汽车服务工程专业《理论力学》课程改革实践.docx

汽车服务工程专业理论力学课程改革实践 摘要：在高校转型发展的形势下，依据汽车服务工程专业的发展需求，针对专业定位，本文对理论力学课程进行了针对教学内容、教学方法、教学重点、教学方法和评价方式的改革，跟踪三个学年的教学过程，探究出一套符合专业发展方向和人才培育须要的教学体系。 关键词：高校转型；教学改革；理论力学 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932443-0128-02 一、引言 随着我国经济发展和产业转型，汽车产业结构渐渐调整，行业人才需求结构已经发生了一系列转变，驾驭应用技术的人才需求量渐渐增多。国内本科院校的培育模式偏重理论，更长于培育探讨型人才。汽车行业的人才需求结构和我国高校汽车类专业的人才培育模式之间存在差距。一方面，企业需求为应用型人才，而本科院校的毕业生理论探讨实力强，实际操作实力相对薄弱，导致汽车行业人才供需结构不匹配，汽车企业不得不向应届毕业生提出“有数年工作阅历”作为聘请标准，而严格符合高校毕业条件的合格毕业生，却不能顺当找到工作岗位。 2022年全国职业教化工作会议要求，引导一批一般本科高校向应用技术型高校转型发展1。李克强总理在2022年政府工作报告中也明确提出，引导部分地方本科高校向应用型转变2。中共中心关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议明确提出，“优化学科专业布局和人才培育机制，激励具备条件的一般本科高校向应用型转变”3。 理论力学是汽车服务工程专业本科生教学安排中的一门重要基础课，是后续材料力学、机械设计等课程的基础。通过学习该课程，可使学生建立精确的力学概念，有助于培育他们形成解题思路，提高逻辑分析实力，为后续课程的学习奠定理论基础。 由于该课程涉及的基本概念多，内容相对抽象，理论性强，再加上长期的纯理论教学，使课程内容与生产实践脱离，抽象练习题目占据大部分的教学环节，课堂教学难免枯燥乏味，给课程教学带来很大难度。 人才供求结构的改变，使理论力学的教学内容与生产需求之间的冲突日益突出。为响应我国对高校转型发展的要求，适应高校应用型专业转型发展的须要，针对汽车专业培育应用技术型人才需求，本文对我校汽车服务工程专业理论力学课程的教学做出了探究性的改革实践。 二、理论力学教学实践中存在的问题 本文分别选取2022级、2022级和2022级汽车服务工程专业各一个班级，共计3个自然班，对其理论力学课程的教学状况进行跟踪，总结课程教学中存在的问题，主要包括以下几个方面。 1.数学基础相对薄弱，不能快速精确地理解相关的学问点，对公式的数学推导过程理解不到位。如运动学部分，由于数学基础欠缺，学生对牵连速度的理解很不到位。 2.学习理论学问的爱好不深厚，学习热忱和学习动力偏低。随着理论教学的深化，课程内容的难度明显增加，习题量陡增，导致学生的学习热忱渐渐下降，随之出现课堂纪律问题，课后抄袭作业等缺乏独立思索的现象。 3.考试成果分布不志向，卷面不及格率较高，优秀率较低。解除试卷难度的影响后，学生的考试成果分布不志向，补考人数多，补考通过率低，给学生毕业和就业带来诸多负面影响，不利于人才培育和专业发展。 三、理论力学课程教学改革 针对上述出现的问题，依据我校汽车服务工程专业的人才培育目标：“懂技术”、“善经营”、“会服务”，从课程教学支配和教学方法两个方面提出改革方案。本文于2022年9月至2022年1月在对2022级和2022级汽车服务工程专业的理论力学教学过程进行改革实践。 教学内容的调整 汽车服务工程专业学生的就业定位为汽车后市场，包括汽车销售、二手车评估、汽车检测与修理和汽车美容等。汽车后市场的人才需求模式为应用型技术人才，对毕业生的理论水平要求不高。 针对专业人才需求，对课程内容做出调整。修订教学大纲，重新支配教材内容。首先，突出基本概念，重点讲解静力学部分；将困难的理论推导过程简化或省略。其次，注意综合实力的培育，讲授内容侧重结合实际，引导学生将所学学问运用到生活中，激发学习爱好。最终，加大习题课比例，针对典型例题选择相应的课后习题进行专项辅导，在课堂上解决学生做题难的问题。 教学内容的改革体现了老师的主导作用，变更了老师讲得过多、过全和过细的状况，给学生留有充分的思索空间，将教学重点由让学生驾驭较深理论学问转变为培育和提高学生的学问运用实力、自学实力及分析问题实力。 静力学部分改革后的教学大纲如下：矢量运算初步；静力学基本概念与公理；力、力矩和力偶；汇交力系；力学的简化和平衡；摩擦。 教学方法改革 课件与板书相结合。充分发挥板书教学的优势，降低老师对课件的依靠。板书教学有利于提示学生思索的思路，更相宜理论推导的教学过程；课件则适合动态演示，两者互为补充，教学效果明显提高。 设置足量的习题课。在各个学习单元间穿插习題课，巩固上一单元的教学内容，加深印象并熬炼学生的理论学问运用水平，促进实践实力的提升，起到承上启下的作用。 采纳问题驱动式教学方法4-6，针对章节内容组织学习探讨活动，让学生通过图书馆和互联网等途径自主学习，提高学习实力和分析问题的实力。记入期末考试成果。 例如，在空间力系讲解完后，让学生解决汽车不同独立悬架系统中各个杆件的受力状况及设置目的，尤其是小汽车前桥普遍采纳独立悬架的转向驱动桥时的转向节、上下摆臂和横拉杆的受力状况；动力学部分讲解完成后，让学生通过查资料的方式了解地球的进动运动，并试图分析理论缘由；理论课程讲解完后针对汽车转向这一问题，让学生查找汽车在转向时所参加的部件和每个部件的功用及必要性，如差速器、横向稳定杆、ABS、ASR、ESP等。 四、改革初步成效 经过两个学期的教学改革实践，学生分析问题的条理性和逻辑性有了很大提高，间接地促进了实践技能的发展。教学方法和考核标准的创新，充分调动了学生的主动性。在后续教学活动中，学生的理论力学基础学问把握得较好。但目前尚需构建完备的评价体系，进一步验证改革成效。 参考文献： 1国务院.国务院关于加快发呈现代职业教化的确定Z.2022-05-02. 2国务院总理.2022年政府工作报告N.人民网，2022-03-05. 3中国共产党第十八届中心委员会.中共中心关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议N.新华社，2022-10-29. 4侯建军，佟景才，鞠颂东，等.引导学生自主学习 促进学改教改互动J.中国高教探讨，2004，：90-91. 5彭勇.着力课改教改 培育数学爱好分析学生心理推动数学改革J.中国成人教化，2022，：149-151. 6程馨莹，卢黎歌.谈思政课以理论内化为主的教改取向J.德育与党建，2022，：32-33. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页