成有机结合，那么就须要从综合实践活动的设计切入，以课堂教学为导向，依据涉及的相关学问，来创设综合实践活动。不仅如此，在创设活动的过程中，还须要关注学生核心素养的培育，融入不同的元素，强化实践活动的综合性。比如，在教学角的相关学问时，就可以设计这样的综合实践活动：探究总结生活中具有角的物品，这些物品的角有什么特点，和课本上对角的定义相比，生活中的角为何会出现不同？通过这样一个综合实践活动，就须要学生联系生活实际来进行思索，并且结合角的相关学问进行探究，如此一来就能有效提高学生对这部分学问的理解驾驭。 老师要把握好角色转换及活动指导 在课堂教学中开展综合实践活动，这须要数学老师把握好自身的角色变换，在主导者与引导者这两个不同的身份中来回自由切换。课堂教学主要是老师对学生进行学问的传递讲授，这个环节老师是主导者。而综合实践活动是以学生为中心开展，老师仅仅是引导者。所以，在课堂上开展综合实践活动时，老师就须要刚好转换角色，让学生自主进行实践。而在学生实践的过程中，老师还须要做好活动指导，在学生遭受困难的时候，老师就应当适时赐予引导，帮助学生尽快突破难关，顺当完成实践。 结合实践与课堂教学进行综合性评价 将综合实践活动与课堂教学结合起来之后，那么在教学评价这个环节，就须要将二者结合起来进行综合性的评价。换句话说，可以从以往的理论学问评价分解为理论学问和实践效果两个方面的评价，从理论和实践两个层面动身，设立不同的评价指标，对学生进行综合评价，切实把握学生的学习状况。 四、 结束语 在初中数学教学中，综合实践可以有效提高课堂教学的实践性，而课堂教学又可以对实践活动起到理论指导的作用，二者之间具有很强的互补作用。因此，就须要结合实际，通过合理的方法促进二者的结合，以此提升初中数学教学的有效性。 参考文献： 1郑随玲.初中数学综合实践课的探究以一节综合实践课的教学设计为例J.教化教学论坛，2022：277-278. 2郭振唐.浅议提升农村初中数学综合实践活动课的策略J.新课程导学，2022. 3徐克静.对初中数学综合实践活动课的一点理解J.新课程，2022：116-117. 作者简介： 李有亮，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页