案例法在环境工程教学实践中的应用.docx

案例法在环境工程教学实践中的应用 【摘要】探讨案例法在环境工程学教学实践中的应用具有非常重要的现实意义。依据环境工程专业人才培育方案的详细目标和要求，采纳案例教学模式构建环境工程理论学问和实践技能教学的新体系，提出教学实施的详细方案，把案例法应用于课程教学改革中须要经验教学设计和教学实施两个环节。通过对环境工程课程教学改革的实践可知，案例法在环境工程课程教学改革中的应用，有利于提高学生学习的主动性和主动性，提高了学生应用理论学问的实践实力，学生具备更良好的综合素养水平，这是与我国本科教化应用型人才培育目标相符合的，推动了高校为社会输送更加优秀的环境工程专业人才。希望本文的探讨能够有助于案例法在环境工程课程教学中更加有效的应用，为教化领域相关人士供应肯定的借鉴。 【关键词】案例法 环境工程 课程教学 改革 应用 【课题项目】2022年衡水学院环境生态工程专业教学团队建设项目。 【中图分类号】G642.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-308951-0124-02 引言 长期以来，我国各一般高等院校在环境工程专业人才培育过程中，以培育环境工程领域高层次实践应用型人才为目标，秉持着“服务需求”的指导思想，不断提高环境工程专业人才的教化质量，充分依托环境工程相关企业和行业组织，来不断的满意生态文明建设下社会对环境工程专业人才的需求。详细来讲，对环境工程专业人才培育要紧跟国内外环境工程技术发展趋势，在驾驭环境工程学科基础理论学问的状况下，进一步深化探讨环境工程规划管理、环境工程技术以及环境工程设计等方面的学问。因此，在环境工程课程教学过程中，主要的探讨方向分为环境信息智能处理培训规划与设计、生态环境评价与爱护、生态环境监测与治理。对环境工程专业人才的培育中，要留意理论联系实际，培育具有独立解决问题和创新思维的应用型人才。那么，在新形势下，针对环境工程专业人才培育中存在诸多方面的问题，如何提高学生的应用实力和创新实力呢？相关领域的专家学者已经从不同的方面，对培育环境工程专业人才的详细措施进行了分析，并取得了肯定的探讨成果。本文在充分借鉴相关探讨成果的基础上，尝摸索讨案例法在环境工程课程教学中的详细应用，希望能够提升我国一般高等院校环境工程专业人才的应用实力。 一、案例教学模式 所谓的案例教学，是指在老师的指导下，在学生已经驾驭了肯定的分析方法和基本学问的基础上，老师把精选的典型案例奇妙的融入到环境工程理论学问教学中，在对详细实例的讲解过程中，来培育学生的独立思索实力，解答学生在分析详细实例过程中所出现的一系列问题，以最终实现教学目标，满意教学的需求。从整体上来看，案例法教学模式以真实的情境为基础，通过融入与教学内容紧密相关的典型案例，来激发学生的学习爱好，实现了寓教于乐。 第一，案例教学法体现了以老师为主导，学生为主体的教学思想。针对环境工程专业的特点，把案例教学法应用于环境工程课程教学中，是符合我国应用型环境工程人才培育目标要求的。环境工程专业是一门涉及面广泛的综合性交叉学科，案例教学法的应用调动了学生学习的主动性和主动性，培育学生的学习爱好。 其次，加强了师生之间的互动和沟通，促进了师生之间的情感沟通。 第三，在对典型案例进行分析总结和归纳的过程中，培育了学生的语言表达实力以及解决实际问题的实力。 第四，以小组探讨的方式，有助于形成组间竞争的局面，培育了学生的团队意识和竞争意识。 总之，案例教学法在环境工程课程教学中的应用，具有肯定的必要性和可行性。并且，通常状况下，案例教学法在环境工程课程教学中的应用，通过教学设计和教学实施两个环节来完成。教学设计具有导向作用，而教学实施是教学设计的实现过程，二者共同为案例教学法的有效应用供应了保障。 二、案例法在环境工程教学实践中的应用 案例教学法的设计 本文以环境污染限制理论与技术课程教学作为环境工程专业课程教学的代表，探讨案例法在环境工程课程教学中的详细运用，环境污染限制理论与技术课程教学的目的在于帮助学生了解水、大气、土壤、物理等与环境污染相关的概念和学问，驾驭基本的环境污染限制方法、理论与技术，并做好环境污染限制相关的科研、设计、管理及运行工作。案例教学设计的过程如下： 通过水污染环境限制工程模块设计，我们可以看出，传统的教学模式下，理论学问与实践技能相分别，老师仅对理论学问进行讲授，再依据试验课学生的表现状况，对学生的实践动手实力进行评定。而通过案例教学模块设计，奇妙的把理论学问和课程实践有机结合，有助于激发学生的创新思维，帮助学生从多角度、多层面分析问题。详细来讲，把环境污染限制理论与技术分成水体、大气、土壤和物理四大模块，并分别提炼出有关的学问点，围围着这些学问点，来引入有价值的教学案例。针对案例中出现了一系列问题，带领学生广泛搜集资料，探究解答思路。所选择的典型案例可以是城市生活污水、城市自来水处理、工业废水处理的典型工艺。 案例教学法的实施 把全班学生分成几个学习小组，每个小组包括3-5人，每个小组选出一个组长负责整个小组的统筹。以水污染限制模块中物理沉淀为例，根据引入案例学生互动教学评价的流程来进行案例教学法的实施。第一，引入案例，老师要充分发挥主导作用，带领全体学生分析案例。学生也要充分彰显自身在学习中的主体作用，主动分析案例中存在的问题，主动完成老师所布置的教学任务。须要强调的是，老师设定任务是为了不断的吸引学生的留意力，帮助学生进入到案例分析的详细情境中，来主动探究问题的解决对策。此外，创设教学情境须要学生具备足够的生活阅历。其次，交互活动，让教師与学生绽开有效合理的互动，是推动案例教学法在课程教学中应用的重要途径，推动了整个课堂教学活动的进行。本文把师生交互活动中须要留意的事项分成以下三个方面： 首先，应当从多个角度引导学生分析问题，挖掘学生的创新思维实力，详细的流程：老师布置任务-小组学生探讨-学生提出问题-老师解答-学生建立新知。 其次，学生在整个交互活动中，要充分彰显自身的主体作用。在不断与老师的沟通沟通中，加强了对学问点的理解与记忆。同时，也培育了自身的协作实力、团队精神，建立了学习的自信念。 最终，老师作为活动的组织者、指导者，要具备足够的耐性，并采纳合理的教学手段和方法，端正学生的学习看法，培育学生的良好学习习惯。 三、教学评价 当完成一项教学任务后，老师要擅长把新旧学问点联系起来，帮助学生加强对所学学问的记忆与理解。同时，要对新学问进行总结与归纳，形成肯定的学问体系。因此，教学评价环节在整个案例教学法应用过程中也发挥着至关重要的作用，一般状况下，教学评价可以包括小组内部自评，老师综合评价，小组之间评价等多种方式，这体现出教学评价过程的客观性，对学生的综合素养水平有更合理的衡量。 参考文献： 1栾婷婷， 高建村， 庞磊，等. 事故案例教学法在平安法学课程中的实践应用J. 教化教学论坛， 2022. 2范行军，余旭芳， 蔡永兵. 案例教学法在城市垃圾处理工程课程教学中的应用J. 安徽农学通报， 2022. 作者简介： 张润，女，河北衡水人，硕士，助教，从事环境工程理论探讨。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页