浅谈引导幼儿学习的策略.docx

浅谈引导幼儿学习的策略 在幼儿教学中，很多老师只是一味的讲，教幼儿该如何做，让他们听老师的话，只注意于老师的教，而忽视幼儿的学。这样，使幼儿失去了主动探究发觉的机会，只能培育出听话的应声虫，而不能培育出具有创建精神的幼儿，不利于幼儿学问和智力的重新建构。因此，教幼儿会学，就要着眼于孩子的将来，即引导幼儿去发觉、去视察，驾驭学习的方法，培育幼儿学习的主动性、探究的精神和解决问题的实力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样教幼儿会学呢？为此，我结合数学教化活动作了一些探究，我的主要体会是：一、激励幼儿大胆探究在幼儿数学教学中，我们要主动激励幼儿去探究，去发觉问题，并让幼儿通过自己动手、动脑、动口去寻求解决问题的方法，在适当的时候，再通过老师的启发和引导，达到教化教学的目的。例如：在学习8的组成时，我在课前为孩子们打算了几何图形学具卡片，红色的三角形两个，绿色的小圆片两个，红色的大三角形两个，绿色大圆片两个，再打算数学卡片，8的分合式一套，首先让孩子们尝试说出图形的不同点，接着再让他们依据图形的不同点把他们分成两份，看看有几种分法，他们都能很快地说出：图形的颜色不同，形态不同，大小也不同。这时候，我又引导他们把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用8的分合式来表示。就这样，孩子们通过操作发觉规律，这样不仅培育了他们对数学的学习爱好，同时也培育了他们对探究新知的精神。在整个教学过程中，老师的教不是体现在把结果教给幼儿，而是在激励幼儿，让他们走在前面，大胆探究、发觉、提问，发挥他们学习数学的主动性、主动性和创建性，让他们在学习中，体会到数学的乐趣。二、激励幼儿参加活动在学习活动中，不能只让孩子们仿照老师，要让他们有自己的想法，要启发他们的思维，让他们通过与老师的共同学习，共同参加活动，学会如何解决实际问题。并通过老师的引导，拓宽学问面，学到更多的学问。例如：在学习区分长短时，我为幼儿打算了很多尝试材料，如长短不同的带子、铅笔、直尺等，把它们分别放在每人的小盘子里。起先，我让幼儿试着从盘子里随意找两样东西比长短，然后回答问题。通过我的引导，说一说自己是看出来的，还是用重叠的方法比出来的。然后请幼儿比比教室里电视和课桌哪个长，哪个短，又是用什么方法测量的。这时，再让幼儿动手尝试测量，我看着孩子们，有的是用带子测量的，有的是用尺子的。而有的测量方法是正确的，有的测量方法却是不妥的，有的将电视的宽度与桌子的长度进行比较。当然，孩子们的大胆尝试，不管是好是坏，我们都要加以激励和引导。这样，不仅可以拓宽幼儿的学问面，而且还可以培育他们的创建性思维实力。他们对于这样的方式也特殊感爱好，学起来也就显得特有精神。三、激励幼儿自由探讨由于儿童对世界充溢着新奇心，他们总是喜爱问为什么，经常会提出种种天真却不失哲理的问题。特殊在现代化技术飞速发展的今日，幼儿在接受正规学校教化的同时，还可通过多种信息渠道获得大量的学问阅历。在这种背景下，我们可以给幼儿大脑以足够的能激起他们爱好的刺激，完全有可能把他们的创建性发挥到最大的限度。因此，我们在数学活动中，要给孩子们创设良好的学习氛围，让他们在探讨中修正，在探讨中辨析，在探讨中提高。这样，既可以扩展孩子们的思路，也可以大大的提高课堂教学的质量。例如：在教等分时，一上课，我就注意为孩子们创设学习的氛围，为他们营造探讨的环境。我先请孩子们视察一个小女生的头发改变（扎两个辫子），然后让孩子们探讨：假如只有一根绸带，怎样才能扎两根小辫呢？我给了他们也许5分钟时间，之后让他们发表自己的看法，他们说得童趣十足，让我都忍不住想笑，等他们说完以后，我就给他们演示，让他们通过视察感知到二等分的含义。等他们也许理解之后，我给了他们每小组4个苹果，让他们分组探讨：可以把你们的苹果分成几份？每份分别是几个？孩子们又进入热情的探讨之中，很快他们通过自己动手，得出了答案，并说出了不同的等分方法。这样的方式，不仅可以让孩子们从探讨中获得解决的方案，还可以丰富他们的学问阅历，让他们学会如何去学习探究新知。四、激励幼儿适时迁移在幼儿数学教学活动中，有很多学问前后都有肯定的联系，我们要抓住新旧学问这一连接点，奇妙的运用学问的迁移规律，适时引导，可以使孩子们学会举一反三的方法，让他们越学越聪慧，使教化收到事半功倍的效果。以8的分合教学为例，在课堂上，幼儿把8的7种分合法都操作出来以后，我引导他们依据8的不同分合式，让他们说出不同的情节或做出不同的动作，为幼儿创设了尝试的情境，如：教室里有7个苹果，一个梨。我作了一个示范之后，孩子们都举起了小手，有的说：花园里有6只蝴蝶，2只蜜蜂；有的说：游泳池里有8个小挚友，4个男生，4个女生；还有的说：我有3本书，5支铅笔等等。就这样，我放手让他们去想象，让他们在旧学问的牵引下，试着说一说，不仅培育了他们的尝试精神，而且还培育了他们的创建性。总之，要想让幼儿学会学习，就要帮助他们从小驾驭科学的思维方式和正确的学习方法，充分发挥他们在数学活动中的主体作用，提高学习数学的主动性和创建性，让他们从被动的学转向主动的学，并学会如何去学，为他们今后的学习奠定良好的基础。（作者单位：江苏省金湖县金荷花幼儿园） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页