浅谈培养学生良好的表述习惯.docx

浅谈培养学生良好的表述习惯 物理学作为一门自然科学,它有自己的语言。物理学习离不开物理学语言,而应用物理学语言表述,解答问题是物理学习要达到的目标之一。因此,学生表述习惯的培育是物理教学的一个重要方面。物理学语言符号是物理学问的浓缩和抽象,物理学语言包括物理学的一些概念及其独立运用的符号,以及这些物理量的单位及其符号。比如I代表电流,单位:安培,符号A。P表示功率,单位:瓦特,符号W等等。物理学语言也包括用符号表示出来的物理公式,如:欧姆定律I=U/R,密度公式P=M/V等,也包括物理学特有的图象,示意图,也都具有语言的本征。 学生学习物理的过程中,无论在叙述定义、概念、性质、规律,还是解题,回答问题的时候,总要用语言或文字来表述,精确的说,要用物理学语言来表述。表述的基本要求是:条理清晰、精确、规范。依据本人多年的教学实际视察,许多学生在表述方面存在一些问题,须要对学生进行表述习惯的培育。下面谈一些自己粗浅体会: 一、表述中常见的问题和错误 1.对概念和规律表述不完整,不严密 例如:热值叙述成1千克某种燃料燃烧时放出的热量,其中漏掉“完全 ” 燃烧的“完全”二字。又如:对力的作用效果的叙述中,把力能变更物体运动状态说成是力使物体运动的缘由。 2.解题不规范 如:有的学生在做电学题时,没有画出相应的电路图、实物图,不能形象直观的了解探讨对象,在做力学题时,没有画出力的示意图、或者把图画错。有些学生在解题时不写公式,也不写列式过程,而是干脆进行加减、乘除运算,运算还停留在小学阶段。有些学生写上公式,没有代入数值,干脆写出结果。有的学生计算结果没有标明单位,失去了它的物理意义。以上所述解答过程步骤不全、条理不清、格式混乱的问题。 3.解答过程中缺乏必要的文字说明 许多学生在解答问题时,不留意用文字进行必要的物理说明过程,起先就干脆代入公式进行运算,张冠李戴,弄不清物理量之间的关系和物理过程的改变状况。 4.表述缺乏物理意义 如:画光线时没有标箭头,光线的虚实没有用虚线和实线区分。画光路图时,图上不能反映相应的成像特点。 二、造成学生表述错误的缘由 学生表述错误的缘由主要有来自老师教的方面和学生学的方面,详细为: 1.老师在教学中注意了学问的传授,对于形式表述方面的训练和要求不够。 2.老师在教学中没有精确、恰当地运用物理学语言,没有起到示范的作用。 3.老师平常对学生要求不严格,只注意了答案的精确性,而忽视了对格式的要求。 4.学生方面,有些属于概念不清,有些是语文水平太差,有些是属于学习看法问题。如:解答问题粗枝大叶、不求甚解。 三、加强良好表述习惯的培育 1、在思想上对表述习惯的培育的意义要有深刻的相识 强调表述习惯与提高学习质量的亲密关系,说明加强表述习惯的训练与培育的重要性,使学生相识到要考查驾驭学问的状况不是凭主观感觉良好为标准,而是要通过学问的表述和应用的状况为标准。表述习惯是驾驭学问和实际应用两者之间的一个“中间环节”,不重视良好的表述习惯的培育,学生对学问的驾驭就得不到精确的反映。因此,在教学中,要求学生加强这方面的熬炼,老师也要尽力创建机会让学生来表述。 2、老师要以身示范、指出榜样 老师上课要精确的运用物理学语言。物理量的表示符号的书写、单位符号 的读出、公式的推导、概念的叙述等等,都用精确无误,不能丢三落四。另外,作图示范,肯定要用尺规当堂来做,一丝不苟,在画图过程中,对须要留意的事项提出明确的要求。如:在光路图的画法中,光线什么状况下画实线,什么状况下画虚线。 3、要力求使学生精确理解物理概念和规律 培育良好的表述习惯,必需加强基础学问教学。老师要在讲课时想方设法地使学生理解透彻,指明学问的关键,字斟句酌,驾驭概念定律中每字每句的含义。如:学习惯性时,说明一切物体都有惯性,“一切”包括 运动的物体,也包括静止的物体。 4、采纳敏捷多样的方法进行训练 课堂上通过回答问题,板练习题,表扬确定回答简洁正确、解题规范无误学生。其次,通过平常的作业、试卷上出现的问题,订正学生不良的习惯。 5、严格要求学生 平常严格要求,对于学生在语言、学问、书面表述上的错误及缺陷,应刚好指出、刚好进行改正。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页